讓創(chuàng)造力展現(xiàn)在學生的繪畫色彩中

夏紅

一、小學生繪畫色彩的兩個階段

1.意向色彩

“意向”與“想象”是一體的，意向來源于想象。處于繪畫意向期的兒童的年齡段是6歲到9歲。處于這個年齡段的兒童“想象”占據(jù)了色彩描繪中的絕大部分，他們的智力對真實世界的關注較少。他們在作畫時會選擇自己較為喜歡的色彩，作品構圖和場景以及人物安排都自然隨意，率性而為。我們要給處于“意向色彩”階段的小學生足夠的自由，來激發(fā)小學生在繪畫色彩搭配中的天賦，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。

2.寫實色彩

年齡愈大的兒童開始逐漸由“想象型”繪畫轉入“寫生型”繪畫，繪畫構圖和色彩描繪開始模仿成人繪畫中的寫實風格。處在“寫生型”繪畫的學生多在9歲到13歲之間。教師在這一階段的色彩搭配教學中，應讓學生對色彩的基本知識進行初步的了解，如色彩的對比、搭配、色調的不同等。同時也要教授學生構圖的基本理論以及繪畫中的透視規(guī)律等，幫助學生把握在繪畫中自然風景的透視，指導學生建立基礎的繪畫理論。

3.注重意向色彩

兒童感性思維較多，理性思維還在不斷完善中。他們對于現(xiàn)實世界的認識都是憑借與生俱來的直覺。他們對于現(xiàn)實世界的直覺性認識，通過繪畫這種方式來展現(xiàn)出來，產生感性而直接的視覺效果，用以展示其天真爛漫、絢麗繽紛的內心世界。兒童繪畫的本質內涵就是如此，因此在色彩搭配教學中我們應重點關注對學生的色彩直覺培養(yǎng)，對色彩直覺進行訓練，保護兒童繪畫與色彩搭配的這一珍貴特質。

二、色彩搭配與小學生情緒個性

小學生的繪畫中情感和情緒比重較大，對于他們來說，繪畫是情緒的一種宣泄和情感的表達。小學生的思維動態(tài)在小學生的繪畫中同樣也得到了充分體現(xiàn)。小學生在繪畫的色彩中展現(xiàn)了豐富的情感和繽紛的想象，我們可以從他們色彩的運用中發(fā)現(xiàn)他們當時的心理狀態(tài)、情緒表達、性格特點等。色彩是兒童在繪畫中表達情緒的方式，是內在心理活動的反映，使用色彩和使用語言一樣，是一種表達情感和思想的工具 。

1.色彩運用與兒童心理

從色彩的選擇、色彩明與暗的對比、曲線和直線的組合運用，這些特點都能從中發(fā)現(xiàn)兒童的性格特點和情緒。兒童在繪畫中，如心情開朗愉悅，使用的色彩也是活潑的明朗色調，如：紅色、黃色、粉紅色等。在抑郁、低沉、煩躁時，則使用較多的暗調色彩，如 黑色、棕色、灰色等，而且整個畫面較為沉悶，色彩也比較單一。在繪畫色彩上使用暖色系較多的兒童，如粉色、黃色、紅色、橙色，情感上一般較為滿足，心境上也較為自由，表現(xiàn)兒童的內心世界是較為調和的，自我也較為完整，兒童的精神狀態(tài)是幸?？鞓返?，家庭環(huán)境也較為和睦。而使用冷色系較多的兒童，如黑色、藍色、紫色、灰色等，反映出兒童壓抑、低落、反抗、不滿的心理狀態(tài)。

2.繪畫教學與兒童心理

對繪畫色彩較為明朗，使用暖色系較多的小學生，我們在實際教學中應該注重培養(yǎng)他們運用色彩來表達心理、情緒的能力，在色彩選擇。色彩搭配方面予以指導。對使用冷色系較多的兒童，我們要在心理方面對其進行疏導，在生活方面給予更多關愛，將心理教育融入到繪畫教學當中去，盡力給小學生一個較為開朗、積極的心境。

三、關于色彩的主觀性

在繪畫色彩的運用問題上黑格爾說道：“色彩是構成畫家的最主要部分，所以使畫家之所以成為畫家的是色彩的運用?！苯又终f：要想展現(xiàn)繪畫者豐富的內心世界和美妙的心靈，必須通過色彩來淋漓盡致地表達。世界是絢爛多姿五顏六色的，而各種色彩能充分地表達畫家的性格、情緒等。在孩童時期，當他們接觸外部世界的時候，往往都是通過眼睛來進行最直觀的接觸。兒童的天性在于對看到的東西特別敏銳，特別好奇。而最能引起他們注意力的，就是那些辨識度特別高、較為明亮的色彩。另外，年齡逐漸增大之后，他們從注意單一色調逐漸向混合色調轉變，辨色的能力不斷提高。據(jù)研究分析，7―12歲的兒童的繪畫作品，他們畫作中的色彩純度性較高，而且他們的畫作中色彩的運用帶有強烈的主觀感受和個人特性。

1.教學中應注重色彩的主觀性

通過對以上兒童心理現(xiàn)象的分析，教師在教學中應注重色彩的主觀性?，F(xiàn)代素質教育更加強調培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，鼓勵學生大膽表達自我，而繪畫色彩能用藝術的方式充分表達兒童的內心世界。繪畫色彩是兒童在素質教育中體現(xiàn)情感的一個重要方式，兒童的審美選擇和他們的表達方式，跟他們的年齡特點和心理特點是吻合的。繪畫的色彩作為兒童內心情感的體現(xiàn)，應給更加無拘無束，釋放孩子的天性，突出色彩的主觀性。

2.強調以固有色為主的繪畫色彩方式

在小學生寫生繪畫課中，教師的教學方式應減少較多的繪畫技巧成分，應采取以固有色為主的課堂色彩教學。以固有色為主的教學方式，就是將物體的環(huán)境色和光源色至于最末，以固有色為主體，而在構圖和物體、人物造型上以二維空間來展現(xiàn)。以固有色為主的繪畫方式與兒童的心理較為吻合，但是這種繪畫方式并不是死板地將物體的原有色彩生搬硬套，直接轉移到畫作中去，而是以情感為基礎，以主觀表達為重點，來表現(xiàn)兒童畫天真爛漫、天馬行空的特點，充分展現(xiàn)童趣、童心、童真是兒童畫作的最大特點，也是實際教學中采用多種方式保護的重中之重。強調固有色的繪畫色彩方式，和寫作教育中的擬人、變形、夸張的表現(xiàn)手法，也是兒童畫作中引人注意的一個重要因素。

小學生擁有豐富的情感和敏銳的內心世界，從而在通過色彩來表達時，他們的繪畫色彩世界也是絢爛多姿的。我們應該在實際教學中加強對他們繪畫尤其是繪畫色彩的重視，同時也要注重培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和思維品質，最大程度的挖掘兒童潛在的繪畫天分，給他們的才能一片沃土，讓他們的創(chuàng)造力在繪畫色彩中得到充分地展現(xiàn)。