淺談?dòng)變簣@游戲的指導(dǎo)策略

劉力杰

一、創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境和材料

（一）良好的游戲環(huán)境

首先，教師可以向幼兒展示一些形象、直觀的示意圖、符號(hào)、圖片及照片等事物。其次，教師在開展區(qū)域游戲的過程中，應(yīng)該注意合理布局場地，根據(jù)場地的種類及其作用進(jìn)行科學(xué)、合理布局，這樣更有助于幼兒區(qū)域游戲活動(dòng)的順利開展。

通過對環(huán)境的改善，激發(fā)幼兒參與游戲活動(dòng)的欲望，確保環(huán)境的營造符合幼兒身心健康的發(fā)展，引導(dǎo)幼兒處理好與其他幼兒之間的關(guān)系，進(jìn)而促使幼兒在游戲中能通過與同伴的合作更好的融入到游戲活動(dòng)中去。

（二）材料的可操作性

在游戲活動(dòng)過程中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，幼兒經(jīng)過幾分鐘的專注思考很快完成游戲內(nèi)容，然后注意力就會(huì)分散，左顧右盼。顯而易見，提供的游戲材料對幼兒吸引力不大，因而教師提供材料時(shí)，不但要考慮到不同年齡段幼兒操作水平的需要，更應(yīng)該考慮到區(qū)域游戲設(shè)置的活動(dòng)目標(biāo)與層次性，材料要盡量滿足不同年齡段幼兒的發(fā)展水平，讓幼兒都能體驗(yàn)到游戲活動(dòng)帶來的成功喜悅。教師提供的材料要有可操作性，改變幼兒在活動(dòng)中沒事做或者干擾別的幼兒游戲的現(xiàn)象，讓幼兒在動(dòng)手的基礎(chǔ)上發(fā)展各方面的能力。

二、游戲中的參與指導(dǎo)

在幼兒游戲的過程中，教師發(fā)揮了指導(dǎo)的作用。教師在明白自己責(zé)任的同時(shí)，還需要積極行動(dòng)起來，始終記住指導(dǎo)這個(gè)角色。但在實(shí)際指導(dǎo)的時(shí)候，要把握指導(dǎo)的程度。

針對教師的“干預(yù)”行為，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確提出：教師是幼兒學(xué)習(xí)中的合作者、指導(dǎo)者與鼓勵(lì)者。而且，它也進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了幼兒教師在活動(dòng)中扮演的角色，發(fā)揮的作用。在具體指導(dǎo)環(huán)節(jié)，教師需要把握時(shí)機(jī)，進(jìn)行角色巧妙轉(zhuǎn)換，能夠依照不同的幼兒特征，調(diào)整自己的角色。在這個(gè)過程中，也有利于教師了解幼兒的不同性格特點(diǎn)與興趣需求，進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，也促進(jìn)了教育的高效落實(shí)。

在教師指導(dǎo)幼兒區(qū)域游戲時(shí)，還應(yīng)學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察，細(xì)心地觀察幼兒對于區(qū)域游戲的興趣以及實(shí)際需求了解幼兒進(jìn)行區(qū)域游戲中的一些問題，然后及時(shí)幫助幼兒調(diào)整區(qū)域游戲的場地以及材料，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)指導(dǎo)幼兒進(jìn)行區(qū)域游戲，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。

教師在游戲中除了發(fā)揮指導(dǎo)的作用外，還需要發(fā)揮積極參與的作用，鼓勵(lì)和支持幼兒行為。只有教師的正面鼓勵(lì)，才能夠充分調(diào)動(dòng)幼兒的參與積極性，將游戲做好。諸如在進(jìn)行《兩人三足》游戲過程中，就是要教會(huì)孩子們學(xué)會(huì)合作。這個(gè)時(shí)候，教師的言語指導(dǎo)就顯得較為無力，需要教師也投入到活動(dòng)中，做親身示范。這樣一來，幼兒們也會(huì)模仿教師的行為來表演，在親身體驗(yàn)中獲得合作感悟，明白想要做成一件事情，就需要相互合作、相互幫助。這種教師形體示范的方式，在幼兒教育過程中起到非常重要的作用，不僅可以調(diào)動(dòng)孩子們參與的積極性，還可以增強(qiáng)他們的體驗(yàn)感，實(shí)現(xiàn)了教育效果。

三、為幼兒提供足夠的生活經(jīng)驗(yàn)

幼兒參與的游戲需要以經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，再加上想象力與創(chuàng)造力才能完成角色扮演。諸如在游戲“小小快遞員”的過程中，如果幼兒選擇扮演“分揀員”的角色，就需要了解分揀員的工作具體是什么。幼兒在生活中對于分揀貨物接觸很少，缺乏這方面經(jīng)驗(yàn)。所以，教師就需要為他們積累生活素材，組織孩子們觀看有關(guān)分揀員工作的視頻，了解分揀工作需要做些什么事情。然后，孩子們按照已經(jīng)掌握的知識(shí)，對分揀員進(jìn)行角色想象，積極參與到游戲中，知道對收來的貨物要進(jìn)行分揀才能快速、準(zhǔn)確地送到顧客手中。在這里，教師除了可以通過多媒體課件向幼兒傳授經(jīng)驗(yàn)，還可以利用其它方式來達(dá)到傳播經(jīng)驗(yàn)的目的，諸如將故事、親身經(jīng)歷等方式，不僅能夠?yàn)橛螒蚍e累的經(jīng)驗(yàn)，還能夠增加幼兒的生活知識(shí)。

幼兒的生理年齡相對較小，思維也沒有發(fā)展成熟，對于外面的世界很陌生，因此，一般對于日常生活中的事情更容易接受，而且通常比較喜歡生動(dòng)、直接的情景性引導(dǎo)。

四、討論建構(gòu)指導(dǎo)

每次區(qū)域游戲結(jié)束后，引導(dǎo)幼兒相互討論區(qū)域游戲中的一些問題，然后引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的知識(shí)建構(gòu)一些新的經(jīng)驗(yàn)體系，這樣有利于幫助幼兒提升自己的經(jīng)驗(yàn)，也可以為下一次區(qū)域游戲計(jì)劃制定提供科學(xué)、合理的依據(jù)。比如，美工區(qū)的活動(dòng)，有的幼兒會(huì)有不一樣的作品，那教師就可以請?jiān)撚變哼M(jìn)行一個(gè)簡單的小結(jié)，講述這樣做的方法，原因。這樣很多幼兒也會(huì)對此產(chǎn)生興趣，下次活動(dòng)中也會(huì)思考如何制作出更漂亮的作品。

五、廢舊材料的可利用性

教師在為幼兒選取游戲道具的時(shí)候，需要考慮到是否能夠激發(fā)他們的創(chuàng)造力。商場中購買的成品玩具，盡管在外形方面較為完美，可以達(dá)到形象效果?？墒?，卻限制了孩子們的想象空間，沒有辦法進(jìn)行創(chuàng)造。在我們的日常教學(xué)中，可以利用廢舊紙盒、報(bào)紙等材料，開展豐富的活動(dòng)，不僅環(huán)保，同時(shí)有助于促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展，并鍛煉幼兒的動(dòng)手操作能力。我們通過調(diào)動(dòng)幼兒和家長收集了許多廢舊的報(bào)紙、食品包裝盒、紙箱、飲料瓶等可以再次利用的廢舊材料，將紙筒和瓶蓋結(jié)合制作小汽車，還可以把各式食品、物品包裝盒、舊玩具等放在情景超市里，讓幼兒通過情景游戲，如排隊(duì)購物等讓他們認(rèn)識(shí)物品，然后進(jìn)行物品分類、數(shù)數(shù)、排序等活動(dòng)。我們也可以通過調(diào)整物品在商品架上的擺放順序，注明每件商品的價(jià)格，使用模擬紙幣讓幼兒自由購物等，指導(dǎo)幼兒快樂購物。這樣，既有利于幼兒角色意識(shí)的確立，還可以把幼兒學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)有機(jī)地融入游戲中，提高幼兒對人民幣的認(rèn)識(shí)和10以內(nèi)加減法的運(yùn)算能力。

在日常教學(xué)中充分地挖掘各種廢舊物品的游戲利用價(jià)值，開展了許多形形色色的游戲，使幼兒在游戲過程中不僅鍛煉了動(dòng)手能力，提高了身體素質(zhì)，同時(shí)也提高了環(huán)保意識(shí)，而且豐富了感知覺的經(jīng)驗(yàn)，使其從中得到了積極愉快的情緒體驗(yàn)。

綜上所述，區(qū)域游戲?qū)τ谟變旱纳硇慕】蛋l(fā)展具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義，教師應(yīng)該在確保不干擾、破壞區(qū)域游戲正常開展的基礎(chǔ)上，自然地指導(dǎo)幼兒進(jìn)行區(qū)域游戲，引導(dǎo)幼兒在游戲中思考、操作、討論，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性。