淺談學(xué)生書寫錯別字的預(yù)防和糾正

吳紅梅　吳旦春

內(nèi)容摘要：識字、寫字是小學(xué)生的主要學(xué)習(xí)任務(wù)之一，但是由于受到多種因素的影響，小學(xué)生在寫字的過程中經(jīng)常會出現(xiàn)錯別字，盡管每天都會及時給學(xué)生糾正，但學(xué)生對于錯別字現(xiàn)象并不十分重視。本文分析了小學(xué)生容易出現(xiàn)錯別字的原因，提出了預(yù)防和糾正小學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)錯別字的策略。

關(guān)鍵詞：錯別字 原因 糾正 對策

身為一名語文教師，每天面對學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的錯別字，感覺非常頭疼，盡管每天都會及時給學(xué)生糾正，但學(xué)生對于錯別字現(xiàn)象并不十分重視，以前糾正過的錯別字仍會不斷地出現(xiàn)在作業(yè)中，此類現(xiàn)象不由引人深思：小學(xué)生錯別字的成因是什么，為什么糾正起來如此困難？

一.錯別字形成的原因

1.學(xué)生的認(rèn)知特點。小學(xué)生抽象思維能力較弱，對直觀形象的事物、字詞容易記住，抽象的文字符號識記起來就比較困難，小學(xué)生的有意注意的時間十分有限，事先沒有預(yù)定的目的，也不需要作意志努力的無意注意。讓他們將注意力長時間地集中在無趣的寫字練習(xí)上是很難的。

2.漢字本身的特點。漢字存在很多形似、同音字詞，這就導(dǎo)致小學(xué)生在識字的過程中容易產(chǎn)生混淆，進(jìn)而產(chǎn)生書寫上的障礙。例如，很多學(xué)生會將“見面”寫成“貝面”， 將“輻射”寫成“幅射”，將“云深不知處”與“白云生處有人家”中的“深”和“生”混淆。

3.教師的因素。部分老師沒有樹立預(yù)防教學(xué)觀念，不重視小學(xué)生接受能力和學(xué)習(xí)心理的考慮，另外，在學(xué)生一開始寫錯字時教師沒有加強(qiáng)糾錯意識，雖然學(xué)生當(dāng)時改了錯，但并沒有真正在腦海中刪除錯誤的記憶，所以下次再寫這個字時依然寫錯。

綜合以上錯別字產(chǎn)生的原因，我在教學(xué)中采取了一些對策，取得了一定的成效。

二.預(yù)防和糾正錯別字的對策

1.把好生字詞教學(xué)關(guān)。識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，是不可忽視的，一旦識字這一關(guān)把握不好，將對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。教學(xué)生字時，我嚴(yán)格要求學(xué)生要把每個字的一筆一畫寫端正，引導(dǎo)學(xué)生熟悉掌握所學(xué)的生字。例如，“及”不能寫成“乃”，“季”不能寫成“秀”……寫錯的字要求重寫，直到寫正確為止。

2.將識字教學(xué)形象化。根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教師可將抽象的東西具體化、形象化，有助于加強(qiáng)學(xué)生的記憶。比如：“春”這個字，學(xué)生經(jīng)常把下邊的“日”寫成“目”，雖然教師經(jīng)常強(qiáng)調(diào)，但學(xué)生還是屢屢犯錯。所以筆者給學(xué)生編了順口溜：“日頭出來了，三人去春游?！睂W(xué)生很快記住了這個字與“日”有關(guān)。再比如：“飄”和“漂”兩個字，學(xué)生在使用中也經(jīng)常混淆，筆者提醒學(xué)生從偏旁入手，一個有“風(fēng)”，一個有“水”，“有風(fēng)空中飄，有水水上漂”，學(xué)生從字形和字義的角度理解記憶，就很輕松地區(qū)分了兩個字的用法。

3.培養(yǎng)好的書寫習(xí)慣。在平時作業(yè)中，筆者經(jīng)常強(qiáng)調(diào)學(xué)生慢慢寫，寫好字，這樣也不容易寫錯字。對于中高年級學(xué)生，寫字量明顯比低年級要多，作業(yè)一多，有些學(xué)生就只追求數(shù)量，不重視質(zhì)量，所以教師要主動為學(xué)生減輕負(fù)擔(dān)，控制作業(yè)量，學(xué)生在沒有負(fù)擔(dān)的情況下寫作業(yè)，字就會寫得更加規(guī)范，更加漂亮。

4.要求學(xué)生勤查字典。我要求學(xué)生堅持天天帶字典回家、回校。在預(yù)習(xí)課文或讀課外書時遇到容易混淆、容易寫錯、難寫難記的字時，我都讓學(xué)生們查字典，使他們認(rèn)清筆畫、牢記字形。這樣記憶的效果比老師教還要好，學(xué)生還可以從字典上了解到這些字的意思和用法，能起到一箭雙雕的作用。

5.變被動為主動糾正。針對學(xué)生依賴教師糾錯的心理，我改進(jìn)了一些檢查和批閱作業(yè)的辦法，讓學(xué)生先自己查找，如果作業(yè)中的錯別字自己沒有找出來，會給他們一些小小的懲罰，這樣學(xué)生做作業(yè)時重視程度高了，錯別字也就自然少了。另外，批閱作文時，筆者會提前讓學(xué)生相互檢查，學(xué)生在給別人糾錯時會比自查更加細(xì)心，這樣堅持一段時間，學(xué)生思想上有了預(yù)防錯別字的意識，錯別字就少了。

6.注重復(fù)習(xí)加強(qiáng)鞏固。對小學(xué)生的識字教學(xué)要注意復(fù)習(xí)鞏固，根據(jù)遺忘先快后慢的規(guī)律，對學(xué)過的字要及時復(fù)習(xí)，要求學(xué)生充分利用課前、課后、飯前、飯后，對已學(xué)過的生字寫寫畫畫，加強(qiáng)識記，復(fù)習(xí)鞏固是識字教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。

識字寫字是小學(xué)生開展其他學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，針對當(dāng)前小學(xué)中普遍存在的錯別字現(xiàn)象，小學(xué)語文老師要予以重視，要正視識字教學(xué)的重要性，采取相應(yīng)措施幫助小學(xué)生預(yù)防和糾正錯別字現(xiàn)象。

參考文獻(xiàn)

[1]胡妍春.小學(xué)生錯別字的成因及其解決策略研究[J].新課程研究（下旬刊），2013（10）.

[2]毛文輝.矯正小學(xué)生錯別字的道與術(shù)[J].教育教學(xué)論壇，2012（19）.

（作者介紹：吳紅梅，甘肅省天?？h朵什教育輔導(dǎo)站松林初中教師；吳旦春，甘肅省天祝縣松山鎮(zhèn)德吉幸福小學(xué)教師）