淺談數(shù)學(xué)學(xué)困生成因及轉(zhuǎn)化策略

李娜

摘要：在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，我們不僅要關(guān)注所有學(xué)生整體的學(xué)習(xí)狀況，而且更要關(guān)注數(shù)學(xué)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)境況。作為教師，要運(yùn)用多種教學(xué)方法，提高數(shù)學(xué)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和成績，更要使他們在學(xué)習(xí)上變得更加自信。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)后進(jìn)生;課堂;學(xué)習(xí)方式

一、平等對待每一名學(xué)生

“后進(jìn)生”這一詞匯，并不是在學(xué)習(xí)開始時就有的，而是一些教師在教學(xué)過程中給予那些學(xué)習(xí)出現(xiàn)問題學(xué)生的定義。而且，“后進(jìn)生”也不是所有學(xué)科都“后進(jìn)”，更不是一無是處。

很多教師都做不到對待學(xué)生一視同仁。對于學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生，往往是贊賞有加，循循教導(dǎo)，予以厚望。但對于成績并不是很理想的“后進(jìn)生”，卻幾乎都選擇忽視，漠不關(guān)心，甚至不聞不問。一旦被教師列入“后進(jìn)生”的行列，就會對學(xué)生的心理就會造成極大的傷害。學(xué)生會對學(xué)習(xí)失去了信心，甚至自暴自棄。為了更好的轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，我們首先要做的就是平等的對待每一位學(xué)生，不讓他們認(rèn)為自己是后進(jìn)生。

二、后進(jìn)生形成原因

（一）學(xué)習(xí)態(tài)度不當(dāng)

數(shù)學(xué)后進(jìn)生雖然在數(shù)學(xué)成績上與普通同學(xué)有差距，但在天賦上卻往往不比成績優(yōu)異的同學(xué)差。他們往往是在學(xué)習(xí)態(tài)度上出現(xiàn)了問題。例如：胸?zé)o大志、對數(shù)學(xué)提不起興趣、沒有理想、也沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)。最后一點(diǎn)尤為重要。

沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，就會導(dǎo)致學(xué)生上課精力不集中、走神發(fā)呆、看課外書或者玩手機(jī)，課堂任務(wù)蒙混過關(guān)，作業(yè)不會就抄別的同學(xué)，純粹為了應(yīng)付老師。聰明之處用不到學(xué)習(xí)上，長此以往，積累的學(xué)習(xí)問題越來越多，考試成績越來越差，對學(xué)習(xí)的抵觸心理也就越來越強(qiáng)。

（二）自學(xué)能力較差

學(xué)生的自學(xué)能力差，找不出在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題重點(diǎn)和難點(diǎn)，不能回答教材闡述的問題，說不清掌握了哪些知識點(diǎn)。也提不出自己對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的問題，不能熟練運(yùn)用所學(xué)知識解題，接受知識過程慢且易分散注意力，沒有學(xué)習(xí)自主性。

（三）課上不認(rèn)真

在課堂中不能跟隨老師的思路解題，缺乏積極性。對老師布置的課堂問題毫不關(guān)心，解題無步驟。缺乏積極思考的動力。

（四）課下不完成

對待教師布置的作業(yè)，不復(fù)習(xí)，不溫習(xí)，解題過程沒有邏輯性，說不清該運(yùn)用那些知識解題。也不能靈活運(yùn)用定理、公式，生搬硬套。

三、轉(zhuǎn)化途徑

（一）增強(qiáng)學(xué)生的自信心

接納和包容后進(jìn)生，是幫助增強(qiáng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)自信心的第一步。不論學(xué)生之前的成績有多差，我們都應(yīng)讓學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)充滿自信。因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)過程中，他們更需要教師的關(guān)懷和理解。教師對待學(xué)生的態(tài)度要溫和，語氣要和藹。經(jīng)常和他們主動交流學(xué)習(xí)或者生活方面的事，使學(xué)生愿意敞開心扉交流、提問。作為數(shù)學(xué)老師，應(yīng)在教學(xué)過程中為不同層次的后進(jìn)生制定相對應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)，密切觀察教學(xué)情況。自信就像一個皮球，你拍的越高，它就彈得越高。對此，教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“亮點(diǎn)”并加以鼓勵，給予信任。這樣，他就會把自信傳遞到學(xué)習(xí)的過程中。而表揚(yáng)，也要抓住契機(jī)和時機(jī)，不合時宜或者把握不當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)反而會起到適得其反的效果。恰如其分的表揚(yáng)，會讓學(xué)生感覺到老師對于自己的信任，從而建立起學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

（二）及時糾正錯誤學(xué)習(xí)方式

對于后進(jìn)生的數(shù)學(xué)指導(dǎo)，教師應(yīng)該耐心、細(xì)心，增加講解數(shù)學(xué)難點(diǎn)問題的次數(shù)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)后進(jìn)生的自學(xué)習(xí)慣。特別是對于課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，更是掌握當(dāng)堂知識點(diǎn)的重要環(huán)節(jié)。教師可以教授學(xué)生如何在預(yù)習(xí)中掌握當(dāng)堂知識的要點(diǎn)，帶著預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問題，進(jìn)入當(dāng)堂課中。而課后復(fù)習(xí)，則是把預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問題解決掉，同時對于講解的新問題進(jìn)行理解和整合。

對于數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，制定針對性的學(xué)習(xí)計(jì)劃尤為重要。后進(jìn)生應(yīng)具備一定的糾錯能力，準(zhǔn)備錯題本，做錯題后及時記錄在本上，并記錄清楚錯誤原因和注意事項(xiàng)，既方便考試復(fù)習(xí)，又能真正的幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

同時，并不提倡挑燈夜讀和題海戰(zhàn)術(shù)，抓不住學(xué)生成績落后的關(guān)鍵，就起不到實(shí)質(zhì)性的幫助作用。

（三）增加學(xué)生在課堂上鍛煉的機(jī)會

后進(jìn)生并不是所有科目都不擅長或者成績差。教師應(yīng)在平時的學(xué)習(xí)生活中多給他們一些表現(xiàn)和鍛煉的機(jī)會，激發(fā)他們不斷向上進(jìn)取。抓住課堂上的時間，對后進(jìn)生進(jìn)行一些適當(dāng)?shù)奶釂?，問一些簡單或者學(xué)生之前犯過錯誤的知識點(diǎn)，讓學(xué)生通過回答問題增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生信心。

四、結(jié)語

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，也是做好群眾滿意教育的前提。每個后進(jìn)生所展現(xiàn)出來的問題都各不相同，需要廣大教師群體共同研究和解決，持之以恒，幫助學(xué)生們解決“數(shù)學(xué)難”的問題。

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