基于能力培養(yǎng)的經(jīng)管類專業(yè)實踐教學體系構(gòu)建研究

辛云鵬 李宏卓 姚姝伊

摘要：實踐教學是提升經(jīng)管類專業(yè)學生實踐動手能力的重要環(huán)節(jié)，為了更好地培養(yǎng)經(jīng)管類專業(yè)學生的實踐能力，本文進行了基于能力培養(yǎng)的經(jīng)管類專業(yè)實踐教學體系構(gòu)建研究，首先介紹了基于能力培養(yǎng)的經(jīng)管類專業(yè)實踐教學體系構(gòu)建的必要性，然后闡述了經(jīng)管類專業(yè)實踐教學體系現(xiàn)存的問題，最后提出了基于能力培養(yǎng)的經(jīng)管類專業(yè)實踐教學體系構(gòu)建策略。教學實踐表明，該策略能夠有效地提升教師的實踐教學能力，有效地提升學生的實踐動手能力，有效地提升學生的就業(yè)競爭力，具有一定的參考價值。

關(guān)鍵詞：能力培養(yǎng);經(jīng)管類專業(yè);實踐教學體系;構(gòu)建

隨著經(jīng)濟全球化發(fā)展，經(jīng)管類專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)能力在工作中的作用日益凸顯，而實踐教學是提升經(jīng)管類專業(yè)學生職業(yè)能力的最佳途徑。因此，適時進行基于能力培養(yǎng)的經(jīng)管類專業(yè)實踐教學體系構(gòu)建研究具有一定的現(xiàn)實意義。

一、基于能力培養(yǎng)的經(jīng)管類專業(yè)實踐教學體系構(gòu)建的必要性

（一）為實現(xiàn)培養(yǎng)目標打下堅實的基礎(chǔ)

經(jīng)管類專業(yè)學生的培養(yǎng)目標主要是使學生掌握更多的職業(yè)技能，更好地滿足企業(yè)工作崗位的能力需求，而基于能力培養(yǎng)構(gòu)建的經(jīng)管類專業(yè)實踐教學體系，能夠更好地幫助學生將理論知識與實踐完美融合，從而為實現(xiàn)培養(yǎng)目標打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）使學生能夠更快的進入工作狀態(tài)

用人單位需要大量的不需要過多培訓就能直接上崗的實踐型經(jīng)管類專業(yè)畢業(yè)生，對于企業(yè)的實際需求，基于能力培養(yǎng)構(gòu)建的經(jīng)管類專業(yè)實踐教學體系，能夠迅速提升學生的職業(yè)能力，從而使得學生能夠更快的進入工作狀態(tài)。

（三）提升學生的綜合競爭力

基于能力培養(yǎng)構(gòu)建的經(jīng)管類專業(yè)實踐教學體系，可以讓學生在學生時代就熟悉企業(yè)經(jīng)營活動的全過程，在團隊協(xié)作實踐中積累企業(yè)經(jīng)營實踐經(jīng)驗，使學生的創(chuàng)新能力得到鍛煉，使學生具備較好的團隊協(xié)作意識，從而提升學生的綜合競爭力。

二、經(jīng)管類專業(yè)實踐教學體系現(xiàn)存的問題

（一）不同課程的實踐教學缺乏關(guān)聯(lián)性

目前，部分高校的經(jīng)管類專業(yè)實踐教學體系存在不同課程的實踐教學關(guān)聯(lián)性不足的現(xiàn)象，很多課程的課內(nèi)實踐教學缺乏明確的實踐教學目標，僅依靠授課教師各自確定實踐教學內(nèi)容，從而使得不同課程之間的實踐教學缺乏關(guān)聯(lián)，導致學生的實踐能力培養(yǎng)過程缺乏明確的整體目標。

（二）缺乏整體規(guī)劃

目前，部分高校為了改善經(jīng)管類專業(yè)實踐教學存在的與企業(yè)需求脫節(jié)的現(xiàn)象，大部分都在實踐教學體系中設(shè)置了實驗、實訓和實習等實踐教學環(huán)節(jié)，但沒有從明確的整體培養(yǎng)目標入手進行整體規(guī)劃，導致這些環(huán)節(jié)過于獨立，缺乏內(nèi)在關(guān)聯(lián)，嚴重影響了經(jīng)管類專業(yè)學生實踐能力的培養(yǎng)效果，因此經(jīng)管類專業(yè)實踐教學體系構(gòu)建應緊緊圍繞學生職業(yè)能力培養(yǎng)進行整體規(guī)劃。

（三）構(gòu)建方式較為陳舊

傳統(tǒng)的經(jīng)管類專業(yè)實踐教學體系構(gòu)建，一般以過去的實踐教學經(jīng)驗為基礎(chǔ)進行構(gòu)建，且更新過于緩慢，難以適應現(xiàn)代企業(yè)對畢業(yè)生實踐能力的需求。因此，在構(gòu)建經(jīng)管類專業(yè)實踐教學體系時，應充分利用互聯(lián)網(wǎng)絡，參考國內(nèi)外知名高校的較為成功實踐教學體系，結(jié)合本校學生的特點基于能力培養(yǎng)構(gòu)建實踐教學體系。

三、基于能力培養(yǎng)的經(jīng)管類專業(yè)實踐教學體系構(gòu)建策略

（一）進一步明確整體培養(yǎng)目標

基于能力培養(yǎng)的經(jīng)管類專業(yè)實踐教學體系構(gòu)建，應以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為實踐教學整體目標，并緊緊圍繞學生職業(yè)能力培養(yǎng)這一整體目標，加強不同課程實踐教學的關(guān)聯(lián)性，分層次地逐步遞進地培養(yǎng)學生的動手實踐能力，從而提升學生的就業(yè)競爭力。

（二）充分融合實驗、實訓和實習環(huán)節(jié)

基于能力培養(yǎng)的經(jīng)管類專業(yè)實踐教學體系構(gòu)建應充分融合實驗、實訓和實習環(huán)節(jié)，具體措施主要包括以下幾點：第一，加大校內(nèi)實踐教學基地建設(shè)，使得課內(nèi)實驗、期末實訓和畢業(yè)實習等環(huán)節(jié)都與企業(yè)經(jīng)營生產(chǎn)第一線相結(jié)合。第二，加強與企業(yè)及科研院所合作的校外實踐教學基地的建設(shè)，為學生實習提供真實的企業(yè)經(jīng)營管理環(huán)境。第三，組織各種校內(nèi)比賽，以賽促學，激發(fā)經(jīng)管類專業(yè)學生的實踐熱情，提升學生的實踐能力及創(chuàng)新能力。第四，組織學生進行拓展訓練，提升學生的團隊協(xié)作能力、組織能力及人際交流能力。

（三）構(gòu)建多元化的實踐教學考評體系

構(gòu)建基于能力培養(yǎng)的經(jīng)管類專業(yè)實踐教學體系，應同時構(gòu)建多元化的實踐教學考評體系，與傳統(tǒng)的理論教學考評體系不同，不能單純以期末考試結(jié)果進行實踐教學的考評，著重考察學生的分析能力、創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作能力和實踐能力。另外，在構(gòu)建多元化的實踐教學考評體系時，應避免主觀性考評，加強客觀性考評，采用多元化的考評機制，例如考查出勤、實踐過程和實驗報告等。

四、結(jié)束語

實踐教學環(huán)節(jié)對于提高經(jīng)管類專業(yè)學生的崗位職業(yè)能力來說非常重要，為了更好地提升經(jīng)管類專業(yè)學生的就業(yè)競爭力，本文進行了基于能力培養(yǎng)的經(jīng)管類專業(yè)實踐教學體系構(gòu)建研究，首先介紹了基于能力培養(yǎng)的經(jīng)管類專業(yè)實踐教學體系構(gòu)建的必要性，然后闡述了經(jīng)管類專業(yè)實踐教學體系現(xiàn)存的問題，最后提出了基于能力培養(yǎng)的經(jīng)管類專業(yè)實踐教學體系構(gòu)建策略。經(jīng)過近兩個學期的實踐教學跟蹤，發(fā)現(xiàn)該策略能夠有效地提升學生對理論知識的理解程度，有效地提升學生的團隊協(xié)作能力，有效地提升學生的綜合能力素養(yǎng)，具有一定的推廣價值。

參考文獻：

[1]王偉芳，景永平.高素質(zhì)應用型人才定位下實踐教學問題與對策研究——以本科經(jīng)管類專業(yè)為例[J].國家教育行政學院學報，2018 （03）：56-62.

[2]歐陽儀臻.應用型高校經(jīng)管類專業(yè)會計課程實踐教學改革研究與實踐——以湖南科技學院旅游管理專業(yè)為例[J].課程教育研究，2017 （24）：52-53.

[3]王艷花，王兆華，劉海英.基于就業(yè)需求的經(jīng)管類專業(yè)實踐教學對畢業(yè)生就業(yè)影響的分析——以農(nóng)林院校為例[J].高教論壇，2017 （04）：116-120.