陪一顆心長(zhǎng)大

何俊

摘 要：教育是有靈魂的，而教育的靈魂就是陪伴和引領(lǐng)。一直走在陪伴孩子的路上，能夠傾聽(tīng)那一個(gè)個(gè)生命的故事，從“緊閉的雙眼”、“情緒解決問(wèn)題”、“尋他人優(yōu)點(diǎn)，找自身不足”等等的親身經(jīng)歷中，那都是用心在走進(jìn)心、用心在陪伴心、用心在引領(lǐng)生命成長(zhǎng)的故事。故事中我感動(dòng)著、收獲著、成長(zhǎng)著、沉淀著……

關(guān)鍵詞：陪伴;走進(jìn);心靈;接納;情緒;關(guān)注;成長(zhǎng)

一直認(rèn)為教育是有靈魂的，而教育的靈魂就是陪伴和引領(lǐng)。從教已有20余年，一直很喜歡學(xué)生，我的工作也注定我一生將要做和孩子有關(guān)的工作。長(zhǎng)久走在陪伴孩子的路上，能夠傾聽(tīng)那一個(gè)個(gè)生命的故事，我幸福著。那曾經(jīng)的痛苦早已涅槃，那一個(gè)個(gè)獨(dú)特的生命已然深深定格于我的腦海。

一、緊閉的雙眼

那是上學(xué)期的一個(gè)早上，一個(gè)平時(shí)不多言語(yǔ)，一旦言語(yǔ)就以雷霆萬(wàn)鈞之勢(shì)壓倒一切的女孩，不知為何突然暈倒。當(dāng)我趕到教室和同學(xué)把她背到辦公室放在沙發(fā)上時(shí)，才打量這個(gè)平時(shí)脾氣古怪的女孩兒。只見(jiàn)她雖然雙眼緊閉，但臉色正常，嘴唇紅潤(rùn)，呼吸氣流均勻。憑我的直覺(jué)，她并無(wú)大礙。但她這個(gè)狀態(tài)卻一定另有起因。我以為我可以喊她醒來(lái)，然而任我怎樣叫她的名字，她就是緊閉雙眼，任身體軟軟的躺在沙發(fā)上。于是我只好請(qǐng)來(lái)了女孩的父親，和他一起送女孩來(lái)到了市醫(yī)院的急診室。急診室里我繼續(xù)對(duì)女孩進(jìn)行說(shuō)服喚醒。當(dāng)急診室里醫(yī)生抽完血，做了一番檢查后發(fā)現(xiàn)她一切安好時(shí)，醫(yī)生竟同感于我的感覺(jué)，也一并加入說(shuō)服女孩睜開(kāi)眼睛，并告知她如果還這樣子，將有更痛苦的檢查要繼續(xù)。然而一切毫無(wú)功效。這時(shí)我竟恐懼起女孩一旦老不睜眼的做法如果變成心理依賴(lài)，當(dāng)她想睜眼時(shí)都睜不開(kāi)了怎么辦？忽然之間的無(wú)助感向我襲來(lái)?？吹脚⒌陌职譃檫@一切忙得滿(mǎn)頭大汗時(shí)，我想用爸爸的付出來(lái)打動(dòng)她，告訴她可以睜眼看看爸爸的辛苦，這時(shí)我驚喜的看到了兩行淚水從女孩眼角流出。然而這也僅是曇花一現(xiàn)，她依然緊閉雙眼。是什么讓一個(gè)女孩如此不愿睜開(kāi)雙眼？情急中我想到了求助，我的這位擅長(zhǎng)心理的朋友告訴我，用一顆真誠(chéng)的心去試一試吧！我放下了我說(shuō)服教育、高高在上的架子。當(dāng)我再次俯下身去撫摸著她的頭，雙眼凝視女孩時(shí)，內(nèi)心有一種莫名的心酸：她就像是我受了委屈的女兒。當(dāng)我對(duì)她說(shuō)我看到了小小的她的種種是多么的不容易，現(xiàn)在不管發(fā)生了什么，我愿意接納她用任何方式來(lái)表達(dá)的一切，不管怎樣，我都會(huì)始終陪伴她時(shí)，我的眼淚不知不覺(jué)滴落到她的臉頰上。我不期望她馬上睜開(kāi)眼睛，我只想靜靜的陪伴。而奇跡就這樣發(fā)生了。她慢慢睜開(kāi)了眼睛，紅紅的眼睛了浸滿(mǎn)著淚花。有一句話(huà)，說(shuō)的是你永遠(yuǎn)叫不醒一個(gè)不愿意的人。是什么讓這個(gè)不愿意醒的人醒來(lái)呢？是的，不是書(shū)本上千變?nèi)f化的方法，而是一顆真誠(chéng)以待的心、同理的心、陪伴的心。是愛(ài)讓距離不在遙遠(yuǎn)，是愛(ài)讓溝通無(wú)處不在。如今這名女孩我已經(jīng)成功的讓她成為了班級(jí)的骨干。

二、情緒解決問(wèn)題

一天下午，我快步走進(jìn)教室，準(zhǔn)備借下午一節(jié)課的時(shí)間講完我早上沒(méi)上完的課，好布置家庭作業(yè)。然而就在我進(jìn)入教室時(shí)，一男生坐在座位上嚎啕大哭。我想如果我要馬上解決這個(gè)問(wèn)題，恐怕這一節(jié)課就無(wú)法上了。于是我對(duì)男孩說(shuō)，老師能感受到你此時(shí)很難過(guò)，這事一定事出有因。我們?nèi)嗟饶憧抟粫?huì)，你一定可以控制住自己的情緒的，下課后老師在幫你解決問(wèn)題好嗎？結(jié)果不到兩分鐘，先前還嚎啕大哭的男孩竟然止住了哭聲。上課沒(méi)幾分鐘，我發(fā)現(xiàn)他竟聽(tīng)得很認(rèn)真。一節(jié)課很快上完了。下課了，看著他就好像什么事情都沒(méi)發(fā)生一樣，我問(wèn)他還需要老師為他解決問(wèn)題嗎？他竟然告訴我不用了。關(guān)注學(xué)生情緒，暫時(shí)忽略問(wèn)題本身，給學(xué)生貼上好的標(biāo)簽，相信有時(shí)真可以讓孩子們的問(wèn)題得到自行的消化。

三、尋他人優(yōu)點(diǎn)，找自身不足

一次放學(xué)，班上兩名愛(ài)打架的人竟打到了一塊兒。其勁頭可謂冤家對(duì)頭，死不悔改。被我叫到辦公室后，我不急于問(wèn)事解決，而是自己埋頭做自己的事情。待雙方冷靜多時(shí)后看我對(duì)他們置之不理，竟開(kāi)始不自在起來(lái)。這時(shí)我仍不問(wèn)他們打架原因，只問(wèn)想不想盡快回家吃飯，若想的話(huà)，誰(shuí)先說(shuō)出對(duì)方的五個(gè)優(yōu)點(diǎn)，自己的五個(gè)不足，誰(shuí)就先走。一陣沉默之后，兩人開(kāi)始說(shuō)了對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，但不足五個(gè)。沒(méi)通過(guò)時(shí)，兩人又想了想，終于說(shuō)完五個(gè)時(shí)，開(kāi)始說(shuō)自己的不足了。而在說(shuō)自己不足時(shí)，我已經(jīng)對(duì)整個(gè)打架事情了解的非常清楚了。待我問(wèn)此事還要我解決嗎？雙方竟異口同聲地說(shuō)不用了。注視他們和好離開(kāi)的身影，我感慨萬(wàn)分。最后，他們也成了我得力的班委骨干。

“先禮后兵”、“先給人情后治理”等等的故事，那是用心在走進(jìn)心、用心在陪伴心、用心在引領(lǐng)生命成長(zhǎng)的故事。雖然我也有六神無(wú)主的時(shí)候，但我堅(jiān)信：愛(ài)與智慧并存。如果你不付出，他怎么會(huì)愛(ài)你！方法總比問(wèn)題多。作為一名心靈的陪護(hù)者，未來(lái)的日子注定要迎接更多的挑戰(zhàn)，我依然奮進(jìn)、依然執(zhí)著地追求我的教育理想——培一顆心長(zhǎng)大。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，我將上下而求索！

參考文獻(xiàn)：

[1]國(guó)家職業(yè)資格培訓(xùn)教程《心理咨詢(xún)師》（中國(guó)就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心、中國(guó)心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)組織編寫(xiě)，民族出版社出版）.