淺談初中語文情趣教學(xué)的實(shí)施策略

鄧小清

摘 要：初中語文之中使用情趣教學(xué)方法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和欲望，營造情趣語文學(xué)習(xí)氛圍，可以讓學(xué)生感悟語文，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，讓學(xué)生的語文成績得到良好提高。

關(guān)鍵詞：初中語文;情趣教學(xué);實(shí)施策略;方法措施

一、情趣教學(xué)開展的意義

（1）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。宋代理學(xué)家程頤認(rèn)為：“未見意趣，必不樂學(xué)?！睂W(xué)生對語文學(xué)習(xí)有興趣，會(huì)使學(xué)生充滿激情，全神貫注聽講、積極主動(dòng)學(xué)習(xí)、熱情參與討論、認(rèn)真細(xì)致做筆記，遇到困難能主動(dòng)請教老師、同學(xué)，積極查詢資料釋疑，從而成為學(xué)習(xí)的主人，促使其語文素養(yǎng)得到提高。（2）有利于形成樂教樂學(xué)的教學(xué)態(tài)勢。部分教師習(xí)慣于灌輸式教學(xué)，機(jī)械重復(fù)被認(rèn)為是“鞏固”練習(xí)，死記硬背成了“強(qiáng)化”，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、教師厭教。教師創(chuàng)設(shè)民主、和諧的氛圍，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生深厚的學(xué)習(xí)興趣，也會(huì)使教師產(chǎn)生成就感，促使其主動(dòng)投入到教學(xué)研究中去。師生之間的相互作用、相互影響，會(huì)形成樂教樂學(xué)的教學(xué)態(tài)勢。（3）有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。傳統(tǒng)的語文教學(xué)走不出空洞說教的樊籬，忽視學(xué)生的情感體驗(yàn)，學(xué)生的思想沒有得到解放、心靈未能得到舒展、個(gè)性也得不到張揚(yáng)，導(dǎo)致其人文性缺失，抑制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，學(xué)生成了千人一面的“產(chǎn)品”。情趣教學(xué)崇尚務(wù)實(shí)、回歸本真，有利于還原語文的本來面目，使學(xué)生熱愛語文學(xué)習(xí)，促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展。

二、教師應(yīng)先培養(yǎng)自身的語文情趣

語文教學(xué)是一種對話的藝術(shù)，不僅是教師與文本，學(xué)生與文本，更是師生之間的對話。語文教師不應(yīng)該是高高在上的“教書匠”，而應(yīng)該是語文課堂的引導(dǎo)者和傾聽者，因此語文教師應(yīng)該在自身與文本“充分對話”之后，帶著文本走向?qū)W生，通過師生之間的交流加深學(xué)生對于文本的思考與感悟。因此，語文教師要比學(xué)生有語文情趣，要將情感熔鑄到文本當(dāng)中，才能感染學(xué)生，才能為師生之間、學(xué)生與文本直接的交流做好鋪墊。一個(gè)優(yōu)秀的語文教師，他的課堂無遺是充滿濃厚情趣的。

三、使用富有情趣的語言

當(dāng)人對某件事物產(chǎn)生相應(yīng)的興趣時(shí)便會(huì)主動(dòng)地對這件事物進(jìn)行研究和探索，可見興趣是人行為最根本的動(dòng)力。正因如此，對于初中生而言便可通過情感對興趣的激發(fā)來作為其學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在初中的語文教學(xué)中，教學(xué)語言的有效運(yùn)用是能激發(fā)初中生情趣的重要方式，一方面，語文教師在教學(xué)中要加強(qiáng)對抒情語言的運(yùn)用。通過抒情語言的運(yùn)用，初中語文老師可以有效將教學(xué)的內(nèi)容以語言的形式進(jìn)行描述，通過以情激情的方式，讓學(xué)生對課文所描述的內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)中被課文內(nèi)容所包含的情感所影響而將自身的情感融入其中。另一方面，語文教師可在教學(xué)中加強(qiáng)對幽默語言的運(yùn)用。幽默語言的運(yùn)用可以有效使語文的課堂教學(xué)氛圍變得更加輕松愉悅，并且也能有效拉近教師和學(xué)生之間的距離，使學(xué)生能在語文課堂中發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。

四、比賽教學(xué)方法的利用

隨著時(shí)代的迅速發(fā)展，競爭形勢處于愈演愈烈的狀態(tài)。因此，對于學(xué)生的培養(yǎng)不應(yīng)當(dāng)僅僅局限于課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的競爭意識(shí)與合作精神有更深化的培養(yǎng)，使學(xué)生的合作精神與競爭意識(shí)具有良好的發(fā)展方向，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過課堂實(shí)踐教學(xué)的過程激發(fā)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，使學(xué)生接收到積極向上的精神影響，在學(xué)習(xí)過程中不僅能夠用知識(shí)豐富自己，同時(shí)也可以利用綜合能力的發(fā)展充實(shí)自己。教師可以通過設(shè)計(jì)并舉辦比賽的方式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)與合作精神。舉行一次背誦比賽，讓學(xué)生對陶淵明的詩進(jìn)行理解與背誦，同時(shí)應(yīng)用獎(jiǎng)勵(lì)制度，對背誦得多、理解得好的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。教師也應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的理解予以正確的評價(jià)與引導(dǎo)，為學(xué)生指引正確的學(xué)習(xí)方向。

五、設(shè)置疑問鞏固情趣教學(xué)

在教師設(shè)置疑問，解答疑惑之后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行綜合分析與歸納論證，經(jīng)過不斷練習(xí)，學(xué)會(huì)舉一反三，活學(xué)活用。概括知識(shí)，總結(jié)歸納的過程其實(shí)是運(yùn)用知識(shí)解決問題的過程，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的不是記住答案而是學(xué)會(huì)運(yùn)用相同的知識(shí)點(diǎn)處理不同的問題，把知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生特有的能力與習(xí)慣。這種教學(xué)鍛煉是對情趣教學(xué)模式的深化，是對情趣教學(xué)模式的鞏固與效果反饋，在學(xué)生的運(yùn)用中增強(qiáng)對知識(shí)的理解，轉(zhuǎn)化為自身的能力。

六、和諧的師生關(guān)系升華情趣教學(xué)

無論是哪一科目的教學(xué)學(xué)生都應(yīng)當(dāng)作為主體發(fā)揮其在學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性。而要能使學(xué)生充分發(fā)揮其在學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，就要求教師能與學(xué)生之間構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，讓教師和學(xué)生之間能夠更加有效地溝通與交流，從而在課堂上產(chǎn)生情感的共鳴。因此，在課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)對教學(xué)“情趣”的運(yùn)用，也要求初中語文教師與學(xué)生之間能夠構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性在語文課堂中得到充分有效的發(fā)揮。一方面，教師可以對學(xué)生的個(gè)性以及生活習(xí)慣等各方面進(jìn)行充分的了解，以加強(qiáng)對學(xué)生興趣的了解，進(jìn)而以此為依據(jù)來充分發(fā)揮教學(xué)中“情趣”的作用;另一方面，教師要充分了解學(xué)生的情感體驗(yàn)，以便在教學(xué)中通過相同的情感來激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。

七、科學(xué)合理的使用多媒體技術(shù)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，多媒體信息技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)中，這對于實(shí)施趣味化教學(xué)具有良好的推動(dòng)作用，在初中語文教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)借助現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段來輔助教學(xué)，降低學(xué)生語文學(xué)習(xí)的枯燥性，增強(qiáng)教學(xué)過程的趣味性。

作為初中語文教師，在教學(xué)中要積極嘗試運(yùn)用情趣教學(xué)模式，最大限度的將情趣教學(xué)的優(yōu)勢發(fā)揮出來，精心設(shè)計(jì)教學(xué)課件，認(rèn)真組織課程內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一定的情境，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)寓教于樂的理想教學(xué)效果。

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