構(gòu)建小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的語文課堂教學(xué)模式

計(jì)玉慧

摘 要：在小學(xué)階段，通過科學(xué)的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣是極其有利的。老師應(yīng)認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主能力的重要性。在這個(gè)重要的階段中，教師要幫助學(xué)生改變自身的學(xué)習(xí)理念，引導(dǎo)其看清自己在學(xué)習(xí)中的角色，不能夠受傳統(tǒng)教育學(xué)習(xí)方式的束縛，尤其是在語文方面一定要培養(yǎng)好自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，以便為語文水平的整體提高打下結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;自主學(xué)習(xí);教學(xué)模式

隨著時(shí)代的發(fā)展和教育新課改的變化，傳統(tǒng)模式下的教學(xué)模式所展現(xiàn)出來的弊端也越來越多?，F(xiàn)在推行的新課改明確指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，只有這樣，教育改革的新理念才能體現(xiàn)出來。小學(xué)階段是學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中一個(gè)開篇的階段。相比于之前的學(xué)習(xí)的內(nèi)容，難度比較大，又沒有初中階段學(xué)習(xí)任務(wù)重。所以，在這個(gè)階段對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣培養(yǎng)是非常重要的。葉圣陶先生曾經(jīng)說“學(xué)語文主要靠自己讀書，自己領(lǐng)悟”，自主學(xué)習(xí)習(xí)慣好的學(xué)生，學(xué)習(xí)起來效率是非常高的，而語文相較于其他的科目來說，更是要求苛刻的。

一、創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生敢“想”

現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)，“想”和“敢想”是兩回事，也是能不能激活學(xué)生思維的一個(gè)關(guān)鍵，培養(yǎng)學(xué)生一個(gè)“敢”字是重點(diǎn)。“敢想”則“敢研”，“敢研”則“敢發(fā)現(xiàn)”。為此，我在教學(xué)中，常鼓勵(lì)學(xué)生毫無顧及地盡情去想，并注重想法的合理性。如學(xué)《圓明園的毀滅》時(shí)，我采用多媒體資源創(chuàng)設(shè)情景，播放帝國主義放火燒圓明園影片的片斷，激發(fā)學(xué)生熱情。然后讓學(xué)生大膽談自己的觀后感，大膽地說出自己的觀點(diǎn)。有些學(xué)生提出了“帝國主義為什么敢燒圓明園？”有的學(xué)生聯(lián)想到了火藥，提出“中國是最早發(fā)明火藥的，為什么制造不出好的火炮、火槍、炸彈等？如此教學(xué)，學(xué)生敢想了，教學(xué)跨越式地超越了書本。

二、提供素材良性觀察

觀察室學(xué)生任職的基礎(chǔ)，“看”就是讓學(xué)生觀察，是認(rèn)識(shí)的起步。良好的觀察必須依賴有效的觀察素材。為此，我在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，非常注重了觀察素材的提供，同時(shí)給足時(shí)間讓學(xué)生去觀察，通過“觀察”得以發(fā)現(xiàn)，去獲取知識(shí)。如在教學(xué)《圓明園》一課時(shí)，如何讓學(xué)生了解圓明園昔日的風(fēng)光，我采用了多媒體視頻資源，有效介紹了圓明園昔日的壯美景觀，讓學(xué)生盡情地觀察、欣賞和評(píng)價(jià)。然后讓學(xué)生根據(jù)自己觀察和發(fā)現(xiàn)，用自我感受的方式為相關(guān)圖片寫一句贊美的話，看誰贊美得最好，誰的最有價(jià)值，從而使觀察起到了探究學(xué)生的促進(jìn)作用。

三、鼓勵(lì)學(xué)生操作表現(xiàn)

學(xué)生通過親眼去看、去體驗(yàn)、去想象，從不同的觀察角度和思考層面把白己所獲得的信息畫下來，描繪出來，再用語言表達(dá)出來，使學(xué)生在課堂能更好地將手和大腦同時(shí)用起來，動(dòng)起來，克服傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生一堂課只用耳聽，不用小手來操作的舊習(xí)慣，那就得在不同的時(shí)機(jī)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，利用鼓勵(lì)學(xué)生操作表現(xiàn)的辦法，增強(qiáng)學(xué)生的感受與體驗(yàn)?zāi)芰ΑＨ缟弦荒昙?jí)的《畫風(fēng)》一課時(shí)，在課程設(shè)計(jì)時(shí)，我充分體現(xiàn)一個(gè)“畫”字，老師和學(xué)生都用畫的方式來表達(dá)一定的思想意境。老師用“簡筆畫”板書出書上所說的風(fēng)中的事物，課中還設(shè)計(jì)讓學(xué)生在一幅美麗的風(fēng)景畫上想辦法“畫”出“風(fēng)”來，看誰的辦法想得多，并說出為什么這樣就把風(fēng)畫出來了。這樣就激起了學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)和興趣，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)腦和動(dòng)手的能力，學(xué)生在探究怎樣畫這一過程中，也就明白了風(fēng)是不能直接把它畫出來的，只有通過其它事物在風(fēng)的作用下來表示這一要點(diǎn)，比老師講出來的效果好多了。

四、讓學(xué)生暢所欲言

學(xué)生思維的合理性是通過語言表達(dá)出來，通過他們說，可以了解學(xué)生是怎么想的，是如何達(dá)到思維的合理性的。老師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了暢所欲言的自由空間，真正做到課堂教學(xué)的氛圍和諧、民主，給學(xué)生一片自主探究的藍(lán)天，就能使學(xué)生的思維活動(dòng)達(dá)到最佳的境界。如可以分“指名說、上臺(tái)說、小組說、交流說”等方式開展活動(dòng)，讓學(xué)生“補(bǔ)充說、總結(jié)說、修改說、更正說、綜合說”等內(nèi)容來鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力、思維能力及快速組織語言予以表達(dá)的能力。

五、自主探索獲取知識(shí)

學(xué)生自己動(dòng)手做的過程，實(shí)際上也包含了思維與探究的過程，在此就要為學(xué)生設(shè)計(jì)、提供做的時(shí)間和必要的物質(zhì)條件。如在期末復(fù)習(xí)成語時(shí)，我改變以往老師將一冊的成語找出來，讓學(xué)生抄、讀、記等方式，而是相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自己去讀課文，自己去找、去抄、去積累成語。同時(shí)還要求學(xué)生比比，誰能將一冊中所有成語全找出來。這樣學(xué)生在白己找的過程中充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性、積極性，做中獲得了對知識(shí)的再認(rèn)識(shí)。

六、學(xué)會(huì)批判性地接受知識(shí)

學(xué)會(huì)批判性地接受知識(shí)需要營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師要交給學(xué)生堅(jiān)持真理，遵循事物的客觀規(guī)律的學(xué)習(xí)方法。要敢于懷疑前人，不唯書，不迷信，要敢于融入自己的觀點(diǎn)。如教學(xué)《詹天佑》一課時(shí)學(xué)生在敬佩詹天佑的同時(shí)，還針對他的“人”形鐵路的設(shè)計(jì)”、“中部鑿井法”、“相對鑿井法”談出學(xué)生自己的設(shè)計(jì)和想法，進(jìn)行合理的想象，科學(xué)的思維。又如學(xué)《蛇與莊稼》時(shí)，學(xué)生大膽地說：“莊稼得不到好收成的原因不僅僅是被洪水淹死了的原因，還因?yàn)楹Ｋ窍痰?，破壞了土壤，使那里的泥土不適應(yīng)莊稼生長了。但過了幾年，由于天上下的雨水稀釋了以前被鹽水破壞的土壤，所以后來莊稼又豐收了。這不光是因?yàn)橛辛松哌@個(gè)簡單的原因。學(xué)生用自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了合理的分析，大膽懷疑、敢于創(chuàng)造性的接受知識(shí)，充分地展示了學(xué)生合理的思維過程。

根據(jù)對一些教師的教學(xué)經(jīng)歷與教學(xué)實(shí)踐的調(diào)查表明，陳舊的教學(xué)觀念已然適應(yīng)不了時(shí)代對人才的要求。小學(xué)生正在學(xué)習(xí)與成長的發(fā)展初期，應(yīng)該養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而語文作為教育人、培養(yǎng)人的人文學(xué)科，學(xué)好它對于小學(xué)生未來的成長非常重要。自主學(xué)習(xí)模式在語文課堂的實(shí)踐，可以讓學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握知識(shí)，從而更好地完成對語文的學(xué)習(xí)。

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