淺析初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效開(kāi)展

孫占茹

摘 要：讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)到幸福，成為他終身的習(xí)慣，伴隨著他們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，塑造他們美好的人格，給他們打下深厚的文化底蘊(yùn)，給他們未來(lái)的人生奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。作為語(yǔ)文教師，要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀能力，加強(qiáng)課外閱讀，從而提高學(xué)生的閱讀水平，以適應(yīng)時(shí)代選拔人才的需要。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;閱讀教學(xué);語(yǔ)文教學(xué)

語(yǔ)文是一門(mén)綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的基礎(chǔ)工具學(xué)科，更是一門(mén)情感學(xué)科;從某種意義上講，又是一門(mén)德育教育學(xué)科。要提高語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，受到情操的陶冶和品德的教育，除了教師淵博的知識(shí)、豐富的材料、善辯的口才和行之有效的課堂教學(xué)方法以外，閱讀教學(xué)也是一個(gè)十分重要的因素。

一、培養(yǎng)閱讀的興趣

臺(tái)灣忠信高級(jí)工商學(xué)校高震東校長(zhǎng)說(shuō)：“很多人為興趣而讀書(shū)，豈有此理！讀書(shū)有什么興趣？”他那是為了強(qiáng)調(diào)責(zé)任感才這么說(shuō)。讀書(shū)當(dāng)然要興趣！沒(méi)有興趣學(xué)生會(huì)投入地讀書(shū)嗎？培養(yǎng)興趣，教師首先要在思想上讓學(xué)生喜歡學(xué)語(yǔ)文，知道語(yǔ)文不僅是升學(xué)的工具。筆者認(rèn)為孔慶東教授講得很好，他的話可做指導(dǎo)思想：語(yǔ)文就是思想，語(yǔ)文就是生活，語(yǔ)文就是你這個(gè)人。學(xué)習(xí)語(yǔ)文，就是在塑造自己的靈魂。不妨把他的那篇《怎么樣學(xué)語(yǔ)文》和學(xué)生好好聊聊。教學(xué)中，教師不死摳術(shù)語(yǔ)，不大談文學(xué)現(xiàn)象、文學(xué)理論，盡可能切合生活，聯(lián)系學(xué)生自身體驗(yàn)，走進(jìn)文本，吸取營(yíng)養(yǎng)。比如學(xué)習(xí)哲理散文《蟬》，不必去介紹什么叫哲理散文，這篇文章的段落大意、層次結(jié)構(gòu)什么的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)全自己的經(jīng)驗(yàn)，感悟其中的哲理，想想自己是否有類(lèi)似經(jīng)歷，能不能也談?wù)劯形蛑?lèi)。盡可能張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，展示自我才能，鼓勵(lì)學(xué)生籌劃詩(shī)歌朗誦會(huì)、課本劇表演賽、班組辯論會(huì)、名著知識(shí)競(jìng)賽、故事接力等。比如介紹學(xué)習(xí)了《在山的那邊》《理想》、冰心的《母親》《紙船》等詩(shī)歌后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自行籌劃一個(gè)詩(shī)歌朗誦會(huì)，以提高興趣。

二、美讀是作者與閱讀材料之間的融合

人與閱讀材料是一種互為主體、互為解釋、互為溝通的關(guān)系，是彼此交互作用的審美活動(dòng)。在閱讀教學(xué)中無(wú)不追求這樣的美讀情趣。比如教學(xué)朱自清的《背影》，就要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)它樸實(shí)的語(yǔ)言表現(xiàn)出極大的感動(dòng)力，蘊(yùn)含至愛(ài)的深情，充分表現(xiàn)了作者的人文美感，字里行間充滿著“慈愛(ài)”，“孝敬”的人倫價(jià)值。特別要注意教學(xué)父親穿越鐵道買(mǎi)橘子的情形，使父子深情進(jìn)一步升華。不要說(shuō)20歲的兒子，其他任何讀者也會(huì)觸發(fā)父愛(ài)子的精神。“他穿越鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮，他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。”通過(guò)美讀這一細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)了父親年老體衰，動(dòng)作遲緩，不可能像年輕人那樣動(dòng)作靈活，一撐就上去。作者細(xì)膩而又簡(jiǎn)練地寫(xiě)出了父親爬月臺(tái)的艱難。有些學(xué)生問(wèn)：“為什么20歲的小伙子不去呢？”這更體現(xiàn)了父親的慈愛(ài)，因?yàn)榕肋^(guò)月臺(tái)，讓兒子去，父親放心不下，同時(shí)也表現(xiàn)出父親愛(ài)護(hù)兒子的一片熱情和義不容辭的責(zé)任。同學(xué)們通過(guò)教師的引導(dǎo)進(jìn)行美讀，再結(jié)合自己，都能講出許多身邊的事來(lái)證明偉大的父愛(ài)、母愛(ài)，產(chǎn)生同感，發(fā)生共鳴?？傊?，美讀的過(guò)程是一種悅耳悅目的愉快過(guò)程，它不但給人以認(rèn)知，而且給人以精神享受，既能掌握知識(shí)，又能提高能力，使閱讀教學(xué)的課堂活起來(lái)，主客體在互相碰撞之中產(chǎn)生了“美的歷程”，同作者在鮮活的生命律動(dòng)中體味物我同化，通融一體時(shí)的共鳴。

美讀不僅是傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的精華，更是解決當(dāng)前語(yǔ)文閱讀教學(xué)的良方?？梢钥隙ǖ恼f(shuō)，傳統(tǒng)機(jī)械的語(yǔ)文教法是不可取的，語(yǔ)文課堂應(yīng)是學(xué)生快樂(lè)的一方天地，因?yàn)榇蠹抑溃Z(yǔ)文課的意義不僅僅在于教給孩子某種知識(shí)和技能，更重要的是，它通過(guò)一篇篇凝聚著作者靈感、激情和思想的文字，潛移默化地影響一個(gè)人的情感、情趣和情操，影響著一個(gè)人對(duì)世界的感受、思考及反映方式，并最終積淀成為人的精神世界中最基本的東西—價(jià)值觀和人生觀。

三、構(gòu)建互動(dòng)型師生關(guān)系

課堂的閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)是教師和學(xué)生之間的雙向活動(dòng)，是兩者共同參與、協(xié)調(diào)完成溝通交流的信息傳遞過(guò)程。教師只有充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，才能增強(qiáng)學(xué)生的課堂“主人翁”意識(shí)，鍛煉他們積極思維的能力和勇于質(zhì)疑的膽量，讓他們嘗到“跳一跳就能夠得到”的甜頭，讓學(xué)生不僅主動(dòng)參與學(xué)，也參與教。在教學(xué)中，可以這樣讓學(xué)生民主地參與教學(xué)：教師給學(xué)生布置的作業(yè)，題目是“讀書(shū)的好點(diǎn)子”，然后提出要求：“您對(duì)本學(xué)期的閱讀教學(xué)有何建議，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)，越多越好。”通過(guò)對(duì)學(xué)生的建議一一閱讀及認(rèn)真分析，從中選取可行的建議，開(kāi)辟一墻報(bào)，命名為“大家的金點(diǎn)子”，并將這些點(diǎn)子逐步運(yùn)用于閱讀教學(xué)中，這種方法受到了學(xué)生的大力支持，這樣作為主體的學(xué)生，在教與學(xué)的過(guò)程中，就能充分體會(huì)到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和參與教學(xué)實(shí)踐的快樂(lè)。當(dāng)學(xué)生感覺(jué)到自己的建議被教師采納，這種自主的權(quán)力和被激發(fā)的興趣成為課堂教學(xué)的前奏，也成為學(xué)生主動(dòng)積極參與教學(xué)的一種動(dòng)力，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生“點(diǎn)子”的調(diào)查，可了解哪些內(nèi)容是學(xué)生最需要的，哪些方法是學(xué)生最易接受的，那些話題是學(xué)生最歡迎的，通過(guò)教學(xué)、教法的改進(jìn)，就可以大大提高教學(xué)質(zhì)量，收到良好的教學(xué)效果。

四、以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)，優(yōu)化課堂教學(xué)

上新課之前，教師應(yīng)給學(xué)生充分的時(shí)間。學(xué)生可利用這個(gè)時(shí)間，個(gè)人或小組共同學(xué)習(xí)，疏通文字，整理生字詞，玩玩文字游戲;針對(duì)文本，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)1～2項(xiàng)，根據(jù)目標(biāo)質(zhì)疑，預(yù)設(shè)1～2個(gè)題目，小組探討或個(gè)人思考，看哪些題目有價(jià)值，寫(xiě)下答案或注明疑惑。課堂上，師生互動(dòng)，共同確立目標(biāo)，一起探討有價(jià)值的問(wèn)題。如果確實(shí)有難點(diǎn)，再由老師點(diǎn)撥。

閱讀教學(xué)直接關(guān)系到各科基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和提高，學(xué)生必須具有一定的閱讀能力，才能逐漸領(lǐng)會(huì)、理解課文及其他閱讀材料的意義，進(jìn)而去學(xué)習(xí)寫(xiě)作技能及加深對(duì)其他課程的理解和掌握。因此，在初中階段培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過(guò)程中，必須堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，通過(guò)必要的語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練，有效提高學(xué)生的閱讀能力。