如何充分調(diào)動學(xué)生在初中語文課堂上的積極性

袁洪銀

摘 要：學(xué)生是教學(xué)活動的主體，直接影響著教學(xué)活動的效果，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是我們順應(yīng)素質(zhì)教育課程改革的要求，提高教學(xué)成效的必要之舉。在初中語文教學(xué)中如何調(diào)動學(xué)生的積極性，也是我們教師研究和實(shí)踐的重要課題。

關(guān)鍵詞：初中語文;積極性;語文教學(xué)

托爾斯泰說過，成功的教學(xué)不是強(qiáng)制的，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。所以，作為語文教師，一定要明白自己“引路人”的作用，應(yīng)該積極想辦法調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，幫助他們從“要我學(xué)”的模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的模式。作為一位多年從事在初中語文教學(xué)一線的老師，對于課堂上如何充分調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，我覺得是有一些竅門的。本文從初中語文教師的視角出發(fā)，簡要談?wù)勱P(guān)于這個話題的一些個人見解。

一、將所學(xué)知識和文獻(xiàn)資料結(jié)合

語文是一門覆蓋廣、內(nèi)容豐富的學(xué)科，我們所教授的知識并不是孤立單一的，大多時候都具有豐富的歷史背景或蘊(yùn)涵了豐富的文學(xué)知識。將課本上的知識和這些文學(xué)知識結(jié)合，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時還能幫助學(xué)生理解相關(guān)知識，對我們教學(xué)很有幫助。

舉個例子，例如，在學(xué)習(xí)《魚我所欲也》這篇文章時，可以帶學(xué)生了解《孟子》一書，讓學(xué)生知道《孟子》記錄了孟子和其學(xué)生之間有關(guān)人性道德的討論，和《論語》同屬儒家經(jīng)典。這樣學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)課文的同時體會到儒家文化的博大精深。再如，在學(xué)習(xí)《出師表》一文中，可以結(jié)合三國時期的背景向?qū)W生介紹本文的背景，幫助學(xué)生理解文章的同時也讓學(xué)生明白這樣的文章并非空洞而生，而是源于真實(shí)的背景，有著深厚的情感，這樣學(xué)生深入理解文章的同時也會主動接受，減少排斥心理。

初中課本上的知識只是眾多優(yōu)秀文化中的一小部分，教師要善于以課本為窗戶，結(jié)合窗外廣袤的文化天地，讓學(xué)生能夠通過打開這扇窗而發(fā)現(xiàn)更多優(yōu)秀的文學(xué)知識，只有這樣，才能不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、營造民主氛圍

面向全體學(xué)生，想盡辦法營造一種寬松和諧的教學(xué)氛圍，給學(xué)生創(chuàng)造各種學(xué)習(xí)機(jī)會，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，對學(xué)生發(fā)表的不同見解及提出的各種問題，認(rèn)真傾聽并適時啟發(fā)誘導(dǎo)，把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)的主體給予充分尊重信任，引導(dǎo)學(xué)生自己去探索，去驗(yàn)證，去獲得真理。建立交流、民主的合作型關(guān)系，從以“教師為中心”變?yōu)橐浴皩W(xué)生為中心”。教師需承認(rèn)每一個孩子都具有獨(dú)特的天資，老師對每一個學(xué)生抱著真誠的期望，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，就能讓學(xué)生克服學(xué)習(xí)過程中的障礙，變被動為主動，激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

基于此，語文教學(xué)中，教師應(yīng)真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，一切從學(xué)生本位出發(fā)。創(chuàng)設(shè)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生多思多問，允許學(xué)生發(fā)表自己不同的意見，建立民主平等、和諧共學(xué)的教學(xué)關(guān)系。如教學(xué)中讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)課文，查找背景資料，開展自學(xué)互助;課堂上鼓勵學(xué)生自學(xué)——討論——質(zhì)疑——猜測，師生一同解決問題，使學(xué)生“行成于思”、“有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造，有所前進(jìn)”;學(xué)習(xí)中組建學(xué)習(xí)小組，開展合作學(xué)習(xí)，在學(xué)生之間建立起合作的學(xué)習(xí)關(guān)系，使每一個學(xué)生都成為學(xué)習(xí)活動的積極參與者;讓學(xué)生用日記等形式進(jìn)行平等和諧的師生交流，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

三、將語文知識與現(xiàn)實(shí)結(jié)合

語文知識來源于現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)習(xí)它的最終目的也是將其運(yùn)用到生活中去。生活是語文的立足點(diǎn)，只有將語文知識和生活實(shí)際結(jié)合，學(xué)生才會發(fā)現(xiàn)所學(xué)的知識一旦回歸生活，便能頓時迸發(fā)出巨大的魅力，激發(fā)出他們進(jìn)一步探索的興趣。

教師在教學(xué)中，不應(yīng)片面化或是功利化：不要把思維和教學(xué)局限在課堂上，不要把重點(diǎn)和關(guān)注集中在考試上。而是要注意培養(yǎng)學(xué)生活學(xué)活用的能力，這是語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣必不可少的途徑。

當(dāng)今隨著微博、微信等社交軟件的運(yùn)用，學(xué)生也在接觸更多的信息和數(shù)據(jù)，他們需要將學(xué)到的語文知識運(yùn)用到生活中，去理智地判斷和思考生活中的種種現(xiàn)象，擁有獨(dú)立的思想。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的精神，讓學(xué)生在寫作時擁有足夠的素材和判斷能力，也能夠促使學(xué)生進(jìn)一步將語文知識和現(xiàn)實(shí)結(jié)合，讓學(xué)生在探索中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，有助于之后的學(xué)習(xí)。

四、注重提高學(xué)生良好預(yù)習(xí)水平

初中生在學(xué)習(xí)與發(fā)展方面已經(jīng)進(jìn)入到了一個較為迅速的時期，教師在語文教學(xué)活動中，應(yīng)當(dāng)兼顧到這一點(diǎn)，不僅要向?qū)W生傳授知識，還要注重培養(yǎng)能力，良好的預(yù)習(xí)能力是其中重要的一個方面。教師可以從三個方面入手，提高學(xué)生的預(yù)習(xí)水平。首先，要提高學(xué)生預(yù)習(xí)活動的計劃性，要將預(yù)習(xí)的任務(wù)、重點(diǎn)明確出來，制定預(yù)習(xí)計劃，更好地開展預(yù)習(xí)活動，在預(yù)習(xí)計劃的制定中，教師可以從示范開始，逐步培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確全面擬定預(yù)習(xí)計劃。其次，教師要對學(xué)生強(qiáng)化預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)，當(dāng)前許多語文教師廣泛運(yùn)用的“多讀、深思、勤做、篩記”四步預(yù)習(xí)方法，作用就比較明顯，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)中對教材進(jìn)行多遍閱讀，熟知課文內(nèi)容，對照預(yù)習(xí)計劃進(jìn)行認(rèn)真的思考，嘗試做一做習(xí)題，并將學(xué)習(xí)心得撰寫出來，通過這樣的方式，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)有效地進(jìn)行預(yù)習(xí)活動。另外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生將自己學(xué)習(xí)之中遇到的難點(diǎn)篩選出來，作為教師組織教學(xué)活動的重要依據(jù)，提升教學(xué)針對性成效，提高課堂教學(xué)重難點(diǎn)突破成效。

初中語文是教學(xué)中一項(xiàng)重要的內(nèi)容，教師在教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題和興趣，采取多種方法來不斷激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生能夠帶著好奇的心理投入到初中語文學(xué)習(xí)中，以嶄新的狀態(tài)來獲取更多的知識，同時能夠?qū)χR加以運(yùn)用，真正達(dá)到語文教學(xué)的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]張偉.關(guān)于初中語文課堂教學(xué)互動的有效性研究[J].中國校外教育，2018（26）：63.