小學(xué)語文閱讀教學(xué)中口語交際能力的培養(yǎng)

張?jiān)婍?/p>

摘 要：小學(xué)語文閱讀教學(xué)是語文課程教學(xué)的重要組成部分，隨著現(xiàn)實(shí)生活的不斷需要以及對學(xué)生能力目標(biāo)的培養(yǎng)，小學(xué)生的口語交際能力就顯得非常重要，尤其是新課改的實(shí)施下，對小學(xué)生的口語交際能力的重視程度不斷加強(qiáng)。小學(xué)語文閱讀作為口語交際能力教學(xué)的重要途徑，對小學(xué)生的口語應(yīng)用能力有著積極的意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);口語交際

伴隨著新課改的不斷實(shí)施，小學(xué)教育內(nèi)容也不再局限于應(yīng)試教育的讀寫算等主要內(nèi)容。在教育的過程當(dāng)中，更加注重學(xué)生的實(shí)際能力的應(yīng)用，尤其是注重學(xué)生口語交際能力的提高。新課改的實(shí)施下的小學(xué)生口語交際能力的要求，不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)也能夠在一定程度上有助于培養(yǎng)學(xué)生的良好氣質(zhì)，對學(xué)生的成長的各個(gè)方面都有著積極的意義。

一、口語交際能力的現(xiàn)狀

1.教師缺乏對學(xué)生的培養(yǎng)意識。語文是一門很有影響力的教學(xué)科目。而且，語文是學(xué)生學(xué)習(xí)日常用語和口語的基本途徑。而且，在2011年的語文課程標(biāo)準(zhǔn)中就明確的指出了，對學(xué)生基本口語交際能力的重要性。但是，還是有部分的小學(xué)語文教師對學(xué)生的口語交際重視不到位。

因此，如果想要更好的培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，首先就要提起老師對口語交際能力培養(yǎng)的重視。而且，要做到巧妙的結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，或者是教學(xué)方式，來對學(xué)生進(jìn)行有效且不會被反感的口語技能教學(xué)。

2.教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新。想要在語文閱讀課堂上對進(jìn)行學(xué)生口語交際的培養(yǎng)和訓(xùn)練。那么首先現(xiàn)有的教學(xué)模式，語文教師就應(yīng)該自動淘汰。因?yàn)榻虒W(xué)模式落后，是無法更好的對學(xué)生進(jìn)行基本內(nèi)容的學(xué)習(xí)的。更何況培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力，如果還有以前的教學(xué)模式，只會引起學(xué)生的反感。

因此，改變教學(xué)模式，可以更有效的提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步也就對培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力有更好的輔助作用。而學(xué)生也會對教師的教學(xué)模式有更好且更積極的配合。

二、培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的有效方法

1.提高教師的教學(xué)能力。想要更好的在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程去培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語交際能力，重要的就是先提高教師的教學(xué)能力。這樣教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，就可以巧妙的去進(jìn)行口語交際的結(jié)合。

并且，讓教師意識到對學(xué)生口語交際培養(yǎng)的重要性。教師也會自發(fā)地去提高自己的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)方法。并且在教學(xué)過程中，可以加入很多有趣的教學(xué)元素。比如說：創(chuàng)建幽默的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在歡快的學(xué)習(xí)氛圍中，更好的進(jìn)行口語交際的鍛煉。

2.營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍。以往的教學(xué)環(huán)境都比較嚴(yán)肅，所以老師很嚴(yán)肅，就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力會變大。所以，這也就影響了對學(xué)生口語交際的培養(yǎng)。如果，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，那么就會使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，呈放松狀態(tài)。

這也就消除了學(xué)生不敢表達(dá)的心理。而，消除了學(xué)生的“怕說”心理，就能夠更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語交際鍛煉。

在營造歡快的學(xué)習(xí)氛圍時(shí)，教師還可以進(jìn)行一些情景還原等等。這樣更有助于幫助學(xué)生進(jìn)行口語交際的培訓(xùn)。

3.還原交際情景。如果想要學(xué)生更好且更真實(shí)的鍛煉好口語交際。那么老師就可以在閱讀教學(xué)的過程中，挑出一段較為有情景型的對話，來讓學(xué)生進(jìn)行還原。此時(shí)，教師要對學(xué)習(xí)進(jìn)行鼓勵(lì)和贊美。這樣才能打消學(xué)生內(nèi)心的緊張感。

而且，在還原交際情景的過程中，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生放松，才能更準(zhǔn)確的進(jìn)行交際情景的還原。況且，還原閱讀教學(xué)內(nèi)容的交際場景，可以更好的讓學(xué)生接觸到最基本的交際過程。

且在情境教學(xué)的模式影響下，教師可以設(shè)計(jì)出更多的口語交際鍛煉模式。這樣讓學(xué)生就能夠更好的進(jìn)行口語交際培養(yǎng)。

4.巧妙利用多媒體。在鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生口語交際的時(shí)候，除了還原情境交際模式，教師還能利用多媒體來對學(xué)生進(jìn)行聽覺及視覺的影響。而且，更直觀的展現(xiàn)交際情況，可以更好的影響學(xué)生的交際能力。

而且，小學(xué)的認(rèn)知能力還僅僅是停留在表層。所以，利用多媒體進(jìn)行直觀的引導(dǎo)，比改變教學(xué)環(huán)境和創(chuàng)立情境還原，還能更為直接的影響和鍛煉學(xué)生的口語交際能力。最重要的是，多媒體是集聲音和圖像為一體的教學(xué)設(shè)備，而小學(xué)生又正處于好奇心極重的時(shí)期。所以，多媒體會更容易的影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

因此在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，加入多媒體，就可以更好的去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語交際的鍛煉和學(xué)習(xí)。

三、對小學(xué)生口語交際鍛煉的重要性

交際能力是人出入社會的“通行證”。也是一個(gè)人長大成年的標(biāo)志。所以，在小學(xué)階段，我們就應(yīng)該重視起對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)。因?yàn)檫@會直接的影響學(xué)生未來的生活和成長。且，隨著學(xué)生年齡越來越大，思想就會變得越來越成熟。如果不在小學(xué)時(shí)期對學(xué)生進(jìn)行口語交際的培養(yǎng)和鍛煉，那么會影響學(xué)生未來成長的軌道，以及影響學(xué)生成年之后步入社會與人交流的能力。所以，在小學(xué)階段，不僅要重視對學(xué)生的課程教學(xué)，更要重視學(xué)生的全面發(fā)展。這樣才能更好的為國家培養(yǎng)需要的人才。

四、結(jié)論

隨著社會的飛速發(fā)展，人際交往越來越重要，口語是人際交往的基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，積極培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力是非常重要的一個(gè)途徑。教師通過把閱讀教學(xué)與口語交際能力教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的整合，會使學(xué)生的口語交際能力在閱讀教學(xué)中得到逐步的鍛煉和提高，與此同時(shí)，口語交際能力的訓(xùn)練對閱讀教學(xué)也會起到積極的促進(jìn)作用。我想當(dāng)前應(yīng)怎樣改變小學(xué)口語交際教學(xué)現(xiàn)狀及在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力是值得每位小語教師去思考和實(shí)踐的。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳祖正.論小學(xué)語文閱讀教學(xué)中口語交際能力的培養(yǎng)[J].曲靖師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，33（S1）：111-113.

[2]譚春秀.關(guān)于口語交際能力的培養(yǎng)與鍛煉在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性分析[J].赤子（上中旬），2014，（23）：166.

[3]蔣慧.芻議小學(xué)語文閱讀教學(xué)中對學(xué)生口語交際能力的鍛煉[J].才智，2016，（02）：116.