提高初中語文文言文課堂教學(xué)質(zhì)量的有效措施

張雪梅

摘 要：文言文是初中語文課堂教學(xué)的一個重要內(nèi)容，文言文以其艱澀的語言、佶屈聱牙的句子、生僻古奧的詞語和陌生的名目典章制度成為了初中語文課堂教學(xué)的一個重難點(diǎn)。因此，教師需要關(guān)注學(xué)生文言文學(xué)習(xí)的進(jìn)度，及時調(diào)整教學(xué)方案，以更好地適應(yīng)學(xué)生的能力。同時，教師應(yīng)該改變課堂教學(xué)的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更加積極主動的參與到課堂中來，提高課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：初中語文;文言文教學(xué);課堂質(zhì)量;影響因素

一、目前文言文課堂教學(xué)效率低下的原因

長期以來，文言文給學(xué)生的感覺都是陌生的、無聊的，甚至有些學(xué)生簡單地認(rèn)為文言文學(xué)習(xí)就是為了考試，平時生活中誰也不會去應(yīng)用，所以，能夠正確地解答問題就可以等，這些都是不利于文言文課堂效率的提高的。因此，本文就從以下幾個方面對影響文言文教學(xué)質(zhì)量的因素進(jìn)行概述。

1.思想上的不重視。

受應(yīng)試教育思想的影響，不論是教師還是學(xué)生對待文言文的態(tài)度就是應(yīng)對考試，這就從根本上影響了課堂文言文教學(xué)質(zhì)量。

2.教學(xué)方法的單一。

一直以來在面對文言文教學(xué)時，大部分教師都選擇的是死記硬背的方法。不論是課文要求背誦全文或者是部分段落的文本還是對一些重點(diǎn)詞匯的意思的掌握都選擇的是死記硬背的方式，這樣嚴(yán)重不利于學(xué)生學(xué)習(xí)文言文積極性的培養(yǎng)。

3.文本自身的枯燥。

文言文不比白話文，學(xué)生既不會斷句，也不能理解其中所包含的意思，枯燥的文本導(dǎo)致學(xué)生找不到學(xué)習(xí)的樂趣，阻礙文言文魅力的展示。

在素質(zhì)教育下，我們要認(rèn)識到這些問題的嚴(yán)重性，要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法重新展現(xiàn)文言文教學(xué)的魅力和價值，以為高質(zhì)量文言文課堂的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法而非學(xué)習(xí)內(nèi)容

“教是為了不教”，文言文的教學(xué)要以“授漁”為指導(dǎo)思想，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會遷移。

首先，教師的講要突出重點(diǎn)，忌貪多求全。事實(shí)上，一些淺顯的文言文，如果注釋充分，教師有重點(diǎn)地講解和點(diǎn)撥，學(xué)生便可大致疏通文意。即使開始有些地方讀不懂，但日積月累，讀懂的地方就會越來越多。怕只怕教師完全代替學(xué)生去“讀懂”，這樣，學(xué)生永遠(yuǎn)無法自己讀懂。其次，成功的文言文教學(xué)，不是看學(xué)生看懂課內(nèi)的文言文，而是看他能否運(yùn)用已學(xué)過的文言知識，形成分析問題、解決問題的能力。因此，“知識遷移”的訓(xùn)練相當(dāng)重要。遷移的方式有兩種：一是向與課文難度相當(dāng)、內(nèi)容相關(guān)的、或主題相近（反）的課外文言文遷移。再者，要養(yǎng)成良好的摘抄習(xí)慣，忌動口不動手。“不動筆墨不看書”，學(xué)習(xí)文言文，摘錄尤其重要，可以指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備常用文言實(shí)詞、虛詞、通假字、古今詞義差異、詞類活用等卡片，摘抄一些成語、警句、詩詞曲中的名句。

三、養(yǎng)成誦讀習(xí)慣，增加學(xué)習(xí)興趣

“書讀百遍，其義自見?！闭b讀是學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)，通過誦讀可以加深對文言文的文意理解，幫助學(xué)生提高語言感知、直覺、積累、頓悟能力。誦讀要以理解為基礎(chǔ)，應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行。而且，學(xué)生理解了課文內(nèi)容，情操上受到了陶冶，心靈上產(chǎn)生了共鳴，這對他們的朗讀、背誦會產(chǎn)生極大的促進(jìn)作用，會使他們情不自禁地投入到朗讀、背誦中去。而缺乏理解的朗讀、背誦是無論如何也達(dá)不到這個效果的，只會事倍功半。在進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時，要注重教師范讀或放錄音帶。字音讀準(zhǔn)確，是誦讀的起碼要求，讓學(xué)生認(rèn)真聽規(guī)范的優(yōu)秀的朗讀既可以提高學(xué)生的朗讀興趣，文言課文中有大量的生僻字、通假字、破讀字、古音字等，如不先解決這些字詞的語音問題，那就根本談不上誦讀。在進(jìn)行誦讀時，可以教給學(xué)生一些記憶方法，諸如：化整為零，分段背誦;相互背誦，查漏補(bǔ)缺;反復(fù)背誦，突破難點(diǎn)，以及理解記憶法、嘗試記憶法和協(xié)同記憶法等，來提高學(xué)生背誦的實(shí)效。同時要注重啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生掌握文言文所特有的語言規(guī)律、思維規(guī)律和表達(dá)規(guī)律，如：單音節(jié)詞與雙音節(jié)詞的使用，古今詞義的變化，詞類活用，一詞多義以及一些特殊句式等。在朗讀時就要注意語氣和情感的變化，通過語氣和情感的變化，讓學(xué)生體會作者當(dāng)時的思想情感。

四、重視聯(lián)系，建立知識體系

文言文與現(xiàn)代白話文一樣，都是我們民族的語言，它體現(xiàn)了中華民族數(shù)千年的傳統(tǒng)文化，可以從中感受到深厚的文化底蘊(yùn)。文言文教學(xué)應(yīng)以人為本，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，積極參與其中。1.傳授方法，學(xué)會翻譯。教授文言文的時候，如果一字一句的翻譯會使學(xué)習(xí)變得枯燥，須教會學(xué)生自已翻譯的能力。文言文的翻譯以直譯為重，意譯為輔，翻譯要忠于原文而又符合當(dāng)代漢語的規(guī)范。但總體而言，翻譯都應(yīng)做到流暢、準(zhǔn)確而又有文采。傳授翻譯的文法，讓學(xué)生自已去譯文，并可以借助于工具書去查找詞義，而教師只需對一些疑難句式等做一些點(diǎn)撥。在此過程中，如遇到一詞多義等特殊情況時，教師可以指引學(xué)生展開小組討論和探究，并及時總結(jié)文言文語法。這些方式都有利于學(xué)生對文言知識的鞏固，并漸漸養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。2.重視基礎(chǔ)知識。對于文言文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)也是語文教材所重視的方面之一。3.讓知識更加系統(tǒng)化。在學(xué)習(xí)掌握文言文的知識要點(diǎn)時可采用符號筆記法，使用統(tǒng)一的符號在課文中圈畫等，以不同的符號來做標(biāo)識，便于課后的歸納和復(fù)習(xí)。通過日常的積累，學(xué)生們可以把新老知識加以聯(lián)系，并深入理解和吸收，做到融會貫通。這樣的歸納和積累，使學(xué)生們感到條理清楚，能收到事半功倍的功效。

文言文的教與學(xué)是一個循序漸進(jìn)的過程，從“字、詞、句、篇”到“語、修、邏、文”，進(jìn)而感悟人性的真善美，決不可能一蹴而就，這就需要我們在教學(xué)細(xì)節(jié)上下足工夫，小步輕邁。讓學(xué)生在潛移默化之中感受古典文化的博大精深，提升自己的人文修養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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