小學(xué)語文閱讀教學(xué)的策略

王麗響

摘 要：閱讀在小學(xué)語文中占有重要地位，作為小學(xué)語文教師，在語文教學(xué)中應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)他們的閱讀興趣，讓學(xué)生從閱讀中獲得知識，增長才干。因此小學(xué)語文教師應(yīng)該從閱讀教學(xué)抓起，根據(jù)學(xué)生具體情況，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，指導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀方法，優(yōu)化閱讀教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);教學(xué)策略

小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)充分重視學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生感知到閱讀的益處，在此基礎(chǔ)上，搞好閱讀教學(xué)，為學(xué)生初中、高中語文學(xué)習(xí)蓄勢，為學(xué)生一生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。目前無論是家長還是教師，都特別注重學(xué)生閱讀，但是想讓學(xué)生全身心地投入閱讀之中，讓學(xué)生自由自在地在書海里暢游，還應(yīng)采取一定的方法和策略，否則學(xué)生走馬觀花，一目十行，閱讀沒有真正的效果，只能流于形式。

一、搞好閱讀教學(xué)，首先從學(xué)生字詞量抓起

小學(xué)語文教學(xué)中，教師為了幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生通過閱讀，通曉事理，明白真理，了解歷史，感悟人生，教師就應(yīng)針對小學(xué)生實(shí)際情況，采取相應(yīng)的策略，運(yùn)用科學(xué)正確的方法來引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀。小學(xué)語文閱讀教學(xué)和小學(xué)語文教學(xué)是緊密相連的，識字量是搞好閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)中，應(yīng)先從識字教學(xué)開始，幫助學(xué)生掃清文字障礙，然后指導(dǎo)學(xué)生學(xué)生理解生字詞及成語的含義，這樣才能深入地去閱讀文章，理解文章含義，否則只能囫圇吞棗，對文章一知半解，又何談很好地分析人物性格，探析文章主旨呢？

二、搞好閱讀教學(xué)，應(yīng)設(shè)置相應(yīng)問題，引導(dǎo)學(xué)生思考

小學(xué)語文閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)一篇篇經(jīng)典又富傳統(tǒng)意義的課文，在學(xué)習(xí)這些課文期間，教師應(yīng)設(shè)置相應(yīng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，這樣學(xué)生在思考問題的同時(shí)，就能對課文有一個(gè)深入的了解，從而能很好地認(rèn)識人物，分析文章內(nèi)容，還能很好地培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神。例如學(xué)習(xí)文章《落花生》一文時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考，父親先后提出了哪些問題？答案顯而易見，學(xué)生都能從課文中找出答案;教師再次讓學(xué)生思考，待我們先后說出花生的好處之后，父親為什么要舉桃子、石榴、蘋果的例子，它們和花生又有什么不同？在說到花生的果實(shí)埋在地下時(shí)，父親對我們的希望是什么……教師一步一步引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生的閱讀興趣逐漸增強(qiáng)。最后，教師還要不失時(shí)機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行思想教育，鼓勵學(xué)生要認(rèn)真，樸實(shí)、踏實(shí)、懂得奉獻(xiàn)……在這樣的語文教學(xué)中，學(xué)生的閱讀能力、閱讀水平和思想品質(zhì)慢慢都會得到提高。

三、積極營造良好的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

閱讀教學(xué)的有效開展，學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)是首要的。因?yàn)閷W(xué)生一旦對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，自然就會把閱讀當(dāng)作一件樂事，全身心地投入到閱讀當(dāng)中，尤其學(xué)生自己品嘗到閱讀的樂趣之后，便會欲罷不能。學(xué)生讀的多了，自然積累的知識就多，詞匯也會越來越豐富，寫作能力也會逐漸提高。但學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，一方面在于教師的正確引導(dǎo)，一方面源于良好閱讀氛圍的營造，因?yàn)楹线m的閱讀環(huán)境對學(xué)生的閱讀行為會產(chǎn)生很大的促進(jìn)作用。比如有些學(xué)生不愛讀書，但其身邊的學(xué)生都在靜靜地閱讀，慢慢地他也就投入閱讀當(dāng)中了;還有當(dāng)同學(xué)口若懸河地講解自己讀書的感悟或分析故事中的人物時(shí)，他也會受其感染;還有當(dāng)學(xué)生因?yàn)殚L期閱讀，語文成績得以提高時(shí)，他們也會不知不覺地向這些學(xué)生看齊……因此為了進(jìn)一步搞好閱讀教學(xué)，教師要積極營造良好的閱讀氛圍，讓氛圍熏陶學(xué)生，讓愛好閱讀的學(xué)生感染不愛閱讀的學(xué)生，努力讓所有的學(xué)生參與閱讀。久而久之，班級里就會形成濃郁的讀書氛圍，學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，閱讀興趣的增加便會自然而然。

四、閱讀教學(xué)過程中，要注意遵循循序漸進(jìn)的原則

任何學(xué)習(xí)都不是一蹴而就的，閱讀教學(xué)也是如此，教師抓閱讀教學(xué)，一定不要心急，要注意遵循循序漸進(jìn)的原則。小學(xué)生年齡小，活潑愛動，尤其低年級的小學(xué)生，教師一定要根據(jù)小學(xué)生特點(diǎn)，采取相應(yīng)的措施，來鼓勵小學(xué)生閱讀。例如一二年級小學(xué)生，詞匯量很少，這時(shí)教師就要充當(dāng)閱讀的主角，聲情并茂地將課文讀給學(xué)生聽，在學(xué)生聽的過程中，引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)會文章意思，然后再領(lǐng)讀，指導(dǎo)學(xué)生的朗讀語氣和語調(diào)……這樣如此反復(fù)，學(xué)生便能自己閱讀，自己體會了。

小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師一定要從小學(xué)生年齡差異出發(fā)，從長期的角度來制定閱讀教學(xué)的計(jì)劃，遵循《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的規(guī)定，可以按照“讀通———讀懂———品讀”的層次來進(jìn)行閱讀教學(xué)。也就是對低年級的學(xué)生應(yīng)著重閱讀興趣的培養(yǎng)，中高年級要注重閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目標(biāo)，采取相應(yīng)的閱讀方法，以實(shí)現(xiàn)科學(xué)、高效閱讀;讓學(xué)生帶著問題閱讀，通過閱讀體會文章的寫作意圖和特點(diǎn)，并鼓勵他們將這些特點(diǎn)和寫作手法運(yùn)用到自己寫作當(dāng)中去，讓閱讀發(fā)揮其更充分的作用。

五、搞好閱讀教學(xué)，學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是根本

養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是搞好閱讀教學(xué)的根本，因此，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，一定要積極培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。任何習(xí)慣的養(yǎng)成，首先得做到堅(jiān)持，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成固然也是如此。語文實(shí)際教學(xué)中，教師一方面可以利用語文課堂來幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，還可以利用每天的課外活動和閱讀實(shí)踐活動，給學(xué)生提供一些他們感興趣的讀物，讓同學(xué)們一起閱讀，之后教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行相互交流，說一說自己的讀書心得和體會。小學(xué)生表現(xiàn)欲極強(qiáng)，他們特別愿意給同學(xué)分享自己的感受，這樣慢慢就會形成一種良好的閱讀交流氛圍，從而促進(jìn)學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。當(dāng)學(xué)生堅(jiān)持了一段時(shí)間后，便會離不開閱讀，因?yàn)樗麄凅w會到了閱讀的價(jià)值和閱讀交流過程中的美好。

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)中，教師一定要將閱讀教學(xué)作為一個(gè)重要的教學(xué)任務(wù)來抓，讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓他們通過閱讀，體會語文天地里的美好和愉悅，從而促進(jìn)他們語文整體素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

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