探究小學語文閱讀教學有效性策略

范苾蓉

【摘? 要】 作為小學語文教學的關鍵部分，閱讀教學的根本目的是培養(yǎng)學生的閱讀興趣和提高學生的閱讀能力。教師應在小學語文中利用語用背景進行閱讀教學，使語文的核心被形象地體現(xiàn)出來。閱讀既是小學生學習語言的過程，閱讀能力的提高實際上很大程度上取決于閱讀量的多少，小學語文閱讀如何進行呢？

【關鍵詞】 閱讀教學;小學語文;實效性;現(xiàn)狀; 策略

一、小學語文閱讀教學現(xiàn)狀與重要性分析

雖然小學語文課堂教學手段不斷更新，然而真正達到課堂閱讀教學效果的很少。不少的課堂實際上是教師一個人的獨角戲，閱讀現(xiàn)狀表明變味的閱讀教學依然存在“聽說讀寫”，主體性和主導性含混不清，教師角色轉換，對語文教育目標認識不夠，語文閱讀教學效率不高;完成閱讀教學任務其實是對閱讀能力一個很重要的階段性考核，良好的閱讀能力能夠很好地促進學生的綜合素養(yǎng)的發(fā)展，對于小學生而言，閱讀教學是語文教學中必不可少的一部分。

二、小學語文閱讀教學中存在的問題

1. 閱讀興趣淡薄。當前應試教育制度影響和約束小學閱讀教學，忽視語文工具性和人文性的和諧統(tǒng)一;語文課堂教學偏離語文課程的母語教學本位目標;閱讀教學內涵空泛，華而不實;語文教學本身的復雜性和教學規(guī)律尚未得到充分的揭示;教學空間封閉。

2. 教師嚴重依賴于教學參考資料，不能獨立思考。

三、改進小學語文閱讀教學的對策

1. 鉆研教材、更新閱讀教學理念

小學語文閱讀教學要注意轉變教師角色的定位，讓閱讀呈現(xiàn)開放、互動、個性的特點，突破原有的封閉狀態(tài)，營造動態(tài)、自由、主動、多元的閱讀氛圍給學生。這樣的環(huán)境會讓學生回歸本真，充分刺激學生的求知欲和好奇心，使其對學習充滿熱情。在閱讀教學設計之前，一定要掌握教科書并深入閱讀教材，取得更大的實效。

2. 創(chuàng)建師生交流機制，掌握教學關鍵點

老師應該掌握每篇文章的關鍵點，給學生足夠的時間閱讀和分析。文中的一些關鍵段落有些詞語描寫得非常準確，有些句子有深刻的含義。引導學生閱讀和理解這些單詞、句子和段落。這些可以幫助學生理解文章的思想和感受。在整個教學的過程中，老師應該用對生命的熱愛，豐富的情感和生動的語言來感染學生，打動學生們的心。在學習新課時，教師應該按照學習內容創(chuàng)建良好的語言環(huán)境，使導語變得更加精彩。

3. 制定合理的學習任務

要有明確的目標要求，對課本進行深入研究，從各學段中選出重心;研究課文，從課文中獲取不同的文體，從不同的視角出發(fā)，更好地發(fā)現(xiàn)教學價值。

4. 提高效率，客觀評價

事情高效率地完成必定會受到高的評價，語文閱讀教學的高效率必然也會對語用產生高的評價。語用背景下的課堂是一種完整的語言實踐活動。語用是一個過程，是一個從眼到心再到手的一個過程。

總之，教師在小學語文閱讀教學中，應以語文學習的實踐性來體現(xiàn)語文的語用價值，在實踐中進行不斷摸索，將新的教學方式滲透到學生的學習中去，實現(xiàn)教學、工具和人文相統(tǒng)一，讓孩子們健康快樂的環(huán)境下成長，是語文教學一直以來的追求。

【參考文獻】

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