英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)在中職英語(yǔ)教學(xué)中的轉(zhuǎn)化

郭櫻

2016年提出的中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)方案作為我國(guó)目前基礎(chǔ)教育理論變革的重大話(huà)題，也是之后全面推行新課程改革的基礎(chǔ)問(wèn)題。2017年經(jīng)教育部基礎(chǔ)教育課程教材專(zhuān)家工作委員會(huì)審議，最終確立了六大學(xué)生核心素養(yǎng)：文化基礎(chǔ)（人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神）; 自主發(fā)展（學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活）;社會(huì)參與（責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新）?！陡咧杏⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》將英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)歸納為語(yǔ)言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面。在落實(shí)到學(xué)生教育的操作層面中，每一個(gè)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成都需要借助學(xué)科的落實(shí)。要實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)在中職英語(yǔ)教學(xué)中的轉(zhuǎn)化，素養(yǎng)型的教師是主要條件，情景化、任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)是主要途徑，實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言能力為重的教學(xué)評(píng)價(jià)是主要保障。

一、中職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

第一，中職生英語(yǔ)語(yǔ)言能力普遍比較差，英語(yǔ)水平仍停留在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，詞匯量極少，語(yǔ)法知識(shí)薄弱以及對(duì)句型結(jié)構(gòu)缺乏最基本的認(rèn)識(shí)等，與職業(yè)所需英語(yǔ)實(shí)際要求相距甚遠(yuǎn);中職生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力普遍比較弱，沒(méi)有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，也沒(méi)有較有效的學(xué)習(xí)策略;中職生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)興趣受學(xué)習(xí)水平影響，普遍不高，畏難情緒嚴(yán)重，學(xué)習(xí)信心不足，沒(méi)有成就感。

第二，中職英語(yǔ)教師容易受限于學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，把英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法等英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)作為教學(xué)目的，過(guò)分注重英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而弱化了語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)的培養(yǎng);不少中職英語(yǔ)教師自身的創(chuàng)新能力和信息素養(yǎng)也達(dá)不到改進(jìn)教學(xué)、提高質(zhì)量的要求，成為影響和制約中職英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)科核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)化的障礙。

二、素養(yǎng)型教師是英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)在中職英語(yǔ)教學(xué)中轉(zhuǎn)化的主要條件

（一）中職英語(yǔ)教師應(yīng)具備扎實(shí)的學(xué)科素養(yǎng)

1.扎實(shí)的語(yǔ)言功底

贊科夫認(rèn)為，為了順利完成教學(xué)任務(wù)，教師應(yīng)當(dāng)掌握深刻的知識(shí)。英語(yǔ)教學(xué)是傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的過(guò)程，扎實(shí)的語(yǔ)言功底是確保學(xué)生語(yǔ)言能力的基本保證。英語(yǔ)教師必須精通英語(yǔ)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)義、語(yǔ)用方面的知識(shí)，要具備較高的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能，熟練流利地在課堂上運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)。扎實(shí)的語(yǔ)言功底不僅能幫助教師分析教材，看透教材編寫(xiě)意圖，悟出教學(xué)道理，使知識(shí)變得簡(jiǎn)單易懂，使學(xué)生印象深刻。它還能幫助教師給學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)榜樣，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.廣博的背景知識(shí)

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說(shuō)：“教師所知道的東西應(yīng)當(dāng)比他在課堂上要講的東西多十倍，以便能夠應(yīng)付自如地掌握教材。到了課堂上，能從大量的事實(shí)中選出最重要的來(lái)講。”中職英語(yǔ)教師在講解英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)一定要向?qū)W生講解在教學(xué)中涉及的文化知識(shí)，讓學(xué)生了解外國(guó)文化，通過(guò)價(jià)值觀(guān)念、文化風(fēng)俗、飲食習(xí)慣等的比較，使學(xué)生在理解和尊重外國(guó)文化，增強(qiáng)世界意識(shí)的同時(shí)，更加熱愛(ài)祖國(guó)文化。

（二）中職英語(yǔ)教師應(yīng)具備良好的教育素養(yǎng)

1.扎實(shí)的、獨(dú)到的教學(xué)能力

扎實(shí)的教學(xué)組織能力、課前教學(xué)設(shè)計(jì)能力、課堂教學(xué)實(shí)施能力、布置與批改作業(yè)、組織考試及輔導(dǎo)的能力等能使英語(yǔ)教師的教學(xué)過(guò)程游刃有余，使學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的傳播和語(yǔ)言能力的培養(yǎng)更高效;獨(dú)到的教學(xué)能力能幫助教師于平凡中見(jiàn)新奇，使課堂與眾不同，使學(xué)生聚精會(huì)神于課堂學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)參與課堂活動(dòng)并從中鍛煉出良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力。

2.高效的信息分析和媒體運(yùn)用能力

中職英語(yǔ)教師能從不同的媒體獲取相關(guān)的教育教學(xué)信息并對(duì)這些信息進(jìn)行辨別和分析，正確地加以評(píng)估，并通過(guò)不同的傳媒方式分享科學(xué)的方法、正確的結(jié)果和向上向善的思想理念。

3.良好的自我管理能力

中職英語(yǔ)教師面對(duì)正值青春期的中職生時(shí)，要有樂(lè)觀(guān)的態(tài)度和較強(qiáng)的內(nèi)控能力來(lái)引領(lǐng)學(xué)生做好目標(biāo)管理、時(shí)間管理、情緒管理和健康管理等等，幫助學(xué)生樹(shù)立信心，以飽滿(mǎn)的熱情投入生活和學(xué)習(xí)中去。

三、情景化、任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)是英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)在中職英語(yǔ)教學(xué)中轉(zhuǎn)化的主要途徑

《中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)大綱》明確了中職英語(yǔ)的學(xué)習(xí)任務(wù)是：使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生在日常生活和職業(yè)場(chǎng)景中的英語(yǔ)應(yīng)用能力。為此，把語(yǔ)言知識(shí)情景化，通過(guò)任務(wù)型教學(xué)實(shí)現(xiàn)“學(xué)中用”是培養(yǎng)中職生英語(yǔ)應(yīng)用能力的主要方法。

（一）創(chuàng)設(shè)情景，建構(gòu)語(yǔ)言知識(shí)和能力

建構(gòu)主義提出，語(yǔ)言學(xué)習(xí)是與一定的社會(huì)文化背景相聯(lián)系的。學(xué)習(xí)者積極參與真實(shí)場(chǎng)景的學(xué)習(xí)活動(dòng)就會(huì)引起知識(shí)結(jié)構(gòu)的重組和改造，不斷循環(huán)往復(fù)，就能達(dá)到對(duì)新知識(shí)意義的建構(gòu)。

（1）給中職生設(shè)計(jì)有趣的或有吸引力的任務(wù)場(chǎng)景。例如，到西餐廳吃飯，要點(diǎn)菜，教師可設(shè)計(jì)好英語(yǔ)菜單，布置好餐桌并扮成服務(wù)員，創(chuàng)設(shè)出餐廳一角的場(chǎng)景。

（2）給中職生提供相關(guān)的范例和所需要的資源。例如，觀(guān)看一段或幾段關(guān)于餐廳點(diǎn)菜的視頻或音頻并提供相關(guān)的詞匯、短語(yǔ)、背景知識(shí)，認(rèn)識(shí)中西方文化差異等。

（3）給中職生提供“支架”，激發(fā)他們達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，教師給學(xué)生示范點(diǎn)餐對(duì)話(huà)并給出對(duì)話(huà)思維導(dǎo)圖。

（4）給中職生提供使用口語(yǔ)或書(shū)面語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)的場(chǎng)景，通過(guò)運(yùn)用語(yǔ)言建構(gòu)交際角色和人際關(guān)系的能力。例如，教師讓學(xué)生展示點(diǎn)餐對(duì)話(huà)或者制作英語(yǔ)菜單進(jìn)行分享。

（5）在情境中，按照學(xué)生的語(yǔ)言能力進(jìn)行學(xué)習(xí)和鍛煉，以有效交際為標(biāo)準(zhǔn)，逐步提高要求。

（二）明確任務(wù)，在完成任務(wù)過(guò)程中培養(yǎng)文化品格和思維品質(zhì)

（1）教師創(chuàng)設(shè)情境，提出任務(wù)，培養(yǎng)合作能力。例如，幾個(gè)好朋友商量周末看電影的相關(guān)事宜。要求學(xué)生在商量看電影的過(guò)程中，鞏固提建議的重點(diǎn)句型。

（2）學(xué)生小組合作，完成任務(wù)，鍛煉學(xué)生的分析能力、判斷能力及溝通能力。以小組為單位，討論學(xué)生感興趣的話(huà)題，確定看什么電影，觀(guān)看時(shí)間和其他事宜。學(xué)生要不斷提出建議并說(shuō)明理由并記錄下來(lái)。

（3）學(xué)生根據(jù)任務(wù)要求，確定角色，反復(fù)練習(xí)，鍛煉合作能力、責(zé)任感等。以小組為單位，學(xué)生要確定最后的角色，并為此或各自或合作進(jìn)行練習(xí)，力爭(zhēng)小組的展示獲得成功。

（4）學(xué)生展示成果，培養(yǎng)自信心和創(chuàng)新意識(shí)。小組代表向全班展示小組討論結(jié)果，在展示中建立起自信心的同時(shí)，在小組合作完成任務(wù)的過(guò)程中不斷獲取新知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

四、實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言能力為重的教學(xué)評(píng)價(jià)是英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)在中職英語(yǔ)教學(xué)中轉(zhuǎn)化的主要保障

《中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)大綱》指出評(píng)價(jià)要堅(jiān)持終結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合、定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合、教師評(píng)價(jià)與學(xué)生自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合。形成性評(píng)價(jià)可采用作業(yè)、測(cè)驗(yàn)、課內(nèi)外活動(dòng)等形式。終結(jié)性評(píng)價(jià)可采用聽(tīng)力測(cè)試、口試和筆試等形式，也可采用真實(shí)性任務(wù)?？己艘紤]職業(yè)教育的特點(diǎn)和英語(yǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)，注重考查學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力，兼顧策略、情感和學(xué)習(xí)態(tài)度等。形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)應(yīng)在考核中分別占相應(yīng)的比例。

（1）創(chuàng)新筆試試題情景設(shè)計(jì)，既注重考查中職生對(duì)信息的處理能力，也注重學(xué)生通過(guò)考查提升國(guó)際理解和文化意識(shí)。改變傳統(tǒng)試題中過(guò)于注重對(duì)語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)掌握的考查，可通過(guò)表格、圖片、廣告等真實(shí)語(yǔ)料再現(xiàn)職業(yè)場(chǎng)景，不僅要注重考查學(xué)生對(duì)語(yǔ)言信息的獲取，還要對(duì)語(yǔ)篇內(nèi)容有自己的思考、判斷和分析。

（2）注重形成性評(píng)價(jià)，提高形成性評(píng)價(jià)在考核中所占的比例。教師應(yīng)在情景中評(píng)價(jià)中職生的學(xué)習(xí)效果。教師充分肯定和鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步，及時(shí)反饋學(xué)生的不足并幫助他們不斷修正，這樣可以慢慢地重建中職生的學(xué)習(xí)信心，也符合中職生的語(yǔ)言水平。

（3）教師在任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)中評(píng)價(jià)學(xué)生。教師設(shè)計(jì)任務(wù)，直接考查任務(wù)完成的情況，學(xué)生是否達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，是否完成任務(wù)。這種更具親和力的評(píng)價(jià)方式，既可減少中職生的心理壓力，減少焦慮，又可讓學(xué)生更投入到學(xué)習(xí)中去，發(fā)展積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。在任務(wù)型活動(dòng)中評(píng)價(jià)學(xué)生，可以鍛煉中職生對(duì)語(yǔ)言文化背景知識(shí)的思考及運(yùn)用，還可以鍛煉他們的合作能力、交際能力、組織能力、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，等等。

五、結(jié)語(yǔ)

核心素養(yǎng)概念的提出，順應(yīng)了世界教育改革發(fā)展所確立的發(fā)展方向?；诤诵乃仞B(yǎng)的中職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程就是把核心素養(yǎng)通過(guò)教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)化的過(guò)程。它不僅是語(yǔ)言知識(shí)的傳授過(guò)程，更是發(fā)展中職生探索新知、形成能力、體驗(yàn)情感、感受文化的過(guò)程，也是培養(yǎng)思維品格的過(guò)程。它需要中職英語(yǔ)教師不斷根據(jù)中職生的特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，圍繞英語(yǔ)核心素養(yǎng)來(lái)設(shè)計(jì)和實(shí)施英語(yǔ)課堂教學(xué)和測(cè)評(píng)。