高職院校畢業(yè)論文組織管理改革初探

李智俊 何旭君 趙靜

一、引言

畢業(yè)論文撰寫是高職院校人才培養(yǎng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，既可以幫助學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解決企業(yè)面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，使他們初步掌握科研的基本方法與策略，又能提高他們信息檢索、語(yǔ)言文字表達(dá)、邏輯思維能力，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)、不斷進(jìn)取的工作態(tài)度，在處理和解決問(wèn)題時(shí)表現(xiàn)出創(chuàng)新和探索精神。

我院是新成立才三年的高職院校，前身是中職學(xué)校，在中職階段沒有生物技術(shù)或者相關(guān)專業(yè)，因此在畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)上缺少前期積累的經(jīng)驗(yàn)。目前，生物技術(shù)專業(yè)已畢業(yè)兩屆學(xué)生，根據(jù)我們面向畢業(yè)生做的調(diào)查問(wèn)卷發(fā)現(xiàn)，在論文寫作中遇到的問(wèn)題主要是數(shù)據(jù)收集困難、研究思路不清晰、研究方法的困惑;從管理層面來(lái)看，還存在管理體制的不完善的問(wèn)題。

畢業(yè)論文既是檢驗(yàn)學(xué)生三年學(xué)習(xí)成果，又是綜合評(píng)估、檢測(cè)學(xué)院的整體教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)，因此，有必要推進(jìn)畢業(yè)論文教學(xué)改革，加強(qiáng)畢業(yè)論文指導(dǎo)和管理。本文主要針對(duì)廣東生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院農(nóng)業(yè)生物技術(shù)專業(yè)畢業(yè)論文教學(xué)的組織管理體制中存在的主要問(wèn)題進(jìn)行分析，以期為同類高職院校畢業(yè)論文組織管理體制改革提供有價(jià)值的參考。

二、畢業(yè)論文組織管理體制現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

（一）畢業(yè)論文組織管理工作現(xiàn)狀

目前，我院畢業(yè)論文由教務(wù)處統(tǒng)一安排，由系部、教研室、指導(dǎo)老師分級(jí)負(fù)責(zé)，最終由指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生的工作量、內(nèi)容深度、實(shí)用價(jià)值、工作態(tài)度等評(píng)定論文成績(jī)。一位論文指導(dǎo)老師指導(dǎo)一個(gè)班級(jí)所有學(xué)生撰寫論文。我院生物技術(shù)專業(yè)每級(jí)下設(shè)兩個(gè)班，系部從該專業(yè)的任教老師中，指派兩名指導(dǎo)老師分別負(fù)責(zé)指導(dǎo)兩個(gè)班級(jí)的畢業(yè)論文工作。每班有學(xué)生40余人，即一個(gè)導(dǎo)師要負(fù)責(zé)指導(dǎo)40余名學(xué)生。

在論文選題上，采取由系部公布參考選題，學(xué)生在導(dǎo)師指導(dǎo)下確定題目以及學(xué)生自擬題目的方式。

在寫作時(shí)間安排上，一般安排在大三學(xué)年，而此階段，學(xué)生正在校外實(shí)習(xí)，與學(xué)生求職、升學(xué)時(shí)間有所沖突。

（二）畢業(yè)論文組織管理工作存在的問(wèn)題

首先，畢業(yè)論文指導(dǎo)老師人數(shù)少，每班四五十余人，所有學(xué)生的論文由一位指導(dǎo)老師指導(dǎo)，老師工作量大，除了論文指導(dǎo)工作，還有其他的教學(xué)、科研或者行政工作，很難做到精細(xì)指導(dǎo)。對(duì)我們前期做的調(diào)查問(wèn)卷分析發(fā)現(xiàn)撰寫論文時(shí)導(dǎo)師的指導(dǎo)占比重僅為10%-30%。在畢業(yè)論文寫作中，有74.26%、71.29%、61.39%的學(xué)生，分別希望得到導(dǎo)師在論文結(jié)構(gòu)、選題、文獻(xiàn)綜述等方面的指導(dǎo)。

其次，實(shí)習(xí)前僅有一次關(guān)于畢業(yè)論文的講座，但是一次講座時(shí)間過(guò)短，難以覆蓋論文寫作需要注意的方方面面，而往往前期的工作沒做透導(dǎo)致后期出現(xiàn)問(wèn)題，如有些學(xué)生不會(huì)查看老師的修改意見，有的學(xué)生甚至發(fā)送word文件給老師都沒有重命名，無(wú)形中增加了時(shí)間和精力的投入。我們前期做的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果也顯示，98%的學(xué)生希望適當(dāng)多舉辦關(guān)于論文寫作的講座。

第三，論文組織工作缺少論文指導(dǎo)工作進(jìn)度匯報(bào)，少部分學(xué)生甚至因?yàn)閷懽魍侠灾翛]有畢業(yè)論文成績(jī)從而影響畢業(yè)，這一方面與學(xué)生自覺性與積極性不夠有關(guān);另一方面，老師指導(dǎo)如此多學(xué)生的論文，勞心費(fèi)力，沒有針對(duì)性的績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)，認(rèn)真指導(dǎo)或者敷衍完成任務(wù)都是一樣的結(jié)果，這在一定程度上影響了老師的積極性。

三、畢業(yè)論文組織管理體制改革構(gòu)想

（一）選題多樣化

目前，學(xué)校的選題方式是由論文指導(dǎo)老師提供選題供同學(xué)們選擇，這種選題方式存在的弊端是：選題比較陳舊，缺乏前瞻性，有的題目與生產(chǎn)實(shí)際不符，理論與實(shí)際脫節(jié)，學(xué)生實(shí)習(xí)期間從事的崗位工作，與選題關(guān)聯(lián)不大或者沒有關(guān)聯(lián)。基于這樣的選題方式，學(xué)生寫出來(lái)的論文缺乏數(shù)據(jù)支撐，沒有實(shí)質(zhì)性的研究成果。為了改變這種現(xiàn)狀，可以有更多樣化的選題方式。一是學(xué)生參與論文指導(dǎo)老師的課題，從課題中分離出小課題作為論文選題;二是學(xué)生可在頂崗實(shí)習(xí)期間撰寫論文，崗頂實(shí)習(xí)一段時(shí)間后，發(fā)現(xiàn)工作中待解決的問(wèn)題，基于實(shí)際問(wèn)題確定選題;三是學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)期間，發(fā)現(xiàn)感興趣的問(wèn)題，可確定為選題;四是對(duì)于實(shí)在沒有靈感的學(xué)生，可由指導(dǎo)老師提供選題，共同探討決定選題。

（二）時(shí)間靈活化

以往畢業(yè)論文的撰寫安排在第六個(gè)學(xué)期，這時(shí)期，學(xué)生面臨就業(yè)的壓力，難以靜下心來(lái)寫論文，在緊張尷尬的階段寫出來(lái)的論文質(zhì)量可想而知。為了改變這種窘迫的現(xiàn)狀，論文撰寫的時(shí)間對(duì)應(yīng)依據(jù)選題方式的不同，可以貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)階段，讓學(xué)生在大一就做好這種撰寫畢業(yè)論文的心理準(zhǔn)備，大二上專業(yè)課程的時(shí)候，根據(jù)自己的興趣選擇試驗(yàn)，完成畢業(yè)論文的選題與實(shí)施。

從已畢業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文撰寫情況來(lái)看，發(fā)現(xiàn)存在很多問(wèn)題，如文字表達(dá)能力不強(qiáng)、信息檢索能力欠缺、計(jì)算機(jī)操作能力弱。如果學(xué)生在撰寫論文前，能學(xué)到關(guān)于科技論文寫作的技巧，將有利于提高他們撰寫論文的水平。因此，在專業(yè)學(xué)習(xí)期間，可以穿插一些論文寫作方面的講座，或在某些課程中專門留出幾個(gè)課時(shí)進(jìn)行論文寫作培訓(xùn)，幫助學(xué)生梳理整個(gè)論文寫作過(guò)程需要注意的要點(diǎn)，如怎樣組織論文結(jié)構(gòu)、如何寫文獻(xiàn)綜述等。也可以組織低年級(jí)學(xué)生觀摩高年級(jí)學(xué)生論文答辯活動(dòng)。

（三）導(dǎo)師小組化

目前，我院生物技術(shù)教研室有八位專業(yè)任課教師，安排六位老師形成論文導(dǎo)師小組指導(dǎo)兩個(gè)班級(jí)的論文工作更為合理，平均每位老師指導(dǎo)的人數(shù)少了，工作可以做得更細(xì)致，效果更好。班級(jí)可以建立畢業(yè)論文寫作管理小組，由小組成員定期跟進(jìn)學(xué)生的論文寫作進(jìn)度，對(duì)常見通識(shí)問(wèn)題的收集匯總與反饋，幫助導(dǎo)師組處理一些簡(jiǎn)單、但要耗費(fèi)一定精力的問(wèn)題，讓老師能集中精力在論文質(zhì)量的把控上。

（四）管理制度化

增加論文指導(dǎo)進(jìn)度中期匯報(bào)環(huán)節(jié)，設(shè)立論文指導(dǎo)激勵(lì)機(jī)制。目前，學(xué)校并沒有對(duì)撰寫畢業(yè)論文設(shè)置專門的獎(jiǎng)項(xiàng)，對(duì)學(xué)生而言，沒有優(yōu)秀畢業(yè)論文獎(jiǎng)，對(duì)論文指導(dǎo)老師而言，沒有優(yōu)秀論文指導(dǎo)老師獎(jiǎng)，缺少相應(yīng)的激勵(lì)政策，學(xué)生和指導(dǎo)老師的積極性難以調(diào)動(dòng)起來(lái)。因此，有必要設(shè)立專門的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)優(yōu)秀論文予以獎(jiǎng)勵(lì)，并將獲獎(jiǎng)學(xué)生向用人單位推薦，列入學(xué)生檔案，對(duì)不合格論文做延遲畢業(yè)處理。對(duì)獲優(yōu)秀畢業(yè)論文指導(dǎo)教師，學(xué)校頒發(fā)證書，給予表彰和鼓勵(lì)，作為教師評(píng)優(yōu)、晉升的依據(jù)之一。

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