在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力

柴燕麗

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)是教學(xué)的重要目標(biāo)，教師需要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，積極開拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。本文對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力提出了一些思考和建議，旨在幫助廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師更好地開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作，達(dá)到更加有效的教學(xué)成果，推動小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 獨(dú)立思考能力 培養(yǎng)途徑

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，學(xué)生獨(dú)立思考能力已經(jīng)越來越受到重視，在教學(xué)時對學(xué)生自主思考數(shù)學(xué)問題的能力也有了新的要求。一些教師在教學(xué)過程中缺乏有效的教學(xué)方法和教學(xué)手段，導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中沒有養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力和習(xí)慣，在學(xué)習(xí)時需要教師過多的幫助，不利于學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展。教師在教學(xué)過程中應(yīng)保持充分的耐心和信心，堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，從而達(dá)到更好的課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

一、注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣

興趣是影響學(xué)生是否會對事物進(jìn)行主動探究的重要因素，在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中也同樣如此，教師需要讓學(xué)生的興趣得到充分激發(fā)，讓學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的欲望，這樣才能讓學(xué)生在面對一些具有拓展性的數(shù)學(xué)問題時能夠自主進(jìn)行思考，而不是以完成任務(wù)的心態(tài)只進(jìn)行基礎(chǔ)題目的練習(xí)，將問題難度大作為借口，根本不去花時間思考拓展性問題。例如在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊“平均數(shù)與條形統(tǒng)計(jì)圖”的學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生逐一報出自己的體重，讓學(xué)生根據(jù)班級中的體重數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，畫出條形統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生通過自身周圍的數(shù)學(xué)例子產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，在詳細(xì)觀察條形統(tǒng)計(jì)圖之后由教師提問學(xué)生：“從條形統(tǒng)計(jì)圖上能夠獲得哪些信息？”讓學(xué)生充分進(jìn)行獨(dú)立思考并積極回答，使學(xué)生在興趣的驅(qū)使下得到學(xué)習(xí)效率的提升。

二、適時地進(jìn)行課堂提問

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，提問是不可忽視的重要環(huán)節(jié)，但缺乏探索性、單純?yōu)榱舜?lián)教學(xué)環(huán)節(jié)的課堂提問無法使學(xué)生得到獨(dú)立思考能力的鍛煉，導(dǎo)致學(xué)生在回答問題時只是跟隨教師的引導(dǎo)，而缺少自身思維的參與，長此以往，很容易養(yǎng)成在回答問題時混在班級中濫竽充數(shù)的習(xí)慣。教師在進(jìn)行課堂提問時，需要對問題進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況決定問題的難度，而不是依照參考資料中的問題原封不動地將其搬進(jìn)課堂教學(xué)過程中。例如小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊“面積”的學(xué)習(xí)過程中，針對教材中的課后練習(xí)“測量黑板的長和寬并計(jì)算面積”，學(xué)生通常沒有合適的測量工具，同時測量黑板長和寬也無法讓所有學(xué)生參與其中，教師可適當(dāng)更改題目，讓學(xué)生測量課桌桌面的長和寬，計(jì)算桌面的面積，讓每個學(xué)生都能夠參與進(jìn)去，使學(xué)生的課堂參與度得到有效保障。

三、給予學(xué)生充分的鼓勵

對學(xué)生的鼓勵是學(xué)生能夠積極主動對知識進(jìn)行思考的前提，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生得到鼓勵才能夠讓學(xué)生克服害羞心理的影響，使學(xué)生勇于在課堂教學(xué)過程中回答問題。一些學(xué)生因?yàn)樽约旱臄?shù)學(xué)基礎(chǔ)相比于班級中的大多數(shù)學(xué)生差，在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時往往容易受到自卑心理的影響，不敢發(fā)表自己的看法，在其他學(xué)生對問題進(jìn)行解答后自己如果有不同意見也不敢當(dāng)眾發(fā)言，學(xué)習(xí)效果自然難以達(dá)到較好的水平。教師在課余時間應(yīng)積極與班級中學(xué)習(xí)成績較差或較為內(nèi)向的學(xué)生進(jìn)行溝通，讓學(xué)生體會到來自教師的關(guān)注，樹立學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生勇于在課堂上回答問題，從而達(dá)到學(xué)習(xí)效率的提升，有效鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

四、改變傳統(tǒng)的講題方式

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，面對一些課堂練習(xí)中的基礎(chǔ)問題，教師往往會認(rèn)為太過簡單，選擇以直接講解的方式進(jìn)行教學(xué)，而對于一些拓展延伸性質(zhì)的問題又認(rèn)為太過困難而直接將解題思路告知學(xué)生，對于學(xué)生的獨(dú)立思考能力培養(yǎng)極為不利。教師需要重視數(shù)學(xué)練習(xí)題對于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)的意義，在課堂上為學(xué)生的思考過程留出足夠的時間，而不是為了追求課堂效率一語帶過，同時要注意在講解數(shù)學(xué)題時不要直接說出答案，以免學(xué)生產(chǎn)生“反正教師會公布答案，因此也懶得思考”的想法，要在講解前隨機(jī)抽取學(xué)生回答問題，驅(qū)使學(xué)生認(rèn)真思考問題，這樣才不會有渾水摸魚的現(xiàn)象發(fā)生。教師要爭取讓學(xué)生完成題目的講解，教師只在此基礎(chǔ)上補(bǔ)充細(xì)節(jié)，只有在問題過難，所有學(xué)生都無法解答時，才由教師進(jìn)行解答，以此鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力，使學(xué)生在長期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成自主思考的習(xí)慣。

五、重視教學(xué)總結(jié)和評價

教師要督促小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中定期進(jìn)行總結(jié)和反思，對自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況有充分的了解和掌握，對自身下一階段的學(xué)習(xí)有明確的規(guī)劃和目標(biāo)，有效提高自己的獨(dú)立思考能力。同時，教師也應(yīng)該對教學(xué)情況進(jìn)行總結(jié)，根據(jù)實(shí)際教學(xué)效果調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生始終處于科學(xué)合理的教學(xué)方法下，使學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到持續(xù)進(jìn)步。在教師和學(xué)生的共同努力下讓學(xué)生收獲豐碩的學(xué)習(xí)成果。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的獨(dú)立思考能力對最終的學(xué)習(xí)效果有著十分重要的影響，教師應(yīng)完善教學(xué)措施，積極了解并學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，讓學(xué)生的獨(dú)立思考能力得到有效鍛煉，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的道路上越走越遠(yuǎn)。