ICT教育結合KWL教學法對醫(yī)用化學實驗教學改革的探究

吳忠港　趙士博　鄭淮遠　黃鎖義

摘? 要：目的? 探究并分析ICT教育結合KWL教學法對化學實驗教學的改革的影響及可行性分析。方法? 對當下的化學實驗教學進行改革和創(chuàng)新，分析并總結ICT教育結合KWL教學法對化學實驗教學改革的影響及可行性分析。結果? 經(jīng)研究、分析和改善，ICT教育結合KWL教學法對化學實驗教學改革效果有顯著的提升。結論? ICT教育結合KWL教學法的應用，對化學實驗教學的改革和發(fā)展有顯著的幫助，能夠加強醫(yī)用化學實驗教學質(zhì)量，提高醫(yī)學生對醫(yī)用化學的學習興趣，為醫(yī)學生打下堅實的基礎，從而提升醫(yī)學生的專業(yè)水平和整體醫(yī)療水平。

關鍵詞：醫(yī)用化學實驗? ICT教育? KWL教學法? 課程改革

中圖分類號：G642 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）12（a）-0136-03

Abstract： Objective? To explore and analyze the impact and feasibility analysis of ICT education combined with KWL teaching method on the reform of chemical experiment teaching. Methods? Reform and innovation of the current chemistry experimentteaching， analyze and summarize the impact of ICT education combined with KWL teaching method on the reform of chemistry experiment teaching and feasibility analysis. Results? Through research， analysis and improvement， ICT education combined with KWL teaching method has significantly improved the effect of chemical experiment teaching reform. Conclusion? ICT education combined with the application of KWL teaching method has significantly helped the reform and development of chemistry experiment teaching， strengthened the quality of medical chemistry experiment teaching， improved the medical students' interest in medical chemistry， and laid a solid foundation for medical students. Improve the professional level and overall medical level of medical students.

Key Words： Medical chemistry experiment; ICT education; KWL teaching method; Curriculum reform

ICT教育的含義分別為信息（I）、通信（C）、設備（T）。首先在教育教學中，為學生提供一個有效的平臺，使教學信息技術放于其中，便于學生的思考學習。然后，先進設備的有效利用，使得學習的效率、知識的獲取、資源的利用，都處于穩(wěn)步提升的狀態(tài)里。3種因素的有機結合，更加完善了教育中的不足，將教育中的快速獲得信息、有效利用平臺、穩(wěn)定提升學識等優(yōu)勢完全體現(xiàn)出來，能夠加強學生的動手能力、激發(fā)學生的學習興趣、利于教學改革、增強醫(yī)用化學實驗教學質(zhì)量。而KWL教學法，K為know也為知識的認知，W為wonder是對知識的渴望過程，L為learn是學習中需要獲得的知識，此教育基于建構主義學習的理念，利用學習的渴望，對知識的認知的一種學習方法。此類方法，更能激起學生對學習的渴望，將知識有機地排序起來，建立知識塔系，形成思維導圖。以學生理解為主要目的，以此達到激發(fā)學生學習興趣，為接下來化學實驗打下堅實的基礎，提升醫(yī)學生的專業(yè)水平和整體醫(yī)療水平。

1? ICT教育結合KWL教學法對醫(yī)用化學實驗教學改革的影響

醫(yī)用化學實驗是職業(yè)院校醫(yī)衛(wèi)類基礎學科，內(nèi)容有醫(yī)用化學實驗基本知識、醫(yī)用化學實驗常用儀器、醫(yī)用化學實驗基本操作以及20個學生實驗，以醫(yī)用化學為主，利用醫(yī)用化學實驗知識，以實驗操作進行充分的了解，認知醫(yī)用化學知識，充分提升學生的觀察能力、動手能力、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。但醫(yī)用化學實驗，對動手能力、理解能力、老師的引導能力有著極大的要求，而現(xiàn)今學科內(nèi)容多、復雜化，導致學生對實驗教學觀察能力、動手能力、理解能力都有所下降，并且興趣的養(yǎng)成也很難進行，對臨床以后的學科知識起到反向作用，科研能力下降?，F(xiàn)如今利用ICT結合KWL教學法進行醫(yī)用化學實驗改革，現(xiàn)有以下優(yōu)勢。

1.1 學科延伸，提升科研能力

現(xiàn)代醫(yī)學的先進性不斷更迭，而相比較于目前存在的醫(yī)學化學實驗教材中占大比例篇幅的驗證性實驗的局限性，現(xiàn)有的醫(yī)學化學實驗課程已經(jīng)逐漸無法完全滿足當代高等醫(yī)學院校對醫(yī)學生的培養(yǎng)要求[1]。化學實驗教學，以醫(yī)用化學知識為主，利用化學實驗基礎知識，對醫(yī)用化學知識、復雜理論理解、科學結果分析進行實質(zhì)性分析、操作，以便于觀測知識的內(nèi)在含義，加深對知識點的理解，加強科學結果總結。而現(xiàn)今實驗醫(yī)學不僅僅有利于醫(yī)用化學知識的理解、學習，還對科研創(chuàng)新有很大的幫助，為科研創(chuàng)新提供知識、技術、方法等全方位能力，構建專業(yè)性平臺。而利用ICT教育和KWL教學法，將學生的理解創(chuàng)新能力，利用平臺技術的全面性、發(fā)展性、多重性等特點，進行提升、加強，使學科更加多變，為其他學科奠定基礎，尤其對科研能力的培養(yǎng)、科研精神的養(yǎng)成，有很大的提升。在化學實驗教學有實質(zhì)性的改變下，學科知識變得簡易，科研水平得到提高，為醫(yī)學專業(yè)水平提升提供一個有力的平臺，整體醫(yī)療水平獲得質(zhì)一般的提高。

1.2 知識豐富，加強學習興趣

化學實驗教學對于復雜知識的構建理解有很大的幫助，而如今對于很多復雜知識、科學結果等變得更加復雜化，知識點多變，并且學生的重視程度不高，教師引導能力不足，尤其是學生理解創(chuàng)造能力下降，學習方法不適合，導致學生興趣不足，對知識點掌握不充分。ICT教育利用網(wǎng)絡技術平臺，隨著網(wǎng)絡技術的普及，使信息傳遞在每個同學的手里，在課前、課后，都能隨著自己的安排時間進行學習，利用KWL教育法將信息理解變得容易，使學生理解能力顯著上升，加強學生對知識的渴望，從而達到對知識產(chǎn)生濃厚的興趣。在ICT技術下，兩者有機地結合在一起，在課前、課上、課后，都能進行有序的學習，信息的利用率、知識的貯備量，都有質(zhì)一般的提升，以學生興趣的提升為主要，興趣達到了一定的境界，理解能力隨著時間的沉淀，使得學習變得容易許多，課上教師積極引領，同學踴躍回答，這才是課程中最該有的景象。

1.3 理性分析，創(chuàng)建思維導圖

在學習中有一種好學習方式，會使學習事半功倍，構建一個思維導圖，將所要學習的知識分類匯總，方便記憶?；瘜W實驗教學中，實驗往往需要多步驟，每一步都需要很好的理解，并且需要很好的記憶才能將實驗做好，而學生往往缺乏這種分開信息、多項操作的能力。ICT教育結合KWL教學法基于建構主義的理念下的一種訓練理解能力、動手能力的一種學習方法。對于化學實驗教學中，動手能力差、理解能力缺乏的學生尤為重要，利用理性分析，構建知識塔系，創(chuàng)建思維導圖的方式，使學生思維得到開發(fā)，改變自身的思維導向，將所學習的內(nèi)容以一種簡便的理解形式記于心中，方便記憶。將實驗分步進行所需要的重點，逐一理解、消化，這樣實驗里的所有需要注意的點，就會非常好地聯(lián)系在一起，實驗也會進行得非常完美。對學生以后的學習，也會有一個好的方向。

1.4 攜手互助，增強團隊協(xié)作

新時代的浪潮中，信息技術的提升需要多重因素。社會的需求在改變，不僅要成為多學識的科研者，還需要共同進步的協(xié)作者。通過醫(yī)用化學實驗的學習，可以培養(yǎng)學生的動手能力及觀察分析能力，從而為后續(xù)學科的學習打下良好的基礎[2]。因此，對化學實驗的進行，不僅需要老師的引導，使自己成為一個優(yōu)秀的學者，還需要一個優(yōu)秀的團隊，幫助你獲取信息，解決困難?；瘜W實驗以小組各個成員，互相協(xié)作，共同發(fā)揮能量，或為一個對實驗成功與否的關鍵因素。每一個小組成員都需要很好的協(xié)同能力、團隊精神。在ICT教育結合KWL教學法中，合作更是重中之重，很多信息很復雜多變，之間應多加聯(lián)系，共同討論，攻堅克難，在此前提下，所有的團隊成員共同參與進來，調(diào)動積極性，長此以往團隊意識不斷被加強，團隊精神得以發(fā)揮，使以后的學習、事業(yè)、生活都有很好的提升和發(fā)揮空間。

2? ICT教育結合KWL教學法對醫(yī)用化學實驗教學的改革的可行性分析

醫(yī)用化學是面向醫(yī)學生開設的一門重要的基礎課程，主要包括理論知識和化學實驗。實驗是醫(yī)用化學教學的一個重要環(huán)節(jié)，是開展創(chuàng)新教育的重要途徑[3]。醫(yī)用化學實驗是醫(yī)用化學知識運用理解的一門動手操作性學科，運用化學實驗知識，提升學生觀察能力、動手能力、理解能力。利用ICT教育結合KWL教學法對化學實驗教學改革，以建構思維導圖，提升學習興趣，增強觀察能力、理解能力、動手能力為目標。逐步進行，以各部分重點為導向，理解創(chuàng)新，利于科研，加強團隊合作。

2.1 優(yōu)于理解，利于科研

ICT教育結合KWL教學法對于激發(fā)學生的理解能力、動手能力、觀察能力有著極大的提升。其是將所學的知識信息都存放于網(wǎng)絡資源平臺上，利用新時代網(wǎng)絡的普及，學生更加容易接受，并對產(chǎn)生濃厚興趣，而KWL教學法的實施，對學生閱讀理解能力的培養(yǎng)有很好的作用。產(chǎn)生興趣的前提是理解它，只有理解了，才能對其產(chǎn)生興趣。而ICT教育結合KWL教學法正是利用了這一特性，對于學生獲得理解能力尤為重視。隨之學生的動手能力、觀察能力都有顯著的增強，對于醫(yī)用化學實驗的便于提升學生的動手能力、理解能力的目的尤為適合，因此結合法的實施對化學實驗教學改革影響非凡。醫(yī)用化學實驗能力的提升，也為以后學習、工作起到很好的帶頭作用。觀察能力、動手能力、理解能力是致力科研的首要能力，而科研進行需要很大毅力和堅持，而這些因素的統(tǒng)一結合，利于科研，利于以后的醫(yī)療事業(yè)，利于整個的醫(yī)療水平。

2.2 團隊至上，建構開發(fā)

ICT教育結合KWL教學法的建構思維，創(chuàng)建思維導圖，形成知識塔系，利用建構主義的特性和醫(yī)用化學實驗有機結合起來。各部分的重要點以樹形體系的方式顯現(xiàn)出來，利于發(fā)現(xiàn)和分析，并進行實驗各步驟的操作。將復雜多變的實驗變得簡易，再通過自身的動手能力將實驗完美地組織起來。而完美組織后，則需要團隊里的成員協(xié)作進行，團隊精神的建立，在團隊的共同參與下，個人的團隊意識逐漸增強。團隊之間形成了健康的競爭關系，團隊成員之間的合作實現(xiàn)了優(yōu)勢互補，團隊成員的溝通能力、組織能力、授課能力得到穩(wěn)步提升[4]。

3? 結語

結果表明，隨著改革的進一步調(diào)整，ICT教育結合KWL教學法對醫(yī)用化學實驗有很顯著的成果。利用網(wǎng)絡平臺，將虛擬畫面展現(xiàn)，立體感十足，并利用KWL教學法進行訓練，使得學生的理解能力、動手能力、觀察能力有極大的提升，激起學生的學習興趣，誘導學生加入在課堂中，烘托講課氛圍，利于科研，優(yōu)于理解，團隊間互相協(xié)作，建構開發(fā)。實驗內(nèi)容又與醫(yī)學專業(yè)緊密聯(lián)系，把理論知識與臨床檢驗相結合，綜合培養(yǎng)了學生的科學素養(yǎng)、思維方法、技術應用能力和綜合能力。

參考文獻

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