上海市高校大學(xué)生暑期支教中存在的問(wèn)題及對(duì)策

周夢(mèng)園 吳月 花樂(lè)

摘 要：暑期支教作為時(shí)間彈性較大的公益實(shí)踐活動(dòng)，吸引了越來(lái)越多的大學(xué)生參與。隨著“支教熱”的升溫，支教動(dòng)機(jī)、支教時(shí)間、及課程設(shè)置等方面暴露出的問(wèn)題也受到了社會(huì)的廣泛關(guān)注。本文以上海市高校的支教社團(tuán)作為研究對(duì)象，通過(guò)向支教團(tuán)隊(duì)、受支教地區(qū)家長(zhǎng)與學(xué)生進(jìn)行訪(fǎng)談、發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷等一系列調(diào)研活動(dòng)，總結(jié)出當(dāng)下支教活動(dòng)存在的問(wèn)題，探討相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生支教 暑期支教 支教夏令營(yíng)

一、前言

2003年由國(guó)家發(fā)起的“大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃”受到了眾多高校學(xué)子的積極響應(yīng)，隨著支教活動(dòng)在高校的開(kāi)展，時(shí)間選擇彈性較大的暑期支教更受高校學(xué)生的喜愛(ài)和支持。本文所研究的大學(xué)生暑期支教是指經(jīng)由大學(xué)社團(tuán)組織選拔，非師范專(zhuān)業(yè)學(xué)生參與，于暑期到貧困偏遠(yuǎn)地區(qū)進(jìn)行為期三周以?xún)?nèi)的公益教學(xué)活動(dòng)。

大學(xué)生暑期支教活動(dòng)自開(kāi)辦以來(lái)，在受到廣泛贊揚(yáng)的同時(shí)也受到了一些質(zhì)疑：廣為流傳的一篇文章《叔叔阿姨，請(qǐng)不要來(lái)我們這里支教了》批評(píng)了大學(xué)生支教動(dòng)機(jī)的功利性，同時(shí)也指出了短期支教給孩子帶來(lái)的傷害[1]；南方日?qǐng)?bào)發(fā)文“不要讓支教變味成擾民”[2]。為了提高支教的質(zhì)量、更好地服務(wù)于受支教地區(qū)，當(dāng)下必須反思短期支教中存在的問(wèn)題。

本文選取了華東師范大學(xué)、東華大學(xué)、上海海事大學(xué)4個(gè)支教社團(tuán)共11個(gè)分隊(duì)為樣本團(tuán)隊(duì)。面向支教團(tuán)隊(duì)學(xué)生、受教學(xué)生、受教學(xué)生家長(zhǎng)、受教學(xué)校進(jìn)行調(diào)查訪(fǎng)談。本次調(diào)查期間累計(jì)共獲得有效問(wèn)卷545份，其中大學(xué)生問(wèn)卷181份，受教學(xué)生問(wèn)卷281份，家長(zhǎng)問(wèn)卷83份。

二、大學(xué)生暑期支教存在的問(wèn)題

（一）志愿者選拔標(biāo)準(zhǔn)不規(guī)范，培訓(xùn)缺乏系統(tǒng)性

通過(guò)對(duì)支教團(tuán)隊(duì)面試者的訪(fǎng)談發(fā)現(xiàn)，近幾年來(lái)暑期支教從注重書(shū)本知識(shí)的文化課模式轉(zhuǎn)變?yōu)槠貖蕵?lè)活動(dòng)的夏令營(yíng)模式。針對(duì)于夏令營(yíng)的一些特色課程，多數(shù)團(tuán)隊(duì)在招新時(shí)更加注重?zé)崆?、能吃苦等個(gè)人品質(zhì)以及繪畫(huà)、舞蹈等個(gè)人特長(zhǎng)，反而忽略了志愿者基本的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)能力。志愿者的個(gè)人品質(zhì)不可能憑借幾次面試能夠定性，擁有個(gè)人特長(zhǎng)也不意味著具備良好的教學(xué)能力。夏令營(yíng)模式目前的選拔標(biāo)準(zhǔn)具有很大的隨意性，無(wú)法進(jìn)行規(guī)范，從而導(dǎo)致志愿者素質(zhì)參差不齊。

在對(duì)志愿者的調(diào)查中，大部分支教社團(tuán)并沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)。甚至有約33%的志愿者表示沒(méi)有進(jìn)行培訓(xùn)，只是簡(jiǎn)單介紹一些注意事項(xiàng)，支教課程都是一邊學(xué)一邊交。大部分社團(tuán)都要求寫(xiě)教案，但部分志愿者表示由于時(shí)間緊教案都是上一天課寫(xiě)一天教案，后期團(tuán)隊(duì)也不會(huì)對(duì)教案進(jìn)行檢查和備份。以至于在支教過(guò)程中，有41.7%的志愿者表示感到自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)不足，47.2%的志愿者也表示自己課堂管理能力弱。通過(guò)選拔的志愿者本身就缺乏教育教學(xué)知識(shí)，而社團(tuán)對(duì)此又缺乏指導(dǎo)和培訓(xùn)。團(tuán)隊(duì)對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的要求從教案準(zhǔn)備情況就可見(jiàn)一斑，因此的短期支教課程呈現(xiàn)碎片化和隨意化就不足為奇。

（二）支教時(shí)間短、經(jīng)費(fèi)不足

暑期短期支教的時(shí)間歷來(lái)是其飽受詬病的最主要因素，調(diào)查的11個(gè)小隊(duì)支教時(shí)間為7天、10天、2周、3周不等。58.3%的志愿者認(rèn)為支教時(shí)間太短，致使他們無(wú)法給孩子們真正帶來(lái)知識(shí)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，也無(wú)法有效培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有92.59%的受支教者認(rèn)為時(shí)間很短，對(duì)于志愿者的離去感到不舍。而部分家長(zhǎng)則表示理解暑期短期支教，大學(xué)生利用放假時(shí)間來(lái)農(nóng)村支教本就不易。不過(guò)，他們并不認(rèn)為志愿者能給孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)帶來(lái)提升，只是對(duì)于免費(fèi)輔導(dǎo)表示歡迎。受支教學(xué)校的老師也認(rèn)為短期支教對(duì)于教育現(xiàn)狀不會(huì)帶來(lái)太多改變，短期支教更大程度上是帶孩子們進(jìn)行課外活動(dòng)。

支教時(shí)間短一方面是由于大學(xué)生本身有課業(yè)要完成，沒(méi)有條件參加長(zhǎng)期支教；另一方面是受制于經(jīng)費(fèi)，50%的志愿者表示經(jīng)費(fèi)不足是造成支教困難的重要因素。在調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，由于暑期支教由高校主導(dǎo)，發(fā)放經(jīng)費(fèi)有限，志愿者需要自負(fù)路費(fèi)、住宿費(fèi)和伙食費(fèi)，其他的活動(dòng)設(shè)備則由外聯(lián)贊助，有些條件差的學(xué)校甚至還需要志愿者置辦教學(xué)設(shè)備。因此，暑期支教單純的時(shí)間延長(zhǎng)不具有可操作性。

（三）支教目標(biāo)定位不準(zhǔn)，課程設(shè)置缺乏針對(duì)性

暑期支教從最初的文化課模式轉(zhuǎn)變?yōu)橄牧顮I(yíng)模式，支教的定位一直在變化之中。目前的夏令營(yíng)模式很大程度上不是在“教”而是在“玩”。有67.9%的學(xué)生對(duì)藝術(shù)課和擴(kuò)展活動(dòng)等“玩耍課程”有著更大興趣。校方則希望志愿者側(cè)重輔導(dǎo)學(xué)生的弱勢(shì)科目，監(jiān)督學(xué)生完成暑假作業(yè)。然而夏令營(yíng)支教模式能給學(xué)生們帶來(lái)的課堂知識(shí)很少，即使是文化課也是以趣味形式進(jìn)行教學(xué)。家長(zhǎng)也希望志愿者能夠輔導(dǎo)孩子暑假作業(yè)和文化課程，他們表示自己要忙農(nóng)活，沒(méi)時(shí)間監(jiān)督孩子寫(xiě)作業(yè)。有些家長(zhǎng)文化水平有限，對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)也是有心無(wú)力?！巴妗北旧聿o(wú)不妥之處，然而結(jié)合農(nóng)村教育的實(shí)際和調(diào)研中受支教地家長(zhǎng)和學(xué)校展現(xiàn)出的需求來(lái)看，農(nóng)村教育更需要的是教學(xué)和知識(shí)。

志愿者也希望給孩子們帶去知識(shí)。此外，他們的支教動(dòng)機(jī)還包括增加自己實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、打開(kāi)外面世界的窗口。雖然不排除某些人有功利動(dòng)機(jī)，但也不能以偏概全，給所有志愿者扣上功利的帽子。志愿者雖然希望傳遞知識(shí)、讓孩子們看見(jiàn)外面的世界，但他們對(duì)于支教目標(biāo)的認(rèn)知往往過(guò)于空泛，一定程度上忽視了受支教地的實(shí)際情況——只有18.75%的志愿者表示對(duì)當(dāng)?shù)亟逃F(xiàn)狀比較了解。因此，社團(tuán)在課程設(shè)置上出現(xiàn)和當(dāng)?shù)貙?shí)際脫節(jié)的情況，課程取決于志愿者能教什么而不是看受支教地需要什么。支教時(shí)間短不應(yīng)成為忽視受教者需求的借口，隴上花開(kāi)的滿(mǎn)天星實(shí)踐隊(duì)就根據(jù)社會(huì)情況和當(dāng)?shù)氐乩憝h(huán)境設(shè)置了性教育以及防溺水課程。另外，有些支教所在地不是非常封閉，他們并不需要志愿者帶他們?nèi)ァ翱纯赐饷娴氖澜纭薄?/p>

（四）支教缺乏持續(xù)性、效果有限

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)幾乎沒(méi)有老師能把支教課堂延續(xù)下去：一方面校方缺乏足夠的師資力量；另一方面，應(yīng)試教育背景下，三四線(xiàn)城市都主攻文化基礎(chǔ)課，更不要說(shuō)偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)。在經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)差的情況下，藝術(shù)課程只能是曇花一現(xiàn)地出現(xiàn)在支教課堂中。此外，志愿者參加支教活動(dòng)的持續(xù)性也不高，往往只參加一次支教活動(dòng)后就不再參加。支教結(jié)束后經(jīng)常有聯(lián)系的志愿者比例只有不到五分之一，余下的志愿者表示由于年齡和層次的差異，往往一段時(shí)間過(guò)去雙方就沒(méi)有太多話(huà)題。此外，80.5%的志愿者也表示，自己參加的支教活動(dòng)從不固定學(xué)校。雖然支教社團(tuán)希望能夠固定一個(gè)或幾個(gè)受教學(xué)校進(jìn)行對(duì)口支教，但支教需要高校、受支教學(xué)校、支教所在地政府多方協(xié)調(diào)。受支教學(xué)校在接待志愿者時(shí)需要做很多準(zhǔn)備，非常擔(dān)心出現(xiàn)安全事故。彩云支南的寧夏分隊(duì)就由于原定地點(diǎn)發(fā)生重大社會(huì)治安安全事故而不得不在出發(fā)3天前中止支教，使得團(tuán)隊(duì)的前期準(zhǔn)備付諸東流。在緊急商議后，由團(tuán)委老師聯(lián)系新的支教地，在短短幾天時(shí)間內(nèi)重新準(zhǔn)備。

和夏令營(yíng)模式偏重娛樂(lè)性的特點(diǎn)相符，大部分學(xué)生認(rèn)為志愿者為他們帶來(lái)了一個(gè)愉快的假期，只有8.64%的學(xué)生表示在支教中學(xué)到了文化知識(shí)。由于志愿者人數(shù)和學(xué)生人數(shù)限制而采用了拼班教學(xué)，35.8%的學(xué)生表示可以在支教活動(dòng)中認(rèn)識(shí)新朋友，覺(jué)得非常開(kāi)心。和大部分志愿者帶孩子看外面世界的預(yù)期不符的是，只有16.5%的學(xué)生覺(jué)得收獲了新思想。另外，通過(guò)對(duì)志愿者的反饋信息來(lái)看，有部分家長(zhǎng)表示志愿者讓孩子變得更加活潑開(kāi)朗了。關(guān)于志愿者走后是否難以恢復(fù)正常教學(xué)秩序的問(wèn)題，學(xué)校老師表示因?yàn)橄牧顮I(yíng)模式中志愿者主要注重藝術(shù)課和課外活動(dòng)，對(duì)開(kāi)學(xué)后的基礎(chǔ)課程影響不大。暑期支教的活動(dòng)周期短、持續(xù)性低，使得支教的質(zhì)量不易提升、影響力不大，難以達(dá)到“為農(nóng)村教育做貢獻(xiàn)”的目標(biāo)。調(diào)查中，很多志愿者也表示“他們帶給我們的遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)我們帶給他們的”。

三、大學(xué)生暑期支教問(wèn)題的解決措施

（一）建立科學(xué)的選拔機(jī)制，完善相關(guān)培訓(xùn)

支教志愿者寧缺毋濫，否則一窩蜂式支教不但不能給支教地提升教學(xué)質(zhì)量，反而浪費(fèi)時(shí)間和金錢(qián)。應(yīng)制定規(guī)范的選拔標(biāo)準(zhǔn)。一、在選拔志愿者之前組織評(píng)審團(tuán)，由高校教師和有支教經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀志愿者組成；二、針對(duì)志愿者所選擇的支教科目，利用教師資格考試或其他專(zhuān)業(yè)課試題庫(kù)制作試卷采取筆試形式測(cè)試志愿者的專(zhuān)業(yè)功底；三、筆試合格者進(jìn)入面試環(huán)節(jié)，面試可以采取無(wú)生試講的模式，考察志愿者的教學(xué)能力；藝體、攝影志愿者則可以免除筆試，直接面試。此外，要嚴(yán)格控制藝體、攝影等特殊類(lèi)型志愿者比重，其人數(shù)不得超過(guò)普通授課志愿者人數(shù)。

在保證支教隊(duì)伍基本素質(zhì)的基礎(chǔ)上有必要落實(shí)相應(yīng)的培訓(xùn)工作。應(yīng)當(dāng)改變以往社團(tuán)開(kāi)會(huì)形式的經(jīng)驗(yàn)傳授，由教師和優(yōu)秀志愿者以授課的方式進(jìn)行培訓(xùn)。首先，為所有志愿者詳細(xì)介紹支教時(shí)的團(tuán)隊(duì)食宿等生活情況，并且講授應(yīng)對(duì)緊急狀況的各種措施；其次，對(duì)于志愿者所要支教的課程進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，確保志愿者在支教前全面掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)及授課技巧；此外，在志愿者充分鉆研專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，于支教前制定出完整教學(xué)計(jì)劃完成備課；最后，由學(xué)校官方層面的主管部門(mén)對(duì)于支教團(tuán)隊(duì)的準(zhǔn)備情況進(jìn)行總體評(píng)估和檢驗(yàn)，合格者方具備支教資格。

（二）保障支教時(shí)間，加大經(jīng)費(fèi)投入

大學(xué)生暑期支教囿于其自身性質(zhì)，呈現(xiàn)出時(shí)間短的特征，很難予以延長(zhǎng)到2個(gè)月以上。一方面，由于大學(xué)生暑期放假時(shí)間一般在2個(gè)月左右，支教時(shí)間達(dá)到2個(gè)月以上會(huì)影響大學(xué)生正常上課；另一方面，支教時(shí)間過(guò)短（如7天、10天）會(huì)導(dǎo)致支教效果不佳。不過(guò)，從目前的暑期支教實(shí)踐來(lái)看，支教時(shí)間仍有一定延長(zhǎng)空間。應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理情況，制定暑期支教的最短期限標(biāo)準(zhǔn)——3周，3周以下的全部取締。此外，為鼓勵(lì)大學(xué)生在不影響自身課業(yè)的情況下盡可能延長(zhǎng)支教時(shí)間，在發(fā)放補(bǔ)貼和評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)時(shí)將支教時(shí)間納入考核標(biāo)準(zhǔn)。

支教時(shí)間的延長(zhǎng)需要經(jīng)費(fèi)的支持，志愿者的基本生活也需要經(jīng)費(fèi)的保障。經(jīng)費(fèi)投入僅依靠志愿者自籌和部分補(bǔ)貼對(duì)于支教來(lái)說(shuō)有些捉襟見(jiàn)肘，增加經(jīng)費(fèi)需要開(kāi)源節(jié)流：首先，高校應(yīng)提高暑期支教的補(bǔ)貼標(biāo)準(zhǔn)，至少要涵蓋志愿者的路費(fèi)和食宿費(fèi)；其次，聯(lián)合各大公益組織建立支教獎(jiǎng)勵(lì)基金，在支教結(jié)束后進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)，根據(jù)評(píng)選的等級(jí)結(jié)果發(fā)放獎(jiǎng)金；最后，為節(jié)省經(jīng)費(fèi)，志愿者應(yīng)選擇教學(xué)設(shè)備相對(duì)齊全的地點(diǎn)就近支教，一些交通困難和環(huán)境過(guò)于惡劣的地區(qū)則由政府和有充分準(zhǔn)備的長(zhǎng)期支教者負(fù)責(zé)。

（三）找準(zhǔn)支教定位，完善課程設(shè)置

早先的文化課模式及當(dāng)下的夏令營(yíng)模式都各有優(yōu)劣：文化課模式的課程與學(xué)校課程重復(fù)、對(duì)學(xué)生吸引力不高，然而可以幫住孩子學(xué)習(xí)課本知識(shí)；夏令營(yíng)模式的文藝類(lèi)課程散亂，但生動(dòng)有趣、深得孩子喜愛(ài)。暑期支教的新定位應(yīng)當(dāng)結(jié)合短期支教特性和農(nóng)村教育現(xiàn)狀，從上述兩種模式中取長(zhǎng)補(bǔ)短?？梢圆扇?zhuān)題課模式，即選取一些當(dāng)下教育中需要但課本缺少的內(nèi)容為主題，在一次具體支教活動(dòng)中，結(jié)合當(dāng)?shù)貙W(xué)生的實(shí)際情況和支教時(shí)間長(zhǎng)短，選擇幾個(gè)不同專(zhuān)題講授。此外，針對(duì)不同的薄弱科目，對(duì)學(xué)生編組后進(jìn)行小組輔導(dǎo)和課本知識(shí)答疑。還應(yīng)滿(mǎn)足家長(zhǎng)、學(xué)校和學(xué)生三方面需求，監(jiān)督輔導(dǎo)學(xué)生的暑假作業(yè)。最后，每天可以抽出部分時(shí)間以供孩子們參加文藝娛樂(lè)類(lèi)課程。

專(zhuān)題課模式的有序、深入開(kāi)展，需要做好前期調(diào)研工作，進(jìn)一步設(shè)置和調(diào)整課程。首先，支教團(tuán)隊(duì)要對(duì)受支教地區(qū)的教育狀況、地理環(huán)境、文化習(xí)俗等有詳細(xì)的了解，以便對(duì)課程設(shè)置有大致方向；其次，應(yīng)調(diào)查清楚學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源等情況，以便更好地選擇適合的教學(xué)方法、初步設(shè)置課程內(nèi)容；最后，聯(lián)系班主任，了解授課教師和參加暑期支教的學(xué)生對(duì)于具體課程設(shè)置的意見(jiàn)，對(duì)初步課程設(shè)置和教學(xué)計(jì)劃做相應(yīng)調(diào)整確定最終計(jì)劃，盡快完成對(duì)志愿者的課程培訓(xùn)和課件準(zhǔn)備。

（四）注重聯(lián)系與反饋，提升支教效果

為了彌補(bǔ)暑期支教時(shí)間短的缺陷，要在各支教環(huán)節(jié)中加強(qiáng)高校支教團(tuán)隊(duì)與受支教地區(qū)的持續(xù)交流，提高支教質(zhì)量。在支教前期的課程設(shè)置中尋求任課老師的意見(jiàn)，制定符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的課程內(nèi)容，從而方便任課教師延續(xù)支教課程；支教中期，對(duì)于在學(xué)生管理教學(xué)中存在的困難及時(shí)向教師請(qǐng)教處理方法，提高志愿者課堂掌控和管理能力；支教結(jié)束后，不提倡強(qiáng)制定量要求志愿者在支教后按時(shí)聯(lián)系學(xué)生。但倡導(dǎo)志愿者為參與支教的每一位學(xué)生建立成長(zhǎng)檔案反饋給當(dāng)?shù)亟處煟僧?dāng)?shù)乩蠋熡涗洸⑻顚?xiě)，方便后續(xù)的支教志愿者了解學(xué)生情況。此外，為有效控制教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)要求支教團(tuán)隊(duì)按規(guī)定準(zhǔn)備教案并備份，以留校方和教育主管部門(mén)抽查。

針對(duì)“鐵打的支教地區(qū)，流水的支教隊(duì)伍”的現(xiàn)象，有必要建立高校與受支教學(xué)校的長(zhǎng)期合作伙伴關(guān)系。一則，高校方面要選擇相對(duì)安全無(wú)政策障礙的地區(qū)，從而防止受支教地區(qū)出現(xiàn)社會(huì)重大治安事故導(dǎo)致支教中斷、威脅志愿者安全的情況；二則，受支教學(xué)校應(yīng)提供安全的住宿和授課環(huán)境，不能由于暑期就停止學(xué)校的安保和后勤工作。由此，盡管支教團(tuán)隊(duì)難以固定支教學(xué)校，但在高校和受支教學(xué)校的溝通合作下相對(duì)確定一些受支教學(xué)校，有利于支教團(tuán)隊(duì)快速了解支教學(xué)校相關(guān)情況、順利開(kāi)展支教活動(dòng)。此外，應(yīng)針對(duì)支教隊(duì)員建立志愿者檔案庫(kù)，按照其參加支教的時(shí)間和次數(shù)積分并根據(jù)積分授予獎(jiǎng)狀，以此鼓勵(lì)有經(jīng)驗(yàn)的志愿者持續(xù)參加。

四、結(jié)語(yǔ)

暑期支教不應(yīng)當(dāng)為了支教而支教。支教本質(zhì)在于服務(wù)，不應(yīng)該成為被體驗(yàn)的對(duì)象；課堂從不是收獲閱歷和名利的秀場(chǎng)，也不應(yīng)成為大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的實(shí)驗(yàn)對(duì)象。志愿者和團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)當(dāng)冷靜考慮自己是否具備支教能力再做決定。我們也應(yīng)當(dāng)客觀(guān)理性地評(píng)價(jià)暑期支教現(xiàn)象，一方面，不能根據(jù)極端個(gè)例，就認(rèn)為所有志愿者都是為名為利，否認(rèn)支教的積極影響；另一方面，也不應(yīng)當(dāng)為了鼓勵(lì)大學(xué)生，就不顧實(shí)際狀況宣稱(chēng)短期支教大力推動(dòng)了鄉(xiāng)村教育的發(fā)展，至少在目前，暑期支教給鄉(xiāng)村帶來(lái)的影響沒(méi)有達(dá)到理想中的效果。因此，精簡(jiǎn)支教團(tuán)隊(duì)、提升支教質(zhì)量勢(shì)在必行。因而，高校、政府、受支教地區(qū)應(yīng)當(dāng)在物力、人力、財(cái)力的分配與調(diào)動(dòng)方面建立合作關(guān)系，盡快建立對(duì)口支教平臺(tái)，讓互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)技術(shù)融入暑期支教團(tuán)隊(duì)的前期準(zhǔn)備和后期教學(xué)，為開(kāi)展大學(xué)生暑期支教活動(dòng)提供更好的支持，以便讓短期支教能夠真正高效地服務(wù)于農(nóng)村。

參考文獻(xiàn)

[1] 佚名.叔叔阿姨我們不希望你們來(lái)支教[J].教育觀(guān)察，2013，2（16）：4-6

[2] 趙新星，李博泓.不要讓“支教”變味成“擾民”[N].南方日?qǐng)?bào)A13版南方公益，2012-6-19.

[3] http：//epaper.southcn.com/nfdaily/html/2012-06/19/content_7094903.htm

基金課題： 本文系大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃 2018年上海市級(jí)項(xiàng)目 “上海市高校大學(xué)生暑期支教中存在的問(wèn)題及對(duì)策的調(diào)查研究”（編號(hào)S201809003）的研究成果。