淺談“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的變革路徑

郭笑顏

摘 要：科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高使得人們迎來(lái)了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)+教育逐漸出現(xiàn)于人們的視野，極大的影響著學(xué)校的教育?；诖?，本文將對(duì)互聯(lián)網(wǎng)+教育的主要變革路徑進(jìn)行分析與探究，希望為相關(guān)人員提供一些幫助和建議。

關(guān)鍵詞：教育 互聯(lián)網(wǎng) 課堂教學(xué)

引 言

互聯(lián)網(wǎng)使人們生產(chǎn)、生活的各個(gè)方面都產(chǎn)生了巨大變革，包含著全新實(shí)踐范式與發(fā)展理念，它不僅是一種技術(shù)手段，還是一種思維方式，不能將互聯(lián)網(wǎng)+教育簡(jiǎn)單的當(dāng)作在線教育，應(yīng)將其看作變革思路。因此，研究互聯(lián)網(wǎng)+教育變革路徑具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

一、教育管理方面的變革

以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的教育管理在以后會(huì)逐漸走向智能管理的全新模式。其中，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以使教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)環(huán)境中的感知性得到提高，大數(shù)據(jù)技術(shù)可以使教育評(píng)價(jià)、教育決策、教育管理中的智能性得到提升，云計(jì)算技術(shù)可以使教育服務(wù)、教育資源中的共享性得到增強(qiáng)。在這個(gè)技術(shù)變革、數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的時(shí)候，學(xué)校通過(guò)最新科學(xué)技術(shù)的運(yùn)用開(kāi)展教育工作將變得非常重要?；ヂ?lián)網(wǎng)+教育在教育管理方面的變革主要有以下幾方面。第一，教育業(yè)務(wù)實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化、可視化、數(shù)字化，管理業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)數(shù)字化，能夠跟著教育業(yè)務(wù)流程進(jìn)行運(yùn)作，利用可視化界面來(lái)交互，利用智能化系統(tǒng)來(lái)響應(yīng)，使操作管理系統(tǒng)的門檻大大降低，讓管理工作變得更加高效、便捷。第二，實(shí)時(shí)監(jiān)控教育業(yè)務(wù)各個(gè)流程，通過(guò)動(dòng)態(tài)的分析、監(jiān)測(cè)，對(duì)教育管理中的各種異常現(xiàn)象進(jìn)行查找與診斷，并做到管理危機(jī)預(yù)警工作，從而針對(duì)性地采取措施加以改進(jìn)，使教育管理的效率與質(zhì)量得到整體提升，增強(qiáng)教育管理的安全水平。第三，互聯(lián)網(wǎng)能夠?qū)Υ蠓秶鷦?dòng)態(tài)協(xié)作和溝通進(jìn)行明確，加快組織內(nèi)部的管理業(yè)務(wù)重構(gòu)，協(xié)調(diào)組織內(nèi)部的分工，實(shí)現(xiàn)扁平化的內(nèi)部組織管理和專業(yè)化的社會(huì)教育服務(wù)。

二、學(xué)習(xí)方法方面的變革

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，青少年成為了這個(gè)時(shí)代“原始居民”，對(duì)網(wǎng)絡(luò)、電腦的運(yùn)用屬于理所當(dāng)然的事，這一代人對(duì)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境進(jìn)行適應(yīng)的時(shí)候，潛移默化地對(duì)互聯(lián)網(wǎng)規(guī)則、技術(shù)等方面進(jìn)行了適應(yīng)，在這樣的條件下，人們逐漸形成了一種人機(jī)結(jié)合的思維模式，促進(jìn)了學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)行為的變革?；ヂ?lián)網(wǎng)+教育在學(xué)習(xí)方法方面的變革主要有以下幾個(gè)方面[1]。第一，非正式學(xué)習(xí)和正式學(xué)習(xí)之間進(jìn)行著彼此融合、補(bǔ)充，借助廣泛普及的智能終端、移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)從課內(nèi)到課外的延伸過(guò)程進(jìn)行支持，關(guān)于教育、學(xué)習(xí)的有關(guān)活動(dòng)將會(huì)大量出現(xiàn)于課外。第二，情景學(xué)習(xí)能夠?qū)F(xiàn)實(shí)生活反映出來(lái)，以后會(huì)變成學(xué)生的一種重要學(xué)習(xí)形式，借助NFC、RFID、二維碼、位置感知等多種多樣的情景感知科技，能夠充分結(jié)合學(xué)生的生活與所學(xué)知識(shí)，使知識(shí)的運(yùn)用更加社會(huì)化、情景化。第三，以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)會(huì)有很多全新學(xué)習(xí)方法出現(xiàn)，比如仿真學(xué)習(xí)、游戲化學(xué)習(xí)、社會(huì)化學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、自定義學(xué)習(xí)等，學(xué)習(xí)的場(chǎng)地不局限于教室與學(xué)校，還會(huì)是移動(dòng)終端等。

三、教學(xué)形態(tài)方面的變革

一般來(lái)講，互聯(lián)網(wǎng)+教育在教學(xué)形態(tài)方面的變革主要有以下幾方面。第一，教學(xué)呈現(xiàn)出立體化、數(shù)字化的形態(tài)，增強(qiáng)了課程在線下與線上的結(jié)合，mooc大型在線的開(kāi)放課程將會(huì)充分與學(xué)校教育相融合，變成學(xué)校教學(xué)的常態(tài)。第二，各種教育內(nèi)容將會(huì)更好地實(shí)現(xiàn)生活性、學(xué)術(shù)性內(nèi)容的轉(zhuǎn)化，以后的課堂教學(xué)將會(huì)借助互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用，與學(xué)生的生活建立更多的聯(lián)系，設(shè)計(jì)相關(guān)項(xiàng)目并實(shí)施，使不同學(xué)科中學(xué)術(shù)性強(qiáng)的知識(shí)向著能夠?qū)唧w生活問(wèn)題進(jìn)行解決的生活性知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面、綜合地發(fā)展。第三，課堂教學(xué)將更多地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，比如個(gè)性化在線課堂、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)的全新形式。教學(xué)環(huán)境會(huì)向網(wǎng)絡(luò)社區(qū)、網(wǎng)絡(luò)空間的方向延伸。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)方面的變革

傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)都將教育價(jià)值當(dāng)作唯一指標(biāo)，而當(dāng)代的教育價(jià)值呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢(shì)，這使得教育評(píng)價(jià)需要進(jìn)行充分轉(zhuǎn)換，互聯(lián)網(wǎng)在其中將發(fā)揮重要作用，有利于教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容、主體參與、依據(jù)等多個(gè)方面。第一，借助互聯(lián)網(wǎng)，教學(xué)評(píng)價(jià)可以將大數(shù)據(jù)當(dāng)作基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的狀況進(jìn)行真實(shí)反映，對(duì)各種教育問(wèn)題進(jìn)行深入分析，掙脫經(jīng)驗(yàn)主義枷鎖，給教學(xué)評(píng)價(jià)提供方向與指針[2]。第二，互聯(lián)網(wǎng)作為一個(gè)開(kāi)放體系，人們共同地進(jìn)行建構(gòu)是其明顯特征之一。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，原來(lái)教師這個(gè)單一評(píng)價(jià)主體變成師生整體，甚至包括家長(zhǎng)、校領(lǐng)導(dǎo)等，讓教學(xué)評(píng)價(jià)更加全面和直觀。第三，經(jīng)過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，能夠使人們認(rèn)識(shí)成績(jī)的角度發(fā)生變化，對(duì)成績(jī)背后隱藏的素養(yǎng)和能力進(jìn)行探尋，教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容會(huì)從成績(jī)這個(gè)單一內(nèi)容向著以學(xué)生為中心的教育評(píng)價(jià)、測(cè)量體系進(jìn)行轉(zhuǎn)變。

結(jié) 語(yǔ)

總而言之，研究互聯(lián)網(wǎng)+教育的主要變革路徑具有十分重要的意義。我們應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)，從教育管理、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)形態(tài)、教學(xué)評(píng)價(jià)等多個(gè)方面進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)+教育變革，推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳運(yùn)普，張莉，陳曉璇.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代思想政治理論本科教學(xué)課程改革——以三峽大學(xué)思想政治理論課延伸教學(xué)改革為例[J].三峽大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2018，40（06）：43-46.

[2] 孫雨薇，陳麗.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下“草根服務(wù)草根”模式發(fā)展兩面觀——在線教育領(lǐng)域中草根模式發(fā)展的問(wèn)題分析[J].開(kāi)放學(xué)習(xí)研究，2018，23（05）：26-33.