基于能力培養(yǎng)導向的高校基礎課程教學改革與實踐

摘要：基于能力培養(yǎng)導向，改革計算機基礎教學，有利于課程教學培養(yǎng)學生基礎知識與技能，提升學生計算機綜合運用能力，滿足高校計算機基礎課程的革新與發(fā)展需求。在能力培養(yǎng)導向下，實踐課程教學改革，需要教育工作者明確課程改革動機與目標，在實際教學改革工作中，通過確立核心內(nèi)容、開發(fā)立體資源、改革課程體系、豐富教學模式、優(yōu)化實驗教學等策略，實現(xiàn)課程教學的有效改革，全面性提升學生計算機綜合能力。

關鍵詞：能力培養(yǎng)導向;計算機基礎課程;教學改革

中圖分類號：TP393

文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）36-0138-02

現(xiàn)代社會計算機技術不斷發(fā)展，社會市場對高校人才的基本要求之一是掌握計算機基礎知識與實踐運用能力。因此，高校的計算機基礎課程面臨教學改革挑戰(zhàn)，需要教育工作者積極采取措施進行課程教學改革，以全新課程體系、教學內(nèi)容以及教學方法等，對學生計算機綜合能力進行有效培養(yǎng)與加強，使學生成長為滿足社會市場需求的專業(yè)人才。基于能力培養(yǎng)導向，實施課程教學改革，有利于學生能力提升與課程教學發(fā)展，能夠有效推動高校教育整體發(fā)展。

1計算機基礎課程改革動機

在大學課程中，計算機基礎屬于重要組成部分，密切聯(lián)系學生計算機使用能力與學生未來就業(yè)，因此，我國大多高校已經(jīng)開始順應時代與市場要求，積極進行計算機基礎課程改革，以教學改革與實踐，發(fā)揮課程教育作用，綜合培養(yǎng)學生計算機實踐運用能力，為學生未來成為高素質(zhì)信息化人才提供有力保障。課程教學改革需要以明確且完善的教學改革目標為基礎，由于計算機基礎在大學課程中屬于培養(yǎng)與提升學生計算機能力的核心課程，因此，高校需要致力于培養(yǎng)學生基本操作計算機的使用能力、創(chuàng)新能力、設計能力以及綜合運用能力，使學生通過計算機基礎課程與信息技術之間產(chǎn)生有效接觸。在計算機基礎課程中，主要教學內(nèi)容為培養(yǎng)學生掌握計算機基礎使用技能，同時，培養(yǎng)學生學習計算機與應用計算機的能力，因此，高校計算機基礎課程在實施教學改革與實踐過程中，需要將教學改革目標明確為：以計算機基礎知識為核心、以培養(yǎng)學生能力為導向，借助多元化新型教學模式，改革計算機基礎課程，從而有效培養(yǎng)學生基礎知識、學習能力、實踐應用能力以及計算機素養(yǎng)。

2基于能力培養(yǎng)導向的高校課程教學改革實踐

2.1確立核心內(nèi)容

以培養(yǎng)學生能力為教學改革導向，大學計算機課程需要通過確立核心內(nèi)容的實踐方式，為計算機基礎課程的有效改革提供保障。計算機基礎課程屬于提升學生信息化能力的核心課程，對該課程進行核心教學內(nèi)容的確立，有利于教學改革工作提升學生計算機應用能力的教學方向更加明確?，F(xiàn)階段，計算機信息技術迅速發(fā)展，對高校計算機基礎課程的實際教學工作提出新的人才培養(yǎng)要求與教學改革要求，需要高校融合多個學科的教學內(nèi)容，在教授程序設計與系統(tǒng)平臺設計等教學內(nèi)容的基礎上，還需要基于能力培養(yǎng)的改革導向，確立數(shù)據(jù)庫基礎、專業(yè)知識運用以及技術與方法等方面的內(nèi)容。高校需要按照計算機基礎課程的實際教學要求，對核心課程與課程的核心內(nèi)容進行有效明確，綜合計算機基礎知識、office辦公軟件、公共計算機基礎知識以及網(wǎng)絡基礎知識等內(nèi)容，體現(xiàn)計算機基礎課程的實踐改革注重學生的能力培養(yǎng)，為學生提供有助于其計算機綜合能力提升的課程體系。高校在明確計算機基礎核心課程與核心教學內(nèi)容的同時，需要具體考慮學生的不同專業(yè)與不同學習水平，根據(jù)學生的實際情況為其提供相應的計算機基礎課程體系，滿足不同專業(yè)學生計算機能力提升的差異化需求，增強高校計算機基礎改革效果。

2.2開發(fā)立體資源

開發(fā)立體資源指計算機基礎課程需要為學生開發(fā)立體學習資源，以此推動課程教學改革發(fā)展。高校計算機基礎課程教師需要對課程核心知識與培養(yǎng)學生能力的教學目標進行重新整合，使課程核心知識能夠與學生能力培養(yǎng)進行有效對接，通過重新設計課程教材與開發(fā)教學資源，為學生提供豐富且有效的學習內(nèi)容。教師需要在重視教學改革系統(tǒng)性與科學性的基礎上，加強計算機基礎課程中案例教學的實用性與操作性，以此提升學生學習興趣與課程改革質(zhì)量。例如，教育工作者可以開發(fā)立體化教材，在傳統(tǒng)紙質(zhì)教材中融入案例教學內(nèi)容，實行啟發(fā)式教學方法，同時，根據(jù)學生不同專業(yè)與對應崗位實際需求，聯(lián)合線上教學資源，為學生提供能夠有效提升其計算機綜合能力的新型立體教材，加強課程教材的科學性與合理性。在此基礎上，教師需要在教學過程中鼓勵學生對實際問題進行積極解決，重視新型教學案例的不斷引入，以此激發(fā)學生學習熱情。而全新教學案例的引入需要借助線上教學資源，因此，教師需要重視線上教學，通過計算機網(wǎng)絡，將豐富的資源提供給學生，使學生能夠自主選擇學習內(nèi)容與訓練項目，有利于學生的個性化需求得到滿足，提升學生計算機綜合能力。此外，教師還需要為學生提供學習輔助光盤與實踐操作試題庫等，豐富學生學習資源的同時，為學生能力增強提供有力保障。

2.3改革課程體系

改革計算機基礎課程，需要賦予課程著眼能力、突出實踐、面向應用等特點，以此培養(yǎng)學生計算機應用能力與信息素養(yǎng)。因此，基于能力培養(yǎng)導向，計算機課程實踐教學改革，需要以學生特點與實踐應用能力培養(yǎng)為出發(fā)點，積極改革課程體系。例如，高校構建新型計算機基礎對應的課程體系，需要從三方面人手：一，突出核心課程，以核心課程在整個課程體系中的作用發(fā)揮，培養(yǎng)學生邏輯思維與信息素養(yǎng);二，改革課程體系需要致力于提升學生實踐應用能力，借助課程體系的完善性與實用性，促進學生學習自主性提升;三，課程體系改革需要對學生的不同專業(yè)需求進行滿足，使學生能夠利用計算機基礎知識與技術對實際專業(yè)學習中遇到的問題進行有效解決，以此培養(yǎng)學生應用能力與創(chuàng)新能力。構建與改革課程體系同時，也可以實行分層教學，對不同專業(yè)的差異化學習需求進行有效結合，提升課程教學改革的針對性。由于計算機基礎課程的教育對象是全校學生，統(tǒng)一化的課程體系難以滿足不同專業(yè)的教育需求，因此，高校需要基于能力培養(yǎng)導向，實施專業(yè)分層教學，為不同專業(yè)提供不同課程體系，結合專業(yè)特點在確立其核心課程的基礎上，豐富提升學生應用能力相關的實踐課程與內(nèi)容，使新型課程體系成為學生專業(yè)課程與計算機基礎課程的有機融合，從而有效提升學生計算機應用能力與信息素養(yǎng)。

2.4豐富教學模式

高?；谀芰ε囵B(yǎng)導向改革計算機基礎課程對應的教學工作，需要豐富教學模式，借助多元化、多層次與多角度的教學模式應用，增強教學改革效果。多元化發(fā)展教學模式，需要計算機基礎課程的教師清楚不同專業(yè)學生學習特點與學習需求，同時，要求教師設計多種教學模式與教學方法，使學生的計算機基礎課程學習能夠匹配到最佳的課程教學模式。例如，教師可以針對學生個性化學習特點與需求，為其有選擇地設計基礎性教學模式、案例教學模式、研究型教學模式等?；A性教學模式在高校計算機基礎教學中比較常見，主要是教師通過多媒體手段結合計算機教學內(nèi)容的講解與實際操作的示范，使學生借助觀察與教師的講解，直觀了解具體計算機操作。案例教學模式能夠有效體現(xiàn)計算機基礎教學的應用性，主要指教師對課程進行指導與策劃，將教學案例融入學生的學習內(nèi)容中，并且對具體學習情境進行設置，使學生深刻認識計算機基礎知識與技術，提升學生學習效率。研究型教學模式主要指教師在教學過程中，組織學生根據(jù)某一主題進行小組討論，結合授課內(nèi)容，學生能夠以小組為單位提交討論研究報告，以這種教學模式充分調(diào)動學生學習計算機基礎知識的積極性，使學生對知識與技能能夠進行更好掌握，同時，有效培養(yǎng)學生學習能力、應用能力與研究能力。

2.5優(yōu)化實驗教學

基于能力培養(yǎng)導向，高校對計算機基礎課程進行教學改革與實踐，需要重視課程的實踐應用性，在培養(yǎng)學生實踐能力的目標下，優(yōu)化實驗教學，推動課程教學改革發(fā)展。例如，高校改革課程，優(yōu)化實驗教學，可以構建實驗教學體系，按照課程實驗教學要求與目標，引導學生對實驗方案與探究過程進行自主設計，提升學生完成實驗任務的質(zhì)量?；谀芰ε囵B(yǎng)目標，計算機基礎課程的實驗教學需要對演示實驗比例進行適當減少，增加設計性、綜合性等實驗的占比，提升學生應用計算機解決實際問題的能力。優(yōu)化實驗教學，也需要在構建實驗教學體系的基礎上，對實驗教學模式進行有效更新。由于實驗教學在計算機基礎教學中占據(jù)重要地位，能夠有效提升學生創(chuàng)新能力、應用能力與實踐能力，因此，實驗教學模式的更新需要做到培養(yǎng)學生對計算機基礎知識與技術進行系統(tǒng)掌握，在深刻認知與實際運用的基礎上，通過實驗教學模式與理論課程教學模式的有機綜合，提升學生計算機綜合能力，培養(yǎng)其信息素養(yǎng)，從而提升課程教學改革的實踐質(zhì)量。

3結束語

綜上所述，高校將能力培養(yǎng)作為重要導向，積極改革與實踐計算機基礎教學，需要課程教師重視課程改革與能力培養(yǎng)相融合的新型教學目標，以此為基礎，采取確立核心內(nèi)容、開發(fā)立體資源、改革課程體系、豐富教學模式、優(yōu)化實驗教學等措施，培養(yǎng)學生計算機綜合能力，滿足課程教學改革與發(fā)展需求。

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【通聯(lián)編輯：唐一東】

收稿日期：2019-08-15

作者簡介：張晶（1985-），女，山西忻州人，學士，助講，研究方向為計算機科學與技術、信息安全、軟件工程。