高職計算機(jī)專業(yè)“工匠精神”培育研究

張恒 梁曉婭

摘要：培養(yǎng)高職學(xué)生的“工匠精神”是當(dāng)前中國由制造大國向制造強(qiáng)國轉(zhuǎn)變大背景下職業(yè)教育的必然要求，通過探索和研究“工匠精神”的培養(yǎng)策略和模式，對提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。本文探討了“工匠精神”教育融入專業(yè)教育、校企合作培養(yǎng)、“工匠精神”教育融入人文教育、“工匠精神”教育融入創(chuàng)新實踐等培養(yǎng)模式，實現(xiàn)工匠精神培育的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高職;工匠精神;培育

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）35-0100-02

1 概述

“工匠精神”是當(dāng)前教育研究的一個熱點(diǎn)，它是職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德和職業(yè)能力的綜合體現(xiàn)，是一種追求卓越的職業(yè)價值取向和行為表現(xiàn)。它追求創(chuàng)新創(chuàng)造、精益求精的工作態(tài)度和精湛技藝的專業(yè)能力。[1]

“工匠精神”代表著對工作精益求精，追求卓越;代表著內(nèi)心的執(zhí)著與堅持;代表著不斷探索，不斷創(chuàng)新。具有“工匠精神”的人，對工作一絲不茍，對卓越與完美有著孜孜不倦的追求。

在當(dāng)下，中國由制造大國向制造強(qiáng)國轉(zhuǎn)變大背景下，需要千千萬萬具有現(xiàn)代“工匠精神”的能工巧匠，也必須大力弘揚(yáng)“工匠精神”為我國發(fā)展提供強(qiáng)大的精神動力，實現(xiàn)中國從全球制造大國到制造強(qiáng)國的跨越。[2]在高職教育中，培養(yǎng)學(xué)生具備“工匠精神”這種優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)，對個人、集體和國家都具有極其重要的意義。[3]

“工匠精神”為高職教育的發(fā)展指明了方向，以培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”為指導(dǎo)，開展人才培養(yǎng)模式的探索，將會有力的促進(jìn)學(xué)校教學(xué)內(nèi)涵的提高，推動高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

2 高職計算機(jī)專業(yè)培育“工匠精神”的意義

計算機(jī)專業(yè)教育是將計算機(jī)技術(shù)的邏輯嚴(yán)謹(jǐn)和創(chuàng)新思維緊密結(jié)合在教學(xué)中，通過開發(fā)者自身邏輯能力、想象能力、創(chuàng)造能力，實現(xiàn)知識產(chǎn)品的創(chuàng)作。計算機(jī)專業(yè)的最大特點(diǎn)就是既需要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，又需要培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。要實現(xiàn)這樣的培養(yǎng)目標(biāo)，就必須培育學(xué)生的“工匠精神”。

“工匠精神”也引領(lǐng)計算機(jī)從業(yè)人員的職業(yè)素養(yǎng)。[4]IT企業(yè)職員具有良好的“工匠精神”與擁有過硬的專業(yè)技能一樣重要。只有培育“工匠精神”，從而引領(lǐng)計算機(jī)專業(yè)人員提升精神追求和敬業(yè)精神，確保信息產(chǎn)品的高質(zhì)量。

3 高職計算機(jī)專業(yè)培育“工匠精神”的策略

高職計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)知識相對較弱，對專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣不高，自學(xué)能力不強(qiáng)。[5]這種現(xiàn)狀造成高職學(xué)生往往容易對學(xué)習(xí)產(chǎn)生倦怠，且只愿意學(xué)習(xí)他們認(rèn)為有實用價值的知識，對職業(yè)素養(yǎng)、人文修養(yǎng)等重視程度較低。[6]部分學(xué)生缺乏吃苦耐勞精神，奉獻(xiàn)和主動服務(wù)的意識淡薄。[7]另一方面，計算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)對學(xué)生專注、持續(xù)學(xué)習(xí)能力、動手實踐能力、理解能力、認(rèn)真細(xì)致的態(tài)度等要求很高。因此，培養(yǎng)高職計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的“工匠精神”非常有必要，且可以從以下幾個方面著手。

首先，樹典型，弘揚(yáng)“工匠精神”。計算機(jī)專業(yè)中不乏學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，例如成績優(yōu)異、專業(yè)技能突出，或在知名IT企業(yè)就業(yè)良好等?？梢栽诒緦I(yè)中選取幾名優(yōu)秀畢業(yè)生，樹立典型榜樣，引導(dǎo)學(xué)生向他們學(xué)習(xí)。

其次，精神培育與技能培養(yǎng)相融合。安排能力突出的專業(yè)課教師擔(dān)任班主任，從專業(yè)技術(shù)角度引導(dǎo)學(xué)生熱愛專業(yè)，發(fā)掘自身的專業(yè)興趣，有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，在傳授專業(yè)技能的同時，將“工匠精神”融入專業(yè)學(xué)習(xí)。

最后，注重課堂教學(xué)和課外實踐協(xié)同育人。一方面，我們要在傳授專業(yè)技能的同時，將“工匠精神”融入專業(yè)學(xué)習(xí)。另一方面，要通過校企合作的計算機(jī)專業(yè)實踐，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，在專業(yè)實踐和教學(xué)創(chuàng)新中培養(yǎng)“工匠精神”，重點(diǎn)培養(yǎng)其在計算機(jī)專業(yè)開發(fā)中精益求精、認(rèn)真細(xì)致、注重細(xì)節(jié)、追求完美的精神。

4 高職計算機(jī)專業(yè)培育“工匠精神”的模式

高職計算機(jī)專業(yè)教學(xué)中，應(yīng)將工匠精神的精髓貫穿于“教”與“學(xué)”的各個環(huán)節(jié)，這樣才能在共同努力下取得成效。[8]

首先，要融合計算機(jī)專業(yè)技能教育與“工匠精神”培育，讓高職學(xué)生產(chǎn)生對工匠職業(yè)的認(rèn)同。這就要求在專業(yè)課程體系的培養(yǎng)方案里融合“工匠精神”，建立培養(yǎng)人文知識、專業(yè)能力、職業(yè)技能為一體的專業(yè)實踐教學(xué)體系，實現(xiàn)理論指導(dǎo)實踐、實踐提高理論。[9]

在計算機(jī)專業(yè)課程體系設(shè)計中，需要結(jié)合工作任務(wù)制定專業(yè)技能培養(yǎng)目標(biāo)，并在教學(xué)實施中融合真實工作情境下應(yīng)用知識和能力的方式，特別要設(shè)計好教學(xué)環(huán)節(jié)，使得“工匠精神”融入項目任務(wù)中。

其次，要實現(xiàn)校企合作，共同培養(yǎng)，課堂教學(xué)側(cè)重于對專業(yè)知識的講解，而企業(yè)實踐則注重對專業(yè)技能的訓(xùn)練，兩個教育實施主體培育的側(cè)重點(diǎn)有所差異，但目標(biāo)是一致的，即培養(yǎng)具有“工匠精神”的勞動者。只有把兩者有機(jī)結(jié)合在一起，才能更好地培育學(xué)生的“工匠精神”，引導(dǎo)學(xué)生將專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能，通過在真實的專業(yè)實踐中不斷淬煉，追求更加精湛的技術(shù)。

再次，要在人文素質(zhì)教育中融合“工匠精神”培養(yǎng)，培育學(xué)生優(yōu)秀的品格。

如果在計算機(jī)專業(yè)教學(xué)中，僅僅注重專業(yè)學(xué)習(xí)，是不夠的。還應(yīng)該把“工匠精神”培養(yǎng)跟人文道德教育相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的“匠德”。這既是工匠精神的重要內(nèi)容，也是工匠的一種境界。

具備“匠德”的工匠，才能以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，精益求精的標(biāo)準(zhǔn)把產(chǎn)品或服務(wù)質(zhì)量做到極致水準(zhǔn)。[10]

最后，要將“工匠精神”教育融入創(chuàng)新實踐，培養(yǎng)工匠與時俱進(jìn)的勇氣。

只有把“工匠精神”教育融入創(chuàng)新實踐中，才能培育高職學(xué)生與時俱進(jìn)的勇氣，才能在未來的專業(yè)崗位上不斷開拓創(chuàng)新，不斷前進(jìn)。工匠既需要有高超的專業(yè)技術(shù)，也需要大膽革新的勇氣，以創(chuàng)新為引領(lǐng)在實踐活動中不斷提升技藝水平。[11]

5 結(jié)論

對于計算機(jī)專業(yè)而言，“工匠精神”是升華后的職業(yè)精神。計算機(jī)行業(yè)的特點(diǎn)也決定了，高職培養(yǎng)的學(xué)生需要具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，掌握新技術(shù)，善于創(chuàng)造新，并且工于專技、忠于崗位。只有在計算機(jī)專業(yè)教育中融于“工匠精神”的培育，學(xué)生才會在未來的職業(yè)發(fā)展中更為自覺地提升自身實踐能力，做好本職工作。

高職計算機(jī)專業(yè)教育中融合“工匠精神”培養(yǎng)是時代發(fā)展的需要，是培養(yǎng)對建設(shè)創(chuàng)新型國家的有用之才的基本保障。為此，需要將“工匠精神”融入專業(yè)教學(xué)中，因材施教，夯實基礎(chǔ)，磨煉實踐技能和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)具有“工匠精神”的計算機(jī)專業(yè)高技能型人才。

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【通聯(lián)編輯：王力】

收稿日期：2019-09-10

基金項目：本文系武漢市教育科學(xué)十三五規(guī)劃2017年度立項課題《高職計算機(jī)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制改革與“工匠精神”培育研究》（課題編號：（2017A060）的研究成果。

作者簡介：張恒（1979-），男，副教授，碩士研究生，主要研究方向為計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù);梁曉婭（1981-），女，副教授，碩士研究生，主要研究方向為計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。