農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)小組合作中常見問題及對策

摘 要：農(nóng)村初中學(xué)生的英語基礎(chǔ)相對比較薄弱，兩極分化比較嚴(yán)重，部分學(xué)生的口語表達(dá)能力尤其讓人擔(dān)憂。更甚的是，部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語的動力，總是被動地接受英語知識。教師要努力改變農(nóng)村初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀，以小組合作為抓手，讓學(xué)生能及時的相互交流與幫助，從而使他們的英語水平得到提升，英語能力得到發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；課堂教學(xué)；小組合作；問題與策略

就農(nóng)村初中而言，小組合作中出現(xiàn)的一些問題急需要解決，否則就不能充分發(fā)揮小組合作的效用，就不能讓學(xué)生在合作中生長核心能力。

現(xiàn)狀：農(nóng)村初中小組合作中存在的問題

農(nóng)村初中小組合作中存在著一些問題。首先，合作的目的不夠明確。教師往往強(qiáng)調(diào)不會的題目，一定要去問組長。但一般而言，學(xué)生很難在自主學(xué)習(xí)中去發(fā)現(xiàn)問題的，這就要求教師要給學(xué)生以明確的目的。比如在9A第三課時，教師可讓學(xué)生帶著問題去閱讀第一個文本，然后設(shè)置問題。附下：How does she feel the next day？Does she refuse to do so much work？Does she think its important to do her homework？學(xué)生在閱讀之后，不能完成的地方，他自然會去問組長。但問的時候，組長要反問，原先是怎樣想的。這樣在彼此觀點(diǎn)的交換中，學(xué)生能自己甄別對錯。當(dāng)目的明確時，合作就能有的放矢，從而彼此都能有所得。其次，合作比較單調(diào)。農(nóng)村初中課堂合作最多的就是問問題，誠然學(xué)英語就是一個提出問題，分析問題，解決問題，再提出問題的過程。但教師要根據(jù)初中生的心理特點(diǎn)，盡量讓合作的形式多樣化。每節(jié)課都讓學(xué)生提問題，他們會厭煩，甚至消極對待合作。比如教師可以讓學(xué)生一起唱英文歌，一起表演文本劇，一起做游戲。多樣的合作，可以促進(jìn)彼此之間的理解，可以增進(jìn)彼此的情感，能生成好的合作氛圍。最后，小組合作缺乏機(jī)制。農(nóng)村初中的課堂，隨時可以看到小組合作的身影，但效果并不明顯，其中一個重要的原因，學(xué)生缺乏合作的動力。因此教師要設(shè)立合作競爭機(jī)制，讓小組之間存在競爭，讓組員之間更好地合作。如果上完課不對小組合作進(jìn)行總結(jié)與評價，下節(jié)課學(xué)生的表現(xiàn)就會平平淡淡，就會缺乏上進(jìn)意識。

一、 明確目標(biāo)，讓思維生長

根據(jù)加納的多元智能理論，學(xué)生的能力發(fā)展是多方面的。在某一個能力點(diǎn)上，每個學(xué)生都會有自己的閃光點(diǎn)，也會有自己的不足點(diǎn)。因此就具體的課堂而言，因?yàn)橛龅降氖遣煌慕虒W(xué)內(nèi)容，學(xué)生的目標(biāo)就不盡相同。這時候教師要明確每一個學(xué)生的目標(biāo)，每一個小組的目標(biāo)，讓他們在原有的基礎(chǔ)上都有提高。這里的每一個，其實(shí)可以指每一類，教師將學(xué)情按類別劃分。這樣在課堂學(xué)生會對準(zhǔn)自己的目標(biāo)，找好自己的位置，尋找自己合作的伙伴，使自己有獲得感。仍以這課為例，中等學(xué)生需要解決的問題是：What is Millies aim to write this letter？他們可以在文本里去尋找這樣的句子：She has a problem and wants to know how to deal with it.如果不能理解，可以向組長請教。而學(xué)困生需要解決的問題是：Does Millie have too many exercises to complete？他們可以將答案給中等生，再由他們?nèi)c(diǎn)撥。優(yōu)等生則要盤算如何個Millie進(jìn)行回信。由此可見，有了目標(biāo)，小組合作才能真真切切地發(fā)生。

二、 豐富活動，讓體驗(yàn)拔節(jié)

小組合作，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時，多了一層體驗(yàn)，給他們以帶的走的英語經(jīng)歷。當(dāng)學(xué)生想起某一個知識點(diǎn)的時候，他會想起給他提供幫助的人。這讓學(xué)生的認(rèn)知帶著一種溫度，也帶著一份深刻。當(dāng)活動多樣之后，學(xué)生合作的機(jī)會會更多，他們的經(jīng)驗(yàn)會更豐富，多方面提升的空間就更大。比如這節(jié)課教師可以從《解憂雜貨店》里抽取情境：僻靜的街道旁有一家雜貨店，只要寫下煩惱投進(jìn)卷簾門的投信口，在店后的牛奶箱里就會得到回答。教師讓一組學(xué)生提出問題，讓另外一組學(xué)生回答問題。教師根據(jù)電影的情節(jié)，給學(xué)生布置適當(dāng)?shù)那榫?。一組學(xué)生盡可能多的提出問題，例如：Not enough sleep、Getting low marks、Having no close friends、Being laughed at。另一組彼此合作，給出他們自己的答案。學(xué)生在表演的時候，他們會去模仿電影人物的語調(diào)，給英語學(xué)習(xí)帶來生機(jī)。他們會去問組里每一人，會有哪些問題，然后再去用英語進(jìn)行組織。在回答問題的時候，不再是某一學(xué)生的表演，是組里的每一個學(xué)生都有回答的機(jī)會。同時在一個學(xué)生答不上的時候，另外一個學(xué)生就必須很快跟上?；顒?，讓每個學(xué)生的精力都投入到小組的英語學(xué)習(xí)中。在活動中，學(xué)生學(xué)習(xí)的激情被激發(fā)，潛在的能力被挖掘。

三、 設(shè)置機(jī)制，讓合作靈動

合作，作為一種新穎的教學(xué)形式，學(xué)生在一開始的時候，會信心滿滿，激情四射，但慢慢就恢復(fù)到原來的狀態(tài)。教師要善于運(yùn)用教學(xué)機(jī)制，激發(fā)他們的動機(jī)，讓他們主動去合作。比如這課，教師設(shè)置這樣一個獎勵機(jī)制：哪一組說出與stay有關(guān)的短語最多，哪一組就是冠軍，并獲得5分的獎勵（說出這個短語的時候，要用這個短語組成句子）；同時這一組的每個學(xué)生都可以各加一分，而具體回答問題的學(xué)生，每回答一次就可以獲得2分。但這只是一個大致的分值，出于調(diào)動學(xué)生積極性的目的，如果小組里的D類學(xué)生能回答出來，教師可以多給一分，這樣他們會更主動地處于合作學(xué)習(xí)中。初中階段目前學(xué)到的這方面的短語就這幾個，學(xué)生回答的難度不大，但他們用起來可能就很困難。附短語：stay in、stay out、stay up、stay around、stay away。因此教師可在活動過程中增設(shè)圖片，讓學(xué)生在具體的情境中運(yùn)用，也讓活動多一份情趣。在運(yùn)用短語的過程中，學(xué)生很容易就會出現(xiàn)語法錯誤，但只要能表達(dá)出意思，教師要給出同樣的分?jǐn)?shù)。但同時要給其他學(xué)生糾錯的機(jī)會，如果能改出錯誤，教師也給出一樣的分值，這也是一種合作。很明顯，激勵政策是以鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動為目的，使他們在充分合作中，展示了自己的才能與個性。

四、 結(jié)束語

課改是一個潮流，幾乎所有的學(xué)校都在進(jìn)行課堂改革。課改的目的無疑是給學(xué)生最適合的教育，給最適合學(xué)生能力生長的土壤。小組合作要能給學(xué)生帶來身心愉悅的同時促進(jìn)其素養(yǎng)的生長。

作者簡介：

儲敏，江蘇省如皋市，江蘇省如皋市東陳鎮(zhèn)東陳初中。