如何實現(xiàn)高中語文課堂的教學有效性

摘 要：創(chuàng)設有效、高質、創(chuàng)新的課堂，是所有高中語文教師的理想與追求。理想無論多么高遠，但最終都要落實到具體的教學實踐中。據(jù)了解，新課程背景下的高中語文教學普遍采取“學案型”教學模式，教學有效性沒有得到顯著提升。對此，本文就高中語文教學實踐，粗淺地談一談如何實現(xiàn)高中語文課堂的教學有效性，希望能為相關教學提供可參考價值。

關鍵詞：高中語文；課堂教學；有效性

筆者作為一名高中語文教師，經過多年的教學實踐發(fā)現(xiàn)，高中語文教學效率并不高，而造成這種現(xiàn)象的原因則來源于多方面，如受傳統(tǒng)教育觀念的影響，教學方法單一等。鑒于此，為了提升高中語文課堂教學實效性，作為新時代背景下的高中語文教師，應不斷探索、尋找更多新型的教學方式，以優(yōu)化課堂教學效率，提升學生學習能力及水平。因此，本文就自身多年教學經驗，在闡述當前高中語文課堂教學現(xiàn)狀的基礎上，探討實現(xiàn)高中語文課堂教學有效性的策略。

一、 當前高中語文課堂教學現(xiàn)狀

首先，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，個別高中語文教師教學觀念處于較為保守狀態(tài)，以至于課堂教學還處于“教師講學生聽”的教學模式，從而最大化忽視了學生的主體課堂地位。由此可知，這樣不僅不利于學生的語文學習，還會影響課堂教學效率，從而使得高中語文教學的有效性較為低下。

其次，在高中語文實踐教學中，教師教學方式趨于單一化，且多是填鴨式教學模式，這樣的教學不僅不能結合學生學習水平及能力進行開展，也不能激發(fā)學生學習興趣，從而使得看似課堂教學過程中教授了很多知識但實際教學效果并不好，最終影響高中語文課堂教學有效性的提升。

最后，高中語文教材內容雖然比較豐富，但是很多教師將教學知識禁錮在教材內容之內，并沒有針對教學內容進行適當?shù)耐卣?，影響了高中生語文知識量的積累，從這一方面講也影響了高中語文課堂教學有效性的提升。

二、 實現(xiàn)高中語文課堂教學有效性的策略

（一） 確立學生主體地位，啟發(fā)學生創(chuàng)新思維

學生作為課堂主體，教師教學的目的就是為讓學生獲取更好的知識，提升學生的綜合能力及素養(yǎng)。對此，要想實現(xiàn)高中語文課堂教學有效性，就要確立學生主體地位，有效啟發(fā)學生創(chuàng)新思維，以便更好地調動學生學習積極性，提升學生學習質量。

例如，在日常教學實踐中，筆者會尊重每一位學生，并結合學生學習具體情況，為學生創(chuàng)設一個輕松、愉快、和諧的教學氛圍，不斷激發(fā)學生學習熱情。同時，筆者還要嘗試將課堂交給學生，應用一些能夠發(fā)揮學生主體性的學習方法，如小組合作、自主探究等。如在“祝?！睂嵺`教學中，筆者為樹立學生課堂主體地位，且啟發(fā)學生思維，就“祥林嫂的悲劇命運是落后的社會造成，還是自身愚昧無知造成”為辯論點讓學生展開辯論，各抒己見，這樣不僅能加深學生對課本知識的理解，還能啟發(fā)學生思維，不斷培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和語言表達能力，以推動學生更好的發(fā)展。

（二） 創(chuàng)設恰當?shù)慕虒W情境，激發(fā)學生的學習興趣

正所謂“興趣是學生學習最好的老師”，它引領學生不斷探索知識，提升學生學習能力。對此，興趣也是實現(xiàn)高中語文課堂教學有效性的重要影響因素。經實踐證明，在高中語文教學中，要想最大化激發(fā)學生的學習興趣，就要為學生學習創(chuàng)設恰當?shù)慕虒W情境，以引發(fā)學生與作者的共鳴，進而激發(fā)學生學習興趣。

例如，在“雷雨”教學中，本章內容主要通過幾次雷雨引發(fā)情感矛盾沖突吸引了學生的眼球。為此，在具體教學實踐中，筆者就會讓學生根據(jù)值日表分組，根據(jù)課文內容自導自演，并在講臺上演繹出來。在學生一番思考與練習后，學生生動形象的將其課本內容演繹出來。在學生練習及演繹中筆者發(fā)現(xiàn)，為學生創(chuàng)設一定的教學情境，很容易激發(fā)學生的學習興趣，所以在今后的教學實踐中教學情境創(chuàng)設十分重要。

（三） 在實踐中感知語文魅力，豐富學生語文認知

在高中語文教學中，大多數(shù)學生都能發(fā)現(xiàn)，課本中所描述的情境與自身實際生活有著很大的相似性。究其原因，知識是實踐的產物，大部分作者的靈感都來源于生活?；诖?，要想實現(xiàn)高中語文課堂教學有效性，就要加強語文知識在實踐中的運用，從而讓學生在實踐中感知語文魅力，且進一步豐富學生的語文認知。

例如，筆者在語文寫作教學中，時常先安排學生去生活中感知語文知識，然后再讓學生進行寫作。如以“寫觸動心靈的人和事”為視角，帶領學生走進社區(qū)、公園及養(yǎng)老院，讓學生進行一番觀察后，組織學生進行交流。在這樣的情況下，學生的學習就會更加輕松一些。同時，還能夠讓學生在實踐中豐富自身認知，提升綜合素養(yǎng)。

綜上所述，當前高中語文課堂教學還存在一些問題亟需解決，這些問題不僅影響著課堂教學有效性的提升，還阻礙著學生的學習進步。對此，本文認為作為一名高中語文教師，要從確立學生主體地位，啟發(fā)學生創(chuàng)新思維；創(chuàng)設恰當?shù)慕虒W情境，激發(fā)學生的學習興趣；在實踐中感知語文魅力，豐富學生語文認知三方面入手分析，旨在實現(xiàn)高中語文課堂教學有效性。我相信，實現(xiàn)高中語文課堂有效性的方法還有很多有待探索，筆者將在今后的教學實踐中不斷努力挖掘，期望更好地推動語文教學及學生發(fā)展。

參考文獻：

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[2]彭秀東.實現(xiàn)高中語文高效課堂教學的途徑探索[J].文存閱刊，2018（15）：99-100.

作者簡介：

岳芮，寧夏回族自治區(qū)銀川市，寧夏六盤山高級中學。