最是書香能致遠(yuǎn)注

張勇 張利萍

摘 要：我每天奔波在城市與農(nóng)村之間，晚上回到市里，一派燈火璀璨繁花似錦之像，白天來(lái)到農(nóng)村小學(xué)，則清幽寂靜淡然平和；周末去市里圖書館，書籍浩繁充滿整幢大樓，閱讀的大人孩子或坐或依甚或蹲在書堆里，默然無(wú)聲，空氣中似乎都是智慧；站在學(xué)校圖書室，面對(duì)一排排落滿灰塵的書，雖說(shuō)也有上千本圖書，但大部分是教材教法之類的教學(xué)用書，雖然也有一些《西游記》《安徒生童話》《十萬(wàn)個(gè)為什么》《上下五千年》之類的書，但是要么版本老舊，彩圖較少，或者沒有注音，低年級(jí)學(xué)生無(wú)法單獨(dú)閱讀，也難怪學(xué)生不喜歡借來(lái)看。

關(guān)鍵詞：閱讀；興趣；研究

毋庸置疑，城市的整個(gè)環(huán)境對(duì)孩子的成長(zhǎng)似乎更有利，不說(shuō)圖書館、博物館以及其他諸如無(wú)人售貨超市、高新科技體驗(yàn)館等能夠開闊視野增長(zhǎng)見識(shí)，我更羨慕城里的孩子能夠有機(jī)會(huì)參加各種活動(dòng)，像景區(qū)講解員、學(xué)術(shù)會(huì)議志愿者等，真是難得的鍛煉機(jī)會(huì)，陪伴農(nóng)村孩子的只有電視、手機(jī)。所以城市的孩子落落大方，侃侃而談，而農(nóng)村的孩子似乎有些笨嘴拙舌，怯怯懦懦。不能不說(shuō)閱讀在孩子成長(zhǎng)中對(duì)表達(dá)能力、交際能力起著至關(guān)重要的作用。

首先，家長(zhǎng)對(duì)孩子閱讀不重視。認(rèn)為到孩子認(rèn)字了，就可以自己讀了，殊不知習(xí)慣有多么重要。

其次，客觀條件限制，農(nóng)村孩子很少能夠擁有一間屬于自己的安靜的書房。

再次，閱讀資料匱乏。既沒有高大上的圖書館，也沒有可借到的適合自己的書籍。

如此狀況，單憑教師一己之力雖是杯水車薪，但愿弄花香滿衣，書香致遠(yuǎn)，陪孩子一路芬芳。

一、 生動(dòng)介紹好圖書，巧妙引導(dǎo)讀好書

首先教師要多讀書，只有書讀多了，才能評(píng)判書的優(yōu)劣高下，才可能將有價(jià)值的好書推薦給學(xué)生。推薦讀書并不是一件輕而易舉的事情。你需要用豐富多彩的形式，繪聲繪色的講解才有可能吸引學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)書感興趣，從而產(chǎn)生迫不及待讀書的要求。這就相當(dāng)于電影發(fā)布會(huì)，要多設(shè)立懸念，多爆料一些花絮，以期引起學(xué)生知曉內(nèi)容的極大渴望。其次，可以由課內(nèi)向課外延伸。課內(nèi)的好文章都是經(jīng)典，每學(xué)一篇課文，老師可以向?qū)W生介紹與之相關(guān)的課外讀物，不但鼓勵(lì)其閱讀，而且要指導(dǎo)學(xué)生怎樣讀。例如學(xué)過(guò)有關(guān)小動(dòng)物的課文后，把沈石溪介紹給大家，再講幾則沈石溪寫的可愛的小動(dòng)物故事，孩子們興致盎然，眼睛瞪得溜圓。趁機(jī)把學(xué)校圖書館里相關(guān)圖書推薦給他們，并列了一個(gè)書單，鼓勵(lì)有條件的孩子可以購(gòu)買相互借閱。學(xué)生能讀到自己喜愛的書，興趣自然也就提高了。

其次，指導(dǎo)方法，使閱讀能力越來(lái)越強(qiáng)。為學(xué)生設(shè)立圖書角，創(chuàng)設(shè)讀書環(huán)境，積極營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生與書為友，使學(xué)生能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情感與趣味的熏陶，豐富自己的精神世界并認(rèn)識(shí)外面的世界。

二、 同讀一本書，共講一個(gè)故事

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍的世界，培養(yǎng)起對(duì)書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星，——這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位。”教師不但重教書，還要重讀書。語(yǔ)文教師不僅要讀經(jīng)典作品，還要多接觸適合學(xué)生閱讀的報(bào)刊雜志，把適合學(xué)生的書籍推薦學(xué)生傳閱。同讀一本書，與學(xué)生有了更多的交流話題，在交流中抓住時(shí)機(jī)，巧妙引導(dǎo)幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，往往能收到事半功倍之效。何樂(lè)而不為？

三、 與書交友，是與圣哲通話

老師要敢于放開手腳，不局限于課本與課堂，向課外延伸，向社會(huì)延伸。一方面課堂要精彩，很吸引學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)閱讀的魅力，在閱讀中品味到語(yǔ)文的形象美、意境美、思想美，感悟到中華文化的博大精深，從而學(xué)生積極主動(dòng)向課外閱讀延伸。老師還可以開展如“講故事”“手抄報(bào)”“朗誦比賽”等生動(dòng)活潑、形式多樣的活動(dòng)，能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果。

另一方面要盡量多的向?qū)W生推薦一些中外優(yōu)美的文學(xué)名著，引導(dǎo)學(xué)生早讀書、多讀書、愛讀書；讓學(xué)生感受到語(yǔ)言的魅力，覺得閱讀是一種美的享受，能夠自覺地、發(fā)自內(nèi)心地閱讀。

讓學(xué)生知道，這個(gè)世界上有許多的圣人和偉人，這些人都是愛讀書的人，與書交友，你會(huì)成為有出息的人；與書交友，是與圣哲通話，他們會(huì)告訴你許許多多人生的哲理，會(huì)讓你變得聰明，變得大氣，變得優(yōu)秀，變得孔武有力。

四、 鼓勵(lì)親子閱讀

課外閱讀，如果家校合力達(dá)成共識(shí)豈不更好？現(xiàn)在農(nóng)村家長(zhǎng)雖然大多文化程度依然不高，但對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)還是很重視的，利用家長(zhǎng)會(huì)、“告家長(zhǎng)書”等形式，讓課外閱讀的重要性深入到每個(gè)家長(zhǎng)的心中，學(xué)生家長(zhǎng)還是很舍得在學(xué)習(xí)上投資的。要求對(duì)于低年級(jí)孩子最好親子閱讀，陪孩子一起讀書，在共同的讀書中提高閱讀興趣，還增強(qiáng)了親子關(guān)系。

總之，作為一名鄉(xiāng)村教師，應(yīng)該利用身邊的各種資源，盡可能多地引領(lǐng)農(nóng)村孩子將求知的目光投向閱讀書目，幫他們敲開書海之門，幫他們拓寬閱讀視野，讓他們親近圖書，愛上閱讀，習(xí)慣閱讀，讓閱讀成為他們一生的財(cái)富，讓他們的歲月因書的陪伴而走得更遠(yuǎn)、一路芬芳！

作者簡(jiǎn)介：

張勇，張利萍，河南省安陽(yáng)市，河南省安陽(yáng)縣將村鄉(xiāng)李莊小學(xué)。