學(xué)案教學(xué)設(shè)計有效培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略

李玉杰 陳迎春

摘 要：隨著科技和經(jīng)濟的持續(xù)進步，高中教育已經(jīng)逐漸變成目前我們國家十分重視的對象之一。近些年教育部提出了課程改革政策，要求地理課程理應(yīng)做出相應(yīng)的創(chuàng)新?；谶@一背景，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的方法便就此誕生。編制導(dǎo)學(xué)案的主要目的是引導(dǎo)學(xué)生自主展開學(xué)習(xí)，并對傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方案予以全面優(yōu)化，促使學(xué)生能夠認(rèn)識到教師和學(xué)生在教學(xué)活動中的主要關(guān)系，進而改善原有的觀念。本篇文章將闡述學(xué)案教學(xué)設(shè)計的具體方法，并對于具體的策略方面提出一些合理的見解。

關(guān)鍵詞：學(xué)案教學(xué)；自我學(xué)習(xí)能力；學(xué)習(xí)習(xí)慣；策略

一、 引言

從現(xiàn)階段發(fā)展而言，高中地理教師理應(yīng)對傳統(tǒng)教學(xué)中存在的不足進行改進，通過采取學(xué)案教學(xué)的方式，促使學(xué)生自己能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，無需教師督促，便能自主投入到學(xué)習(xí)活動之中，進而不斷提升自己的綜合素養(yǎng)。

二、 對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣進行培養(yǎng)

在早期的教學(xué)活動中，學(xué)生在進行預(yù)習(xí)的時候，往往只是自己獨自查閱教材內(nèi)容。由于不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)存在差異，因此對于教材的認(rèn)知和知識點的理解自然也不完全相同。如此一來，其預(yù)習(xí)的效果自然很難進行評價。而在應(yīng)用學(xué)案教學(xué)的方式之后，教師可以提前對學(xué)生們的預(yù)習(xí)任務(wù)內(nèi)容進行明確，并對其預(yù)習(xí)方法進行指導(dǎo)，從而使得預(yù)習(xí)活動不再顯得十分空洞，變得更具針對性。學(xué)生們按照學(xué)案布置的要求，完成知識的學(xué)習(xí)，同時還能結(jié)合自己的學(xué)習(xí)情況，做好新課知識的準(zhǔn)備。長此以往，學(xué)生們便會養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而無需教師引導(dǎo)和督促，自己便會主動參與到學(xué)習(xí)活動之中，對其未來的成長和發(fā)展均能夠帶來諸多益處和幫助。

三、 對學(xué)生獨立思考的習(xí)慣進行培養(yǎng)

在進行地理知識學(xué)習(xí)的時候，往往需要學(xué)生自己具備一定的基礎(chǔ)，從而讓其自主進行知識鉆研，在發(fā)現(xiàn)問題之后，自己獨立展開思考。特別是一些有關(guān)于地理過程、地理成因以及地理規(guī)律方面的知識。然而，在早期的教學(xué)活動中，教師占據(jù)了主導(dǎo)性地位，從而使得學(xué)生們變得十分被動。久而久之，學(xué)生們便對教師充滿了依賴，每當(dāng)遇到問題的時候，不愿意自主思考，而是直接向教師請教。導(dǎo)致學(xué)生一旦自主面對學(xué)習(xí)任務(wù)的時候，往往會變得不知所措。而在采用了學(xué)案教學(xué)方式之后，教師將會向每一個學(xué)生分發(fā)導(dǎo)學(xué)案，其中便包含自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而對學(xué)生直接提出了獨立完成的要求，對于學(xué)生獨立思考的習(xí)慣培養(yǎng)能夠帶來巨大的幫助。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生們便會有所適應(yīng)，學(xué)習(xí)的效果也將變得越來越好。不僅如此，教師在進行學(xué)案設(shè)計的時候，還要將學(xué)生目前的實際情況考慮進來，確保內(nèi)容處在其能夠接受的范圍之內(nèi)，主要包括預(yù)習(xí)量和預(yù)習(xí)難度。否則，不但學(xué)習(xí)效果未能達到預(yù)期的目標(biāo)，反而會讓學(xué)生們的內(nèi)心產(chǎn)生一定的抵觸情緒，進而影響其獨立思考習(xí)慣的培養(yǎng)。

四、 對學(xué)生自主合作的習(xí)慣進行培養(yǎng)

高中地理課程的新課標(biāo)對于教學(xué)活動提出了全新的標(biāo)準(zhǔn)，要求教師在授課時應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生們自主參與到學(xué)習(xí)活動之中，并積極與他人合作，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)，進而養(yǎng)成良好的習(xí)慣。然而，由于長期受到應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致學(xué)生們一直處在被動的狀態(tài)，未能充分貫徹新課標(biāo)提出的要求?；谶@一情況，教師便可以嘗試采用學(xué)案教學(xué)的方式，針對一些難度較高的知識點，將班級學(xué)生分成多個不同的小組，并保證每個小組的整體水平相對平均。以此為基礎(chǔ)促使學(xué)生們展開探究活動，每個小組的成員們分工合作，克服困難，提升學(xué)習(xí)的整體效率，從而對學(xué)生的學(xué)風(fēng)能夠起到一定的培養(yǎng)作用。當(dāng)然，對學(xué)生的合作習(xí)慣和獨立思考習(xí)慣的培養(yǎng)并不矛盾。當(dāng)學(xué)生們在進行獨立思考的時候，但凡遇到困難，不要直接向教師求助，可以嘗試通過小組探究的方式共同解決。如此不但能夠?qū)W(xué)生的主觀能動性發(fā)揮出來，而且還能充分發(fā)揮集體的智慧。

五、 對學(xué)生自我反思的習(xí)慣進行培養(yǎng)

學(xué)習(xí)屬于一種循序漸進的過程，同時知識的掌握也需要進一步加強。只有在實際學(xué)習(xí)的時候不斷反思，學(xué)生們才能在學(xué)習(xí)過程中少走彎路。在開展學(xué)案教學(xué)的時候，其中一部分內(nèi)容便是促使學(xué)生們進行自主反思，將自己在學(xué)習(xí)中遇到的所有問題記錄下來，并重新展開思考，尋找自己的不足。學(xué)生們一旦養(yǎng)成良好的自我反思習(xí)慣，在實際學(xué)習(xí)的時候便會審視自己的行為，并對原有的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣進行改進，進而提升學(xué)習(xí)的整體效率。

六、 結(jié)束語

綜上所述，在高中地理教學(xué)中采用學(xué)案設(shè)計的方式，對學(xué)生自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣進行培養(yǎng)。一方面可以有效提升學(xué)習(xí)的整體效率和質(zhì)量，另一方面還能滿足課程標(biāo)準(zhǔn)提出的基本要求，進而促使學(xué)生們更好地投入到未來的學(xué)習(xí)活動中。

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作者簡介：

李玉杰，甘肅省武威市，甘肅省武威市古浪縣第一中學(xué)；

陳迎春，甘肅省武威市，甘肅省武威市古浪縣古浪鎮(zhèn)初級中學(xué)。