借助信息化落實(shí)“算為管用”的教學(xué)嘗試

摘 要：依據(jù)中職校會計專業(yè)課程新標(biāo)準(zhǔn)，需要在會計課程教學(xué)中落實(shí)“算為管用”的教學(xué)新目標(biāo)。我們充分利用暢捷通T3-企業(yè)管理信息化教學(xué)軟件（以下簡稱T3軟件）等信息化技術(shù)，通過基于工作步驟虛實(shí)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)，嘗試在課堂教學(xué)中落實(shí)“算為管用”職業(yè)能力訓(xùn)練，使學(xué)生在掌握會計核算的同時，植入會計準(zhǔn)則和制度意識，提高學(xué)生的管理意識和職業(yè)能力，收到了良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：信息化；算為管用；T3軟件

信息化技術(shù)革命的浪潮席卷各行各業(yè)，無需動腦和重復(fù)性的工作逐漸被機(jī)器代替。目前人工智能在會計中的應(yīng)用，財務(wù)機(jī)器人的出現(xiàn)，傳統(tǒng)的會計人員面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。未來趨勢可以預(yù)見，財務(wù)基礎(chǔ)人員會逐步減少，財務(wù)本身的職能從核算與監(jiān)督轉(zhuǎn)換成管理的職能。如何借助信息化手段與課程教學(xué)有機(jī)融合，創(chuàng)造實(shí)踐條件和交互環(huán)境，實(shí)現(xiàn)有效導(dǎo)學(xué)，學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，在會計課程教學(xué)中有效落實(shí)“算為管用”是當(dāng)下我們會計專業(yè)教師必須思考與實(shí)踐的課題。

由于會計行業(yè)的特殊性，學(xué)生很難接觸到企業(yè)核心內(nèi)容的賬冊，以真實(shí)的工作過程導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)法在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中很難做到，因而借助T3軟件等信息化手段開展基于工作步驟虛實(shí)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)，是現(xiàn)有條件下可以嘗試的行之有效的教學(xué)方法。

一、 “算為管用”和T3軟件的概述

相對于普通教育，職業(yè)教育更加注重培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力。以往中職校的財務(wù)會計教學(xué)中“重核算，輕管理”，培養(yǎng)目標(biāo)與當(dāng)下企業(yè)對會計職業(yè)能力新需求相脫節(jié)。財政部關(guān)于印發(fā)《企業(yè)會計信息化工作規(guī)范》的通知（財會[2013]20號）文件中，明確規(guī)范了在信息化環(huán)境下的會計工作，并指出“會計信息化是指企業(yè)利用計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)通信等現(xiàn)代信息技術(shù)手段開展會計核算，以及利用上述技術(shù)手段將會計核算與其他經(jīng)營管理活動有機(jī)結(jié)合的過程?！?/p>

《上海中等職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2018版）中明確企業(yè)會計方向職業(yè)能力為“會處理制造業(yè)、批發(fā)零售業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等不同類型中小企業(yè)的成本核算業(yè)務(wù)和成本管理基礎(chǔ)工作”“會初步運(yùn)用財務(wù)管理、管理會計的基本方法、基本工具分析處理企業(yè)經(jīng)營管理中的相關(guān)業(yè)務(wù)”，也就是說，信息化時代，學(xué)校應(yīng)培養(yǎng)既要會“算”，也要會“管”的會計人才。會計人才要從企業(yè)價值最大化要求出發(fā)，有機(jī)融合財務(wù)與業(yè)務(wù)活動，向管理要效益，做到“算為管用”?！八銥楣苡谩笔侵笗嫼怂阋獜墓芾淼囊蟪霭l(fā)，提供的會計信息應(yīng)當(dāng)滿足企業(yè)經(jīng)營管理的需要，并應(yīng)當(dāng)能夠確切的表達(dá)清楚，參與管理，使企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益最大化，即會計核算應(yīng)該與企業(yè)的經(jīng)營管理密切結(jié)合。

T3軟件是由用友軟件公司為學(xué)校會計教學(xué)實(shí)訓(xùn)開發(fā)的一種職能型管理實(shí)訓(xùn)軟件。T3軟件已普遍應(yīng)用于中職校的模擬會計實(shí)訓(xùn)，我校在模擬會計實(shí)訓(xùn)中，針對“算為管用”的教學(xué)目標(biāo)，合力完善對軟件功能開發(fā)利用，主要有：一是在教學(xué)過程中運(yùn)用操作軟件進(jìn)行經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理，由軟件系統(tǒng)及時自動登賬、算賬，及時更新財務(wù)數(shù)據(jù)；二是利用系統(tǒng)實(shí)時批閱、實(shí)時更正等功能，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率；三是對非正常費(fèi)用設(shè)置預(yù)警，培養(yǎng)學(xué)生財務(wù)數(shù)字敏感度，作為學(xué)生財務(wù)分析的突破點(diǎn)，提出改進(jìn)管理建議。

二、 借助信息化落實(shí)“算為管用”的實(shí)踐嘗試

（一） 課題分析

本課選自《財務(wù)會計》第四章存貨第二節(jié)中原材料盤虧盤盈的核算內(nèi)容。本課為1課時。

（二） 學(xué)情分析

本次授課對象是會計專業(yè)二年級學(xué)生，已學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)會計、出納實(shí)務(wù)。平時采用電算化實(shí)踐教學(xué)，對T3軟件操作界面比較熟悉。

學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，但主動性不夠。以往學(xué)生學(xué)習(xí)原材料清查核算時，由于無法體驗(yàn)實(shí)際工作，對原材料盤盈盤虧概念模糊，賬戶名稱及記賬方向判斷有誤，故核算錯誤率高。

（三） 教學(xué)目標(biāo)

基于以上課題分析、學(xué)情分析，以及課程新標(biāo)準(zhǔn)和崗位新需求制定如下教學(xué)目標(biāo)：

1. 知識與技能目標(biāo)：

（1） 知道調(diào)賬、銷賬的內(nèi)涵。

（2） 學(xué)會對原材料清查結(jié)果進(jìn)行調(diào)賬、銷賬的賬務(wù)處理。

（3） 學(xué)會結(jié)合倉庫業(yè)務(wù)流程和管理制度，進(jìn)行原材料的基本管理。

2. 過程與方法目標(biāo)：

（1） 通過工作情境導(dǎo)入、任務(wù)引領(lǐng)、個人搶答、在線實(shí)操、實(shí)時批閱等環(huán)節(jié)完成原材料清查結(jié)果的賬務(wù)處理。

（2） 通過小組討論、虛實(shí)結(jié)合的方法來完成原材料清查結(jié)果的初步財務(wù)分析與優(yōu)化管理。

3. 情感與價值目標(biāo)：

（1） 逐步建立“算為管用、算管結(jié)合”的思想。

（2） 逐步提升可持續(xù)學(xué)習(xí)能力，植入會計準(zhǔn)則和制度意識。

（四） 重點(diǎn)難點(diǎn)

（1） 重點(diǎn)：對原材料清查結(jié)果的賬務(wù)處理——“算”

（2） 難點(diǎn)：對原材料清查結(jié)果的初步財務(wù)分析與優(yōu)化管理——“管”

（五） 教學(xué)策略

通過綜合分析，擬定本課的教學(xué)策略為：基于工作步驟虛實(shí)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)。

針對學(xué)生以前學(xué)習(xí)的難點(diǎn)“原材料清查的核算”的賬務(wù)處理，教師根據(jù)自己實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)基于工作步驟歸納出審核前調(diào)賬與審核后銷賬的操作要領(lǐng)，作為導(dǎo)學(xué)資料，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和T3軟件的有效整合，采用在線實(shí)操、實(shí)時批閱，實(shí)時糾錯，實(shí)時更正，自動登賬、算賬的功能，提高實(shí)操效率，輕松解決學(xué)生以前“算”的難題。

借助信息化手段，巧設(shè)預(yù)警，打開“算為管用”通道。經(jīng)過小組討論，生生、師生相互交流與多元實(shí)時評價，初步完善“原材料管理優(yōu)化建議書”，直播連線實(shí)訓(xùn)中心主任，形成合力，突破目前會計教學(xué)中“管”的難點(diǎn)。

（六） 教學(xué)實(shí)施

1. 課前：自主學(xué)習(xí)，初步認(rèn)知

學(xué)生登錄學(xué)習(xí)平臺，觀看微視頻、閱讀倉庫管理制度等導(dǎo)學(xué)資料，完成在線測試“算”和“管”，獲得積分，同時帶著思考提前進(jìn)入課堂。教師通過平臺實(shí)時了解學(xué)生對教學(xué)重點(diǎn)的掌握程度，及時優(yōu)化學(xué)案。

2. 課中：虛實(shí)結(jié)合，算為管用

（1） 任務(wù)一：“算”——要領(lǐng)在手，便于核算

① 任務(wù)導(dǎo)入——追本溯源，承上啟下。通過上節(jié)課清查結(jié)果的數(shù)據(jù)資料，引入任務(wù)。

② 任務(wù)分析——基于步驟，深入領(lǐng)會。通過播放微視頻，個人搶答，獲得積分的教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生深入理解審核前調(diào)賬和審核后銷賬的目的與操作要領(lǐng)，明確賬務(wù)處理三要素：賬戶名稱、記賬方向和金額。

③ 任務(wù)實(shí)施——依托軟件，實(shí)操應(yīng)用。學(xué)生運(yùn)用T3軟件完成調(diào)賬和銷賬，利用實(shí)時批閱，快速發(fā)現(xiàn)錯誤點(diǎn)，及時更正記賬憑證，教師根據(jù)實(shí)操積分結(jié)果及時作個性化輔導(dǎo)。學(xué)生碰到問題，可上學(xué)習(xí)平臺，自主選擇回看調(diào)賬、銷賬分段微視頻，再次領(lǐng)會操作要領(lǐng)；也可實(shí)時提問與師生交流。學(xué)生利用學(xué)習(xí)平臺豐富的導(dǎo)學(xué)資源，成功解決了“做什么”“怎么做”的問題。

④ 總結(jié)評價——反饋點(diǎn)評，巧設(shè)預(yù)警。教師挑選一位學(xué)生的實(shí)操結(jié)果展示，點(diǎn)評總結(jié)的同時，植入準(zhǔn)則與稅法的意識，解決了“算”的教學(xué)重點(diǎn)。

銷賬后，系統(tǒng)自動出現(xiàn)預(yù)警提示，指導(dǎo)學(xué)生密切關(guān)注利潤這個敏感指標(biāo)，也為下一個工作任務(wù)“管”打開通道。

（2） 任務(wù)二：“管”——制度入心，利于管理

⑤ 任務(wù)導(dǎo)入——視頻發(fā)布，再次啟程。播放視頻，由實(shí)訓(xùn)中心主任下達(dá)工作任務(wù)。

⑥ 任務(wù)分析——質(zhì)疑問難，條分縷析。教師發(fā)布討論題目的同時，結(jié)合原材料盤虧原因、倉庫管理制度和軟件中優(yōu)化建議書模板，指導(dǎo)學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，找出解決問題的辦法，讓學(xué)生明確完成任務(wù)的兩個關(guān)鍵點(diǎn)：業(yè)務(wù)流程和管理制度。

⑦ 任務(wù)實(shí)施——交流碰撞，靈動創(chuàng)新。首先，通過小組討論、發(fā)布討論、線上線下交互交流，形成個人的智慧。首先，由個人結(jié)合系統(tǒng)內(nèi)“原材料管理優(yōu)化建議書”模板完初稿，經(jīng)老師點(diǎn)評后，再由小組討論，并不斷在相互交流、碰撞、裂變中管理知識得到質(zhì)的提升，合作完成第二稿并上傳，小組代表上臺分享，學(xué)生對小組的“原材料管理優(yōu)化建議書”進(jìn)行評價。

⑧ 總結(jié)評價——直播連線，成果共享。教師根據(jù)多元評價表，綜合評選出最佳“原材料管理優(yōu)化建議書”，由小組代表通過直播連線，將此建議書匯報給實(shí)訓(xùn)中心主任。主任進(jìn)行實(shí)時點(diǎn)評，并下達(dá)對原材料盤盈盤虧問題進(jìn)行分析與管理的課后任務(wù)。

3. 課后：鞏固提升，反思交流

教師發(fā)布課后作業(yè)，鞏固“算”，提升“管”；學(xué)生回看微視頻、查缺補(bǔ)漏、上傳作業(yè)、線上反思交流，跨越時空界限。

三、 借助信息化落實(shí)“算為管用”的實(shí)踐體會

（一） 在線測試，誘發(fā)學(xué)習(xí)

利用學(xué)習(xí)平臺的導(dǎo)學(xué)資料，借助在線測試，引入個人評價機(jī)制，誘發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)的參與率從原來的25%增加到100%。

（二） 信息融合，提高實(shí)效

借助T3軟件和學(xué)習(xí)平臺，運(yùn)用在線實(shí)操、實(shí)時批閱、實(shí)時更正、自動登賬算賬、實(shí)時預(yù)警、實(shí)時評價等一系列信息化手段，采用多元評價機(jī)制，提高課堂效率，實(shí)操時間由未采用信息化手段時的30分鐘縮短至10分鐘，正確率從55%提高到98%，管理參與意識從無到有。

（三） 互動交流，教學(xué)相長

利用線上線下的互動交流平臺，啟迪學(xué)生思考，優(yōu)化管理建議從原有老師引導(dǎo)的兩個關(guān)鍵點(diǎn)，衍生出另外兩個管理點(diǎn)，從多元的觀點(diǎn)中共同收獲智慧。

四、 借助信息化落實(shí)“算為管用”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

（一） 有效導(dǎo)學(xué)，層層遞進(jìn)

通過學(xué)習(xí)平臺，微視頻等導(dǎo)學(xué)資料再現(xiàn)工作情境，以“算”和“管”兩個核心任務(wù)為主線，貫穿課前、課中、課后三個教學(xué)環(huán)節(jié)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生逐步領(lǐng)會調(diào)賬與銷賬要領(lǐng)，把握實(shí)操關(guān)鍵，更好地解決“算”的教學(xué)重點(diǎn)和“管”的教學(xué)難點(diǎn)。如圖1所示。

（二） 信息融合，參與管理

有效整合T3軟件與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，見圖2。利用T3軟件的在線實(shí)操、實(shí)時更正、自動登賬和算賬等功能，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的實(shí)時在線功能和直播功能，使課堂內(nèi)的教學(xué)活動和課堂外的行業(yè)實(shí)際聯(lián)系，形成合力，突破目前會計教學(xué)中“管”的難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)“虛實(shí)結(jié)合”的教學(xué)策略。

（三） 校企融合，重構(gòu)課堂

學(xué)校教師與企業(yè)財務(wù)總監(jiān)、財務(wù)經(jīng)理、倉儲經(jīng)理的校企融合，初步開發(fā)“算為管用”的教學(xué)資源，重構(gòu)本課教學(xué)內(nèi)容。

（四） 多元評價，提升能力

依托信息化技術(shù)，建立主體評價多元、個人評價與小組評價多元、過程評價與終結(jié)評價多元的科學(xué)合理公正的評價機(jī)制，見圖3，逐步提升可持續(xù)學(xué)習(xí)能力。

新時代，過去埋頭記賬、算賬的“賬房先生”終將被替代，我們要充分利用信息化技術(shù)，踏上會計課程改革的新征程，悉心培養(yǎng)學(xué)生成為有新作為的會計人，彰顯每位學(xué)生的社會價值。

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作者簡介：

蔣穎，上海市，上海工商信息學(xué)校。