在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中有效實(shí)施美術(shù)教學(xué)的策略研究

毛依麗

摘要：區(qū)域活動(dòng)是幼兒園教育教學(xué)的重要形式，可為幼兒提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。幼兒擁有強(qiáng)烈的好奇心和大膽的想象力，而美術(shù)活動(dòng)是激發(fā)幼兒創(chuàng)造能力的最好載體，美術(shù)區(qū)角相對(duì)寬松和自由，可提供自由想象和發(fā)揮創(chuàng)意的空間，激發(fā)幼兒的藝術(shù)潛質(zhì)。為此，本文討論了如何確定美術(shù)區(qū)角的規(guī)則，并從不同緯度詮釋了在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中有效實(shí)施美術(shù)教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園;區(qū)域活動(dòng);美術(shù)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G613.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）04-0239-01

前言

美術(shù)是幼兒感知世界的一種方式，也是表達(dá)自我的形式。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)通常屬于課堂，屬于集體活動(dòng)，更強(qiáng)調(diào)技巧訓(xùn)練和統(tǒng)一要求，并不利于表達(dá)幼兒的個(gè)性和創(chuàng)造性。區(qū)域活動(dòng)是幼兒特有的學(xué)習(xí)形式，在這一方區(qū)域里，幼兒可以自由活動(dòng)、自由創(chuàng)造。小小的美術(shù)區(qū)角沒有很強(qiáng)的技能要求，卻有著無(wú)限的創(chuàng)意空間和自由的表達(dá)方式，是激發(fā)幼兒美術(shù)潛能的最佳途徑。

1.確定美術(shù)區(qū)角的規(guī)則

任何游戲都需要規(guī)則，美術(shù)區(qū)角也不例外，應(yīng)該從安全、進(jìn)區(qū)、材料取放這幾方面制定美術(shù)區(qū)角規(guī)則：（1）安全規(guī)則?！鞍踩谝弧笔亲罨镜囊?guī)則，美術(shù)區(qū)角有許多比較危險(xiǎn)的物品，例如剪刀、刻刀、針等，如果孩子沒有依照規(guī)則正確地使用這些工具，就可能發(fā)生許多安全問(wèn)題，因此應(yīng)該格外注重安全規(guī)則。（2）進(jìn)區(qū)規(guī)則。為了高效開展美術(shù)區(qū)角活動(dòng)，有必要制定合理的進(jìn)區(qū)規(guī)則，教師可以引導(dǎo)幼兒根據(jù)區(qū)角的空間大小和材料數(shù)量來(lái)確定合適的進(jìn)區(qū)人數(shù)，并且與孩子一起制作進(jìn)區(qū)卡片。（3）取放規(guī)則。美術(shù)區(qū)角有著豐富的材料，應(yīng)明確如何正確地取放和使用美術(shù)材料，讓每一個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)使用材料參與美術(shù)游戲，發(fā)揮美術(shù)區(qū)域活動(dòng)的教育價(jià)值。

2.在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中有效實(shí)施美術(shù)教學(xué)的策略

2.1 創(chuàng)設(shè)優(yōu)美環(huán)境。

環(huán)境對(duì)人的行為有強(qiáng)烈的暗示性，良好的環(huán)境不僅能開闊幼兒的眼界，并且能夠讓幼兒在環(huán)境的熏陶下中領(lǐng)悟藝術(shù)，在不知不覺中暢游美術(shù)世界。因此教師應(yīng)為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)快樂、自由、豐富的環(huán)境，使幼兒在自由氛圍中去學(xué)習(xí)、去創(chuàng)造，這也是師幼互動(dòng)的基礎(chǔ)。美術(shù)區(qū)角的選址要靠近水源和窗戶，便于做美工的時(shí)候按照需求自由取水，窗戶良好的采光有利于保護(hù)幼兒的視力，而且窗外有新鮮空氣、花草樹木、小鳥鳴和，可幫助幼兒開闊眼界和激發(fā)靈感。教師可以在美術(shù)區(qū)角擺放一些藝術(shù)品、自然景物、主題壁畫、名家畫作等，讓孩子們?cè)跐撘颇械玫剿囆g(shù)的熏陶，激發(fā)孩子的創(chuàng)作靈感，打開孩子的創(chuàng)意源泉。

2.2 注重因材施教。

每一個(gè)孩子都有著不同的性格、愛好、思考方式，大部分孩子在創(chuàng)作前滔滔不絕，無(wú)數(shù)的想法和創(chuàng)意從嘴里涌出，你完全可以從他的描繪中想象出一幅畫作，但是當(dāng)一幅空白的畫紙擺在他面前時(shí)，由于繪畫基礎(chǔ)不足，他一下子變得手足無(wú)措，表現(xiàn)出一副一竅不通的樣子。而有的孩子一聲不吭，遇到什么事都自己解決，不愿意與其他人交流自己的想法，把自己封閉起來(lái)。面對(duì)各種各樣的孩子，老師應(yīng)該做到因材施教，實(shí)施分組教學(xué)，根據(jù)各個(gè)孩子的年齡特點(diǎn)、已有經(jīng)驗(yàn)、能力發(fā)展、技巧熟練度、對(duì)美術(shù)知識(shí)的掌握程度等適當(dāng)調(diào)節(jié)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。

2.3 激發(fā)創(chuàng)作靈感。

幼兒與生俱來(lái)就有創(chuàng)造的潛能，因此在美術(shù)創(chuàng)作中教師必須抓住機(jī)會(huì)激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感：（1）語(yǔ)言激發(fā)。教師可以運(yùn)用自身語(yǔ)言為幼兒創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)幼兒的思考與創(chuàng)想，推動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的熱情（2）適當(dāng)點(diǎn)撥。并不是所有的孩子在美術(shù)創(chuàng)作方面有著過(guò)人的天賦，許多孩子由于經(jīng)驗(yàn)缺乏或認(rèn)知不當(dāng)，很難獨(dú)立地創(chuàng)作，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)亟o予孩子啟發(fā)和建議，清除孩子學(xué)習(xí)的絆腳石，鼓勵(lì)孩子大膽探索。（3）表達(dá)賞識(shí)。兒童的世界是豐富多彩的，面對(duì)孩子的各種獨(dú)特想法，教師不應(yīng)該拘于大人的標(biāo)準(zhǔn)，而是應(yīng)該投以肯定的目光，欣賞他獨(dú)特的思維，并且對(duì)他們的點(diǎn)滴創(chuàng)造及時(shí)豎起大拇指，明確表現(xiàn)自己的賞識(shí)，使孩子更加努力，激發(fā)對(duì)美術(shù)的創(chuàng)作靈感。

2.4 積極展示評(píng)價(jià)。

人們對(duì)于自己的辛勤勞動(dòng)成果都有一種油然而生的自豪感，幼兒也不例外。教師首先應(yīng)鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，從中了解幼兒的創(chuàng)作意圖;然后鼓勵(lì)幼兒之間相互評(píng)價(jià)，讓幼兒從同伴的視角審視自己的作品;最后教師綜合大家的意見，給出自己的評(píng)價(jià)。展示評(píng)價(jià)的目的是讓幼兒獲得成功體驗(yàn)，促進(jìn)幼兒不斷進(jìn)步，因此不可要求過(guò)高，而是應(yīng)以賞評(píng)為主。教師應(yīng)考慮到個(gè)體差異性，經(jīng)常性地使用正面評(píng)價(jià)，于平淡中發(fā)現(xiàn)幼兒的進(jìn)步和閃光點(diǎn)，然后把作品懸掛展示出來(lái)。這一方面有利于美化教室，另一方面可以成為成長(zhǎng)記錄，更關(guān)鍵的是能夠增強(qiáng)幼兒的自信心，讓他們獲得成功體驗(yàn)。

結(jié)語(yǔ)

每個(gè)幼兒心里都有一顆美的種子，只要有合適的土壤，就會(huì)生根發(fā)芽，茁壯成長(zhǎng)，成為參天大樹。美術(shù)區(qū)角正是這樣一片土壤，教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到美術(shù)區(qū)域活動(dòng)蘊(yùn)藏的價(jià)值，營(yíng)造寬松自由的環(huán)境，著重培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)細(xì)胞，引導(dǎo)他們用眼睛發(fā)現(xiàn)美，用心靈感受美，用筆觸表現(xiàn)美，用想象創(chuàng)造美，讓他們?cè)诿赖氖澜缱杂审w驗(yàn)、自由探索、自由創(chuàng)造、自由飛翔。

參考文獻(xiàn)：

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