農村初中英語高效課堂建設方略

張小偉

摘要：要想打造初中英語高效課堂，這是需要教師和學生共同來完成的任務。英語教師應課前精心備課，這樣在英語課堂實施過程中，才能保證教師能夠靈活駕馭的教學活動，提供充實的教學內容，用以激情導趣，為高效英語教學做好鋪墊。除此之外，學校還應加大英語教學設備的購入，引進高水平的英語教師，合理利用優(yōu)質的師資力量。本文就如何構建農村初中英語高效課堂進行詳細分析與闡述。

關鍵詞：初中英語;高效課堂;建設方略;教學活動

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）04-0114-01

高效課堂是初中英語新課標的最基本要求，是當今初中英語發(fā)展的必然趨勢和出路。農村初中生的英語基礎相比城市學生來說普遍都很薄弱，教學設備與理念也相對水平落后。因此，必須推進農村初中英語高效教學改革，讓農村英語教學緊跟新時代教育理念的步伐，讓學生學到科學規(guī)范的英語。以下就以農村初中英語課堂教學案例做詳細分析，探討構建高效課堂的最有效、最實用的措施。

1.充分做好課前準備，讓英語教學實實在在

英語教學課前準備是高效英語課堂構建的基礎和關鍵。首先，教師應深入研究英語教材，確定實實在在的教學目標，準確研究本堂課的重難點，根據(jù)教學主要內容和學生接受情況做重點突破。教師在備課的時候要根據(jù)學生的綜合情況設計不同的教學計劃和方案。農村學生的英語基礎不同，學生的英語知識接受能力也不同，因此教師應在課前對學生劃分成不同的組別，針對不同組別進行合理的教學設計，為不同組別的學生制定不同的學習任務和課下練習題，使教學層次化、個性化。例如，在講解“Is there a post office near here？”章節(jié)教學時，對于A層的學生，教學目標應是讓學生在實際生活中熟練運用各個方位單詞、句型與語法;對于B層學生，教學目標為清楚各個方位名詞的使用，并記憶重點句式、單詞與語法;對于C層學生，教學目標為讓學生背誦重點單詞與句子，個別學生還可以在課后進行英文對話和寫作訓練[1]。

2.創(chuàng)新優(yōu)化教學方法，用理念引領英語教學

2.1 掌握學習理論教學——小組學習。

掌握學習理論強調學生在教學課堂與學習中的主體地位，因此，英語教師可以合理的引導開展自由閱讀課堂，自由閱讀完畢后，教師可組織學生的閱讀評價活動，最后再組織學生分享自己的閱讀心得與感悟。掌握學習理論還強調教學小組學習，所以英語教師在開展英語閱讀教學中依舊可以開展小組合作教學。

以Unit6 “Its raining”的 Section B為教學案例，教師設計教學方法時可以分四步來實施[2]。第一，讀前準備設計。教師預設問題“詢問同桌和小組成員分別喜歡什么樣的天氣，為什么？”這樣可以激活學生相關知識的記憶，并對閱讀文章主旨進行合理預測。第二，細節(jié)閱讀設計。教師要讓學生主動地對所學教材進行知識分析，分析文章中的重點與難點，通過小組討論學習基本掌握教學知識點。第三，大意理解教學環(huán)節(jié)設計。教師安排學生按小組進行自主閱讀，并由小組代表總結文章的主要意思，讓學生可以用自己的語言介紹閱讀內容。第四，鞏固教學設計。教師應擴充課堂閱讀內容，鞏固學生所學知識，促進學生對文章更深層次的理解，此處可以通過雙人對話、角色扮演的形式，讓學生分別描述和天氣、季節(jié)的圖片信息，構建趣味性、對話性英語閱讀課堂。

2.2 多媒體教學——情境點撥。

很多農村地區(qū)英語教學多為“啞式英語”，此問題的罪魁禍首是教育資源的缺失，因此，當?shù)卣畱哟蟪踔杏⒄Z教育的資金投入，如新型多媒體設備及網絡資源平臺，確保軟硬件到位，以保證農村地區(qū)與發(fā)達地區(qū)英語教學水平的均衡。

例如在英語教學中，教師可以在課前播放英文曲子，例如“yesterday once more”“Big Big World”“I believe I can fly”;還可以組織觀看一些英文電影和電視劇，例如《成為簡奧斯丁》、《濱河世紀》等[3]。在觀看英文電影時，英語教師要善于引導學生自主發(fā)現(xiàn)電影中蘊含的英文知識，例如《老友記》中就有對英國生活日常的描寫，這對學生的自覺感知英語語感和用法十分有益。這種英語教學可以訓練學生的英語聽力水平與語言組織能力，可以引導學生對英語學習的方法和學習熱情，有助于加深學生對英語知識運用的掌握。

3.及時反饋教學效果，建立科學評價機制

英語課堂是知識、教師與學生相連接的紐帶，是英語學習的平臺。教學反饋是很多農村英語教師忽略的問題，因此，教師應通過教學課堂的學習反應情況與學生課下作業(yè)的完成情況等，合理判斷學生新知識的掌握情況，從而評價了課堂教學效果優(yōu)良。學生的學習效果是對課堂學到的知識與課下作業(yè)中學到的知識的反饋，教師及時根據(jù)這些信息對教學課堂效果做出正確的處理與反饋，發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題與不妥的地方，深入問題本質摸索問題處理辦法。另外，教師還應該在課下及時總結分析課堂的教學過程，優(yōu)化教學方法，為今后高效英語課堂做鋪墊。

結語：農村英語高效課堂的構建是廣大農村教師研究的重要問題，也是新課程改革的新要求。高效的英語課堂需要教師的有效指導與幫助，因此，教師首先應當有用極為豐富的英語知識，不斷反思，不斷為自己充電，積極正確的引導學生開展高效英語課堂學習。英語是一門綜合實踐性語言，師生缺少互動與交流很難學好學活英語，師生交流與溝通是英語高效課堂構建的保障，這就要求教師優(yōu)化教學模式，創(chuàng)新教學方法，構建高效趣味、科學實用的英語課堂。

參考文獻：

[1] 羅清花.淺議如何走出初中英語教學誤區(qū)，建設高效課堂[J].新課程（下），2017（07）：187.

[2] 余燁.一切為學生服務，以學定教——淺析如何創(chuàng)建初中英語高效課堂[J].中學教學參考，2013（34）：118.

[3] 馬紅兵.農村初中英語高效課堂建設的探索體會[J].學周刊，2013（11）：146-147.