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    淺議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何與生活化教學(xué)有效銜接

    2019-03-06 12:29:06秦信友
    讀與寫(xiě)·上旬刊 2019年1期
    關(guān)鍵詞:生活化數(shù)學(xué)知識(shí)生活

    秦信友

    中圖分類號(hào):G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B文章編號(hào):1672-1578(2019)01-0129-01

    《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問(wèn)題、探索數(shù)學(xué)規(guī)律,以及主動(dòng)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析生活現(xiàn)象、解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā),聯(lián)系生活,把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化,數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化,力求體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活,寓于生活,用于生活的思想,真正讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊,感受數(shù)學(xué)的無(wú)窮趣味,體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。在教學(xué)中,如何有效進(jìn)行生活化呢?

    1.新課導(dǎo)入時(shí)要注重生活化

    數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與水平,以及實(shí)際教學(xué)內(nèi)容與要求,利用生活知識(shí)來(lái)進(jìn)行課程導(dǎo)入,進(jìn)而為學(xué)生構(gòu)建生活化的數(shù)學(xué)課堂。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)引用生活化的教學(xué)手段,不僅可以集中學(xué)生注意力,使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)得到全面激發(fā),也可以不斷提升學(xué)生的課堂參與度,獲得理想的教學(xué)效果。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)首先是學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)?,F(xiàn)代數(shù)學(xué)在教學(xué)設(shè)計(jì)上很重要的新理念,就是要引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)的客觀事實(shí)出發(fā),在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)、理解和發(fā)展數(shù)學(xué),密切數(shù)學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系。教育心理學(xué)的研究表明:當(dāng)學(xué)習(xí)的材料與學(xué)生己有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系時(shí),才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣,數(shù)學(xué)是活的、富有生活力的,因此,數(shù)學(xué)課堂教學(xué),要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊,就存在于自己熟悉的現(xiàn)實(shí)世界中。如學(xué)習(xí)《購(gòu)物》單元“買衣服”一節(jié)時(shí),我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生分小組到服裝商場(chǎng)參觀學(xué)習(xí),讓學(xué)生認(rèn)真觀察買衣服的具體情景、過(guò)程,然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行匯報(bào),讓學(xué)生親自用人民幣演示購(gòu)物的過(guò)程,使他們真正理解了計(jì)算中的算理。然后,再讓學(xué)生用學(xué)到的計(jì)算方法,到市場(chǎng)或商店買東西。從而深刻體驗(yàn)并領(lǐng)悟數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,使學(xué)生感到數(shù)學(xué)是活生生的,感受到數(shù)學(xué)源于生活,服務(wù)于生活,生活中處處有數(shù)學(xué)。

    2.捕捉“生活素材”,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

    數(shù)學(xué)知識(shí)是抽象的,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是枯燥的。特別是學(xué)習(xí)計(jì)算,學(xué)生的情緒更低,學(xué)習(xí)效果極差。為此結(jié)合教材及學(xué)生特點(diǎn),以及學(xué)生的生活環(huán)境,讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí),在情境中掌握,是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲的有效手段和方法。比如,教學(xué)“乘法口算”時(shí),教學(xué)前,教師給學(xué)生在校外對(duì)小商家進(jìn)行調(diào)查,并選擇合適的數(shù)據(jù)在教學(xué)中使用。上課時(shí),老師問(wèn):“你們喜歡買哪家的小吃?吃什么?”上數(shù)學(xué)課,討論小吃的問(wèn)題,學(xué)生興趣很高,紛紛發(fā)言,有的說(shuō):“我喜歡吃李家的燒餅。”老師出示調(diào)查數(shù)據(jù):“昨天早上,他家賣了54個(gè),4元一個(gè),你能算出他家收入多少錢嗎?”學(xué)生積極性很高,不但能列出算式,也能計(jì)算出得數(shù),還給大家講出他是怎樣算的。就這樣,學(xué)生在說(shuō)笑、討論、爭(zhēng)論、商量中,不但學(xué)會(huì)了乘法口算,還對(duì)各家經(jīng)營(yíng)進(jìn)行了評(píng)價(jià),并提出有些食品怎樣改進(jìn)會(huì)更受歡迎等。

    3.教師的教學(xué)語(yǔ)言要運(yùn)用生活化,從生活經(jīng)驗(yàn)入手,調(diào)動(dòng)課堂氣氛

    數(shù)學(xué)教育家斯拖利亞爾曾說(shuō)過(guò),數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)。同一堂課,不同的教師教出來(lái)的學(xué)生,接受程度也不一樣,這主要取決于教師的語(yǔ)言水平。尤其是數(shù)學(xué)課堂教學(xué),要學(xué)生接受和理解枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí),沒(méi)有高素質(zhì)語(yǔ)言藝術(shù)的教師是不能勝任的。鑒于此,結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、心理特征等個(gè)性心理傾向,將數(shù)學(xué)語(yǔ)言生活化是引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要手段。如在“利息”一課的教學(xué)中,教師說(shuō):“我家里有10000元錢暫時(shí)不用,可是現(xiàn)金放在家里不安全,請(qǐng)同學(xué)們幫老師想個(gè)辦法,如何更好地處理這些錢?”學(xué)生回答的辦法很多,這時(shí)再趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生:“選擇儲(chǔ)蓄比較安全。在儲(chǔ)蓄之前,我還想了解一下關(guān)于儲(chǔ)蓄的知識(shí),哪位同學(xué)能夠介紹一下嗎?”學(xué)生們競(jìng)相發(fā)言。在充分感知了“儲(chǔ)蓄”的益處之后,學(xué)生們又主動(dòng)介紹了“儲(chǔ)蓄的相關(guān)事項(xiàng)”,在不知不覺(jué)中學(xué)到了知識(shí),體會(huì)到了生活與數(shù)學(xué)休戚相關(guān)。

    4.在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué),解決實(shí)際問(wèn)題

    如果學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)后不考慮所學(xué)知識(shí)的作用,不會(huì)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題,那么,這樣的教學(xué)培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生,只是適應(yīng)考試的解題能手。學(xué)生掌握了某項(xiàng)數(shù)學(xué)知識(shí)后,讓他們應(yīng)用所學(xué)知識(shí)去解決我們身邊的某些實(shí)際問(wèn)題,他們是十分樂(lè)意的,這也是我們教學(xué)所必須達(dá)到的目標(biāo)。例如,學(xué)習(xí)了“認(rèn)識(shí)人民幣”后,教師可以布置課外作業(yè),讓學(xué)生拿五元錢去商店買學(xué)習(xí)用品,第二天在課上交流購(gòu)買經(jīng)歷,有了親身體驗(yàn),學(xué)生們就會(huì)體會(huì)到學(xué)數(shù)學(xué)是為了用到實(shí)際生活中。教學(xué)中還可以通過(guò)一些有趣的故事來(lái)讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用。如,甲乙兩人來(lái)到賣蔥的李大爺跟前問(wèn):“蔥多少錢一斤?”李大爺:“1元一斤?!奔渍f(shuō):“我喜歡吃蔥葉,只有一半,應(yīng)按0.5元一斤算?!币艺f(shuō):“我喜歡吃蔥白,也應(yīng)按0.5元一斤算?!庇谑抢畲鬆斁桶咽[分開(kāi)來(lái)賣給了他們。回家的路上,李大爺仔細(xì)一算才發(fā)覺(jué)上了當(dāng)。請(qǐng)你們用學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解釋一下李大爺為什么上當(dāng)了?學(xué)生被這一情境激起了好奇心,由好奇引發(fā)需要,因需要而進(jìn)行了積極思考,這樣學(xué)生不但加深了對(duì)乘法分配率的理解,同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活,生活離不開(kāi)數(shù)學(xué),用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正意義。

    總之,數(shù)學(xué)教師的任務(wù)歸根結(jié)底是把枯燥抽象的知識(shí)更兒童化、更生活化的設(shè)計(jì)引進(jìn)課堂。數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活,生活本身又是一個(gè)巨大的學(xué)生課堂。在平時(shí)教學(xué)實(shí)踐中,我們要把數(shù)學(xué)與生活緊密和諧地結(jié)合起來(lái),把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化,在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)有趣的生活問(wèn)題、生活情景來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí),鼓勵(lì)他們善于去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,養(yǎng)成運(yùn)用數(shù)學(xué)的態(tài)度去觀察和分析周圍的事物,并學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,從而培養(yǎng)出一批批真正適應(yīng)未來(lái)社會(huì)需要的人才。

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