從職業(yè)教育發(fā)展及需求建設(shè)大學(xué)英語教材

牟妮 周小群

[摘? ? ? ? ? ?要]? 為培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型技術(shù)人才，《新時(shí)代大學(xué)互動(dòng)英語》基于職業(yè)需求，實(shí)事求是地反映學(xué)生的實(shí)際需求， 選材內(nèi)容及編排體例呈現(xiàn)了大學(xué)英語多元化目標(biāo)培養(yǎng)的編寫理念。著重分析該教材的編寫理念、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及內(nèi)容特色，為教師、學(xué)生認(rèn)知教材、使用教材提供有意義的借鑒。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 職業(yè)教育;應(yīng)用型本科院校;評(píng)價(jià)

[中圖分類號(hào)]? G714? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）27-0102-02

2014年，教育部首次提出了中國教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整改革，在2500所高等院校中，千余所學(xué)校將逐步轉(zhuǎn)型做現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育，其在高等院校中的占比將從55%提高到70%～80%，構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。2015年教育部、國家發(fā)展改革委、財(cái)政部三部委聯(lián)合發(fā)布了《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》，進(jìn)一步推動(dòng)地方普通本科高校向應(yīng)用型本科高校轉(zhuǎn)變。2019年國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（國發(fā)〔2019〕4號(hào)）：“到2022年，……一大批普通本科高等學(xué)校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變……建成覆蓋大部分行業(yè)領(lǐng)域，具有國際先進(jìn)水平的中國職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)體系?！?020年2月，教育部提出擴(kuò)大專升本規(guī)模，專升本計(jì)劃增量，將投向職教型和應(yīng)用型本科。5年之間，應(yīng)用型本科教育改革引領(lǐng)的“中國教育的戰(zhàn)略性調(diào)整”已成現(xiàn)實(shí)，該類院校已成為我國高等教育體系的重要組成部分和主力軍。

應(yīng)用型本科院校的定位符合中國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)的社會(huì)發(fā)展需要，是國家對(duì)人才培養(yǎng)工作的戰(zhàn)略部署。該類院校從發(fā)展定位、人才培養(yǎng)、教學(xué)管理等方面如何區(qū)別于學(xué)術(shù)型或研究型大學(xué)，尚處于探究摸索階段，而作為基礎(chǔ)階段公共必修課程之一的大學(xué)英語，在該類院校如何體現(xiàn)服務(wù)性、特色性更是一個(gè)新挑戰(zhàn)。這些都為新型教材的編寫提供了契機(jī)。重慶大學(xué)出版社2018年推出的《新時(shí)代大學(xué)互動(dòng)英語》（1-3）是面向應(yīng)用型本科非英語專業(yè)學(xué)生的一套公共英語教材。本文將從該教材的編寫理念、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、內(nèi)容特色方面進(jìn)行分析，為廣大教師、學(xué)生認(rèn)知教材、使用教材提供有意義的借鑒。

一、教材編寫理念

（一）關(guān)注學(xué)生需要獲得的內(nèi)容或信息，基于職業(yè)需求確定教材編寫目標(biāo)

語言學(xué)家Richard和Roger認(rèn)為：“把語言作為獲得信息的手段而不是以學(xué)習(xí)語言為目的時(shí)候人們的語言學(xué)習(xí)會(huì)更成功;當(dāng)人們獲得的信息被認(rèn)為是有趣、有用，并能達(dá)到希望的目標(biāo)時(shí)學(xué)習(xí)第二語言最成功;當(dāng)教學(xué)考慮到學(xué)生的需要時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果最好?！睉?yīng)用型本科院校的大學(xué)英語課程應(yīng)具有應(yīng)用性、職業(yè)性。即以學(xué)生和社會(huì)為主體對(duì)象，傳遞學(xué)生需要、社會(huì)需求的有價(jià)值的信息，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，從而與社會(huì)有效接軌。

（二）采用“人本主義”編寫理念，強(qiáng)調(diào)“以人為本”與“自我實(shí)現(xiàn)”

教育的根本是“以人為本”，是“立德樹人”，是“全人教育”。在教材與教學(xué)相長的過程中，最終要使學(xué)生的心理產(chǎn)生積極變化，自我認(rèn)知進(jìn)一步發(fā)展，逐漸成為具有終身學(xué)習(xí)能力，有素養(yǎng)、有責(zé)任、有視野、有情懷的新時(shí)代人才。

（三）以“What to teach”為切入點(diǎn)

多年來，國內(nèi)外語教學(xué)大多圍繞“How to teach”展開。以“方法論”為主導(dǎo)，各種教學(xué)方法輪番上陣，但實(shí)際的教學(xué)效果不盡如人意，存在“學(xué)了的沒用，要用的沒學(xué)”這一現(xiàn)象?！缎聲r(shí)代大學(xué)互動(dòng)英語》在編寫上以“What to teach”為切入點(diǎn)，嘗試改變現(xiàn)有英語教材在內(nèi)容上的空泛性，以切合學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展需求的內(nèi)容作為教學(xué)內(nèi)容，做到“在打基礎(chǔ)中應(yīng)用，在應(yīng)用中打基礎(chǔ)?！?/p>

以上述三點(diǎn)為基礎(chǔ)，《新時(shí)代大學(xué)互動(dòng)英語》（1-3）基于職業(yè)需求，從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，注重語言應(yīng)用能力的同時(shí)，全面發(fā)展學(xué)習(xí)者的語言能力、交際能力、思維能力以及自我學(xué)習(xí)能力。

二、教材特色

（一）主題選擇基于職業(yè)需求，體現(xiàn)人本主義的教育觀

《新時(shí)代大學(xué)互動(dòng)英語》以科學(xué)的調(diào)查數(shù)據(jù)為教材主題確定的依據(jù)。2018年初，重慶大學(xué)出版社協(xié)助編者對(duì)西南地區(qū)和珠江三角地區(qū)20所地方應(yīng)用型本科院校2015級(jí)、2016級(jí)、2017級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了“大學(xué)英語能力需求”問卷調(diào)查，共發(fā)放調(diào)查問卷5500份，回收5000份，其中有效問卷4700份。將受訪者選擇率從高到低排序，形成前30位的“英語能力需求清單”，見下表：

《新時(shí)代大學(xué)互動(dòng)英語》教材以“英語能力需求清單”為編寫內(nèi)容的前提和依據(jù)，經(jīng)過篩選和調(diào)整。完成了1-3冊(cè)共24個(gè)單元主題的科學(xué)設(shè)計(jì)。

第1冊(cè)8個(gè)單元：How to Adjust to College Life大學(xué)生活;How to Study English Well學(xué)好英語;How to Grow in Teamwork團(tuán)隊(duì)成長;How to Improve Presentation Skills展示技巧;How to Develop Interpersonal Skills人際溝通;How to Make Public a Speech演講技能;How to Follow Social Etiquette社交禮儀;How to Behave in Different Cultures不同文化。

第2冊(cè)8個(gè)單元：How to Approach Career Planning職業(yè)規(guī)劃;How to Observe Work Ethics職業(yè)道德;How to Operate Office Facilities辦公設(shè)備;How to Cater Visitors來訪賓客;How to Introduce a Company公司介紹;How to Promote Products & Services產(chǎn)品和服務(wù);How to Establish Business Relations商務(wù)聯(lián)系;How to Organize a Meeting組織會(huì)議。

第3冊(cè)8個(gè)單元：How to Hunt for an Ideal Job理想職業(yè);How to Conduct a Survey調(diào)查調(diào)研;How to Improve Negotiation Skills談判技巧;How to Solve Work-related Problems解決問題;How to Develop Interpersonal Skills善于交際;How to Start Your Own Business自主創(chuàng)業(yè);How to Be Innovative in Your Work創(chuàng)新工作;How to Maintain Sustainable Career Development職場(chǎng)發(fā)展。

從24個(gè)單元的主題名稱看，學(xué)生不僅能基本掌握與日常學(xué)習(xí)、生活相關(guān)的表達(dá)，更能實(shí)現(xiàn)其直接的學(xué)習(xí)訴求，為個(gè)人未來的職場(chǎng)軟技能（適應(yīng)能力、人際交往能力、分析問題和解決問題的能力）發(fā)展， 打造一座英語學(xué)習(xí)的“立交橋”。

（二）選材內(nèi)容新穎豐富，材料難易把控合理

“授之以魚，不如授之以漁?！苯處熢凇敖獭钡耐瑫r(shí)，更多是變“教”為“導(dǎo)”，幫助和促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)的目的和意義，由被動(dòng)的“要我學(xué)”變?yōu)橹鲃?dòng)的“我要學(xué)”?！缎聲r(shí)代大學(xué)互動(dòng)英語》教材在選材和活動(dòng)設(shè)計(jì)上具有以下優(yōu)勢(shì)：

1.選材富有時(shí)代性、信息性、思想性、多元文化性。內(nèi)容涉及語言、文化、習(xí)俗、社交、科學(xué)、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、人物、事件等。體裁以記敘文、說明文、描述文為主。

2.學(xué)習(xí)材料長度適中，難易度把握準(zhǔn)確。第一冊(cè)各篇學(xué)習(xí)材料長度300～800詞左右;第二冊(cè)500～1000詞左右;第三冊(cè)500～1200詞左右;每篇材料的生詞數(shù)量占材料總詞量的6%。而且，教材充分重視常用詞匯及核心詞匯的學(xué)習(xí)，第1冊(cè)起點(diǎn)1500個(gè)單詞，第1、2冊(cè)基本覆蓋大學(xué)英語四級(jí)詞匯，第3冊(cè)基本覆蓋大學(xué)英語六級(jí)詞匯。

（三）單元設(shè)計(jì)采用經(jīng)典的主題式教學(xué)

每單元聽、說、讀、寫、譯圍繞一個(gè)主題內(nèi)容展開，各項(xiàng)技能訓(xùn)練循序漸進(jìn)，構(gòu)成立體化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。每單元分為5大板塊，分別是：Project 1 Preliminary exploration： discovering by searching 前期調(diào)研;Project 2 Subsequent exploration： discovering by listening聽說漸入;Project 3 Insight exploration： discovering by reading閱讀探尋;Project 4 Language exploration： use and usage語言應(yīng)用;Project 5 Further exploration： interactions互動(dòng)學(xué)習(xí)。

5個(gè)過程從語言的輸入準(zhǔn)備，到語言的加工處理、消化吸收，最后實(shí)現(xiàn)語言產(chǎn)出。講授語言基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，將語言技能、文化交際、職業(yè)能力和思辨能力的培養(yǎng)貫穿始終。提高語言產(chǎn)出的可能性和有效性，啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)語言知識(shí)產(chǎn)生深刻的理解和分析，完善其思維能力。

（四）體現(xiàn)文化類型的多樣性、包容性，同時(shí)“講好自己的故事”，讓學(xué)生具備文化自信，對(duì)自我認(rèn)知更客觀完整

在全球多元價(jià)值交織、滲透的復(fù)雜背景下，《新時(shí)代大學(xué)互動(dòng)英語》在文化元素上，不再僅以英美文化為主，而是將英語國家、非英語國家、學(xué)習(xí)者本國的文化有機(jī)結(jié)合，均衡配置。在對(duì)比學(xué)習(xí)的過程中提升學(xué)習(xí)者對(duì)多元文化的包容度，對(duì)文化差異的敏感度，對(duì)本國文化的知曉度，讓學(xué)生在多元文化語境下理解和分析文化現(xiàn)象，拓寬其文化視野，從而具備文化自信。在“講好自己的故事”時(shí)，教材用簡(jiǎn)單的語言和具體的故事說明道理，用事實(shí)說服人，用溫情感動(dòng)人，關(guān)注個(gè)體的同時(shí)，升華站位高度，如新生入校的心路歷程、成功背后的超常付出、集體榮譽(yù)與個(gè)體才能、困境中的自我突破、家國文化的精神傳承等。從小處入手，從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，讓學(xué)生感同身受，積聚人生正能量。

（五）重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

以紙質(zhì)教材為主體，在線學(xué)習(xí)平臺(tái)為依托，實(shí)現(xiàn)混合式課堂教學(xué)。在大學(xué)英語學(xué)時(shí)縮減已成常態(tài)的現(xiàn)實(shí)下，《新時(shí)代大學(xué)互動(dòng)英語》教材以紙質(zhì)教材為基礎(chǔ)內(nèi)容，大力建設(shè)SPOC課程、微課課程、慕課課程及相關(guān)拓展資源，滿足學(xué)生全方位的學(xué)習(xí)需求，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)方便教師采取線上線下相結(jié)合的教學(xué)方式，實(shí)施課堂翻轉(zhuǎn)，促進(jìn)教學(xué)效果提升?！缎聲r(shí)代大學(xué)互動(dòng)英語》教材在為教師和學(xué)生提供豐富網(wǎng)絡(luò)資源的同時(shí)，也為使用者搭建了免費(fèi)的教學(xué)平臺(tái)——重慶大學(xué)出版社“課書房”在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，幫助用戶實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)、課后自學(xué)、教學(xué)管理的有機(jī)結(jié)合。

三、結(jié)語

通過以上對(duì)《新時(shí)代大學(xué)互動(dòng)英語》教材的解析，我們認(rèn)為這是一套基于職業(yè)需求，強(qiáng)調(diào)“以人為本”，注重學(xué)習(xí)者“自我實(shí)現(xiàn)”的優(yōu)秀教材。教材準(zhǔn)確定位應(yīng)用型本科院校大學(xué)生的學(xué)習(xí)目的和動(dòng)機(jī)，旨在建立以學(xué)習(xí)者為中心、以主題為中心、聽說讀寫一體化的教學(xué)模式，在提高學(xué)生英語語言能力的同時(shí)，最終將其培養(yǎng)成知行統(tǒng)一的優(yōu)秀人才。

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編輯 馮永霞