提高記敘文寫作效果的幾點嘗試

記敘文，簡而言之“記人寫景敘事”，就是要求學生記敘自己生活中的所見所聞所感，是一種最常用的文體，也是寫說明文、議論文的基礎(chǔ)。記敘文作為寫作中的基礎(chǔ)性表達方法，其中的表達運用技巧、手段方法等都是不可缺少的。在記敘文寫作的過程中，有針對性進行寫作手法的策略指導(dǎo)，不僅能夠給學生更多無限遐想的空間，也會在深入表達運用中獲得更多的深度感知，利于提高語言表達能力，同時訓(xùn)練思維。從細節(jié)之處入手，突出多元方法表達和精練，定會讓文章更有層次感和深度，讓記敘文大放異彩，更加“楚楚動人”。

一、細處入手，有料有情

“緣事而發(fā)”應(yīng)該是記敘文寫作的根本緣由，應(yīng)該是學生緊扣表達要求的重要基礎(chǔ)。記敘文不僅要有記敘的對象，更應(yīng)該體現(xiàn)作者對記敘對象的一種情感，讓讀者在閱讀中產(chǎn)生由此及彼的聯(lián)想。有真情的記敘文才是最能打動人的文章，才是能夠產(chǎn)生“于我心有戚戚焉”的共鳴之感的文章。

宗璞的《紫藤蘿瀑布》中很多對花的描寫精彩無比，像“……仔細看時，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗……花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！”這其中的細節(jié)描寫更多體現(xiàn)了紫藤蘿花的旺盛生命力，展現(xiàn)了其中不可缺少的活力與精彩。以此為突破口，能夠給學生留下了更多的閱讀期待。同樣，在記敘文的寫作中，可針對某處的細節(jié)進行拓展延伸，能夠從中感受到“一葉知秋”的真諦。有位作者描寫了爺爺和奶奶之間的深情，講述了奶奶總是喊著爺爺，相距不過幾米的屋子，為什么隔幾分鐘就喊一下？當奶奶發(fā)現(xiàn)爺爺沒有回答時，總要跑過去瞧一瞧，便孩子般地笑嗔：“這個死老頭子，人家喊了也不睬?！蹦棠堂看慰匆姞敔敽煤玫?，才滿意離去。這樣的細節(jié)描述更多融入了細微的關(guān)心，體現(xiàn)了“你在，就心安。這是人世間最美麗的風景”的宗旨，感受到爺爺與奶奶之間的濃濃情深。

透過細節(jié)描述，能夠給學生更多的啟發(fā)，讓文章的表達更有深度和層次感。在細節(jié)的描述中多融入更多的情感體驗，讓文章散發(fā)出誘人的味道，讓學生在主動描述的過程中迸發(fā)出真情實感，讓文章更有深度，更能吸引讀者的眼球和注意力。

二、多元表達，美輪美奐

越是多樣化的表達形式，越能給文章增添美輪美奐之感。通過多元化的表達來豐富文章內(nèi)涵，不僅能體現(xiàn)作者的寫作智慧和藝術(shù)，更是展現(xiàn)作者寫作獨運匠心的重要指標。運用多樣化的表達形式，能夠讓學生在聚焦問題和深入表達中獲得審美鑒賞力，也給學生更多的思維鍛煉機會。

多元化表達，更多指向語言層面。朱自清先生的《春》，有很多的表現(xiàn)手法值得學習，像短句運用，清新活潑，如：“盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了”；通感表達，使人產(chǎn)生身臨其境之感，如：“花里帶著甜味兒，閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒”；多樣修辭，借助擬人、比喻、排比等手法，讓文章語句生動形象，也使得作者筆下的春天令人向往，如：“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪”；還有想象和聯(lián)想的運用，感官的運用，等等，這些多元化的表達，無不體現(xiàn)了作者對春天的喜愛向往之情。學生在寫記敘文時少不了環(huán)境描寫，《春》提供了經(jīng)典的范例。

多樣化表達手法的運用，能夠讓文章的內(nèi)容更加豐腴，能夠讓作者的寫作智慧與藝術(shù)更加凸顯。有經(jīng)驗的教師在學完《春》這篇文章以后，總是不放過寫作訓(xùn)練的機會。根據(jù)記敘文表達的需要，鼓勵學生嘗試運用比喻、夸張、排比等修辭手法，引導(dǎo)學生嘗試運用借景抒情的表現(xiàn)手法，從平凡的對象中捕捉豐富的內(nèi)涵，提高學生錘煉語言的能力，從而提高學生寫作水平。

三、惜墨如金，不蔓不枝

記敘文講究的是敘述詳略得當，最怕節(jié)外生枝，離題萬里。在寫作指導(dǎo)中，應(yīng)該講究精練，鼓勵學生用嚴密的思維寫出精練的語句，讓學生在“惜墨如金”的表達過程中獲得豐富的感知。

刪繁就簡，能夠?qū)懗鼍毜奈恼?，體現(xiàn)“一氣呵成”的連貫之感。在課文《阿長與<山海經(jīng)>》中一共寫了七件事，但是詳寫了阿長給我買《山海經(jīng)》這件事，因為這件事最能體現(xiàn)阿長的善良和對我的關(guān)愛。在指導(dǎo)學生寫記敘文時，告訴學生凡是能夠表現(xiàn)中心的要“偏愛”一些，凡是不重要的地方要惜墨如金簡略一些，即使有很多話要說也要“割愛”。如一次作文課上，有個學生在寫《又是一個新起點》的時候，想寫媽媽在他做作業(yè)遇到困難時，給他倒了一杯牛奶，他受到觸動，努力解題的這樣一件事。但是之前為了鋪墊卻寫了和媽媽關(guān)系不好、對學習感到厭倦、放學回家路上心情沉重等，難免讓人覺得冗雜，不容易突出中心。

如前所述，記敘文寫作是中考作文中不可缺少的重要組成部分，也是學生獲得豐富認知感悟的有效途徑。關(guān)注細節(jié)、多元表達、注意詳略，多給學生自我嘗試和主動練筆的機會，讓他們在豐富的素材中歸納提煉相應(yīng)的觀點和方法，幫助學生在閱讀整理中發(fā)現(xiàn)寫作的影子，定能讓記敘文教學更加生動精彩。