郝 瑞
(東北電力大學(xué)馬克思主義學(xué)院,吉林 吉林 132012)
“未來教育對所有已滿一定年齡的兒童來說,就是生產(chǎn)勞動與智育和體育相結(jié)合,它不僅是提高社會生產(chǎn)的一種方法,而且是造就全面發(fā)展的人的唯一方法?!边@是馬克思對勞動教育的根本觀點。習(xí)近平總書記強調(diào),“要在學(xué)生中弘揚勞動精神、教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動,懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理,長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動”,這是對馬克思主義勞動觀的豐富與發(fā)展,充分說明了勞動教育的時代價值與實踐取向。家庭勞動教育是新時代勞動教育發(fā)展的題中之義,是構(gòu)建勞動教育體系的重要組成部分,是灌輸勞動教育的第一棒,是育人體系的“根據(jù)地”,是實現(xiàn)家庭學(xué)校社會協(xié)同育人的關(guān)鍵一環(huán)。
家庭勞動教育融合了家庭教育和勞動教育兩者的優(yōu)勢,在孩子的成長中發(fā)揮了不同于學(xué)校勞動教育以及社會勞動教育的獨特作用,能夠?qū)⒆拥牡掠M行啟蒙啟發(fā),是造就孩子全面發(fā)展的基本點;家庭勞動教育與學(xué)校加強合作,能夠?qū)⒆拥膭趧咏逃M行優(yōu)化選擇,是強化勞動教育效果的著力點;家庭勞動教育在凝聚情感方面有雙重作用,能夠護養(yǎng)家庭情感,也能培育愛國情懷,是維系家國情懷的連結(jié)點;家庭勞動教育是孩子充實精神生活的過程,能夠使孩子感受到快樂,是孩子精神幸福感的增長點。
家庭是孩子人生的第一個課堂,從嚶嚶學(xué)語到成長成才的過程中,家庭教育扮演著極其重要的角色,同樣,家庭勞動教育在孩子的成長過程中不可或缺。家庭勞動教育既是學(xué)生形成世界觀、人生觀、價值觀的邏輯起點,是厚德啟智的基點,也是立德樹人,促進人全面發(fā)展的現(xiàn)實起點,必須重視家庭勞動教育,為以后的人生道路把好方向,為以后的人生發(fā)展系好第一粒扣子。
蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說:“在我們的社會中,勞動不僅是經(jīng)濟的范疇,而且是道德的范疇?!睙釔蹌趧?、崇尚勞動、珍惜別人的勞動成果本身便是一種美德,然而揆諸現(xiàn)實,厭惡勞動、鄙視勞動、破壞別人勞動成果的現(xiàn)象比比皆是,這些現(xiàn)象的根本在于沒有從小抓起孩子的勞動教育,致使孩子勞動價值觀出現(xiàn)異化,從而影響其良好的思想品德的形成。注重家庭勞動教育,可以使孩子正確的勞動觀念得以形成以及勞動能力得到鍛煉,更重要的是可以錘煉品格,提升孩子的道德境界,換位思考勞動的不易,懂得尊重別人勞動成果等。蘇霍姆林斯基指出“勞動教育是對年輕一代參加社會生產(chǎn)的實際訓(xùn)練,同時也是德育、智育和美育的重要因素?!毙聲r代注重加強勞動教育,提倡以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美,在勞動創(chuàng)造的過程,既是孕育德、涵養(yǎng)德的過程,也是啟萌智,發(fā)展智的過程,是鍛煉體、強健體的過程,是培育美、提升美的過程。家庭勞動教育不僅是對新時代勞動教育的新定位,還是新時代勞動教育的新發(fā)展。重拾勞動教育要從家庭做起,家庭勞動教育豐富了新時代育人體系,是培養(yǎng)社會所需要的德智體美勞全面發(fā)展的人才的一項的基礎(chǔ)性工程,必須做好。
“家庭是勞動教育的重要場所,沒有家庭的配合,勞動教育的鏈條是不完整的,要把勞動教育作為家校合作的重要研究課題,通過家校合作推動勞動教育潤物無聲地進入每一個家庭”。如果沒有家庭勞動教育的良好配合,便會抵消學(xué)校勞動教育的效果,造成不良影響。家庭勞動教育是勞動教育整體體系中不可或缺的構(gòu)成要素,與學(xué)校、社區(qū)、企業(yè)以及社會其他相關(guān)部門構(gòu)成聯(lián)動機制。在如今勞動教育邊緣化,勞動效果弱化的困局中,家庭勞動教育的系統(tǒng)構(gòu)建與穩(wěn)扎落實,能夠加強學(xué)校、社會勞動教育的效果,具有強化功能,從而真正使得學(xué)生將勞動教育的相關(guān)理念內(nèi)化于心、外化于行,取得實效性。
家庭勞動教育與學(xué)校勞動教育互相配合,協(xié)同發(fā)力,便能真正發(fā)揮勞動教育的價值。第一,增強家長對勞動教育的認同感。只有凝聚共識,才能更好地進行下一步工作,在家庭與學(xué)校的配合中,是家?;ハ鄬W(xué)習(xí)與改進的過程,學(xué)校老師可以對家長進行教育指導(dǎo),消除部分家長對勞動教育的偏見,糾正家長對勞動教育的錯誤思想,形成正確的勞動觀念。同時,家長也可以對學(xué)校進行反應(yīng),根據(jù)孩子的具體情況提供意見,老師可以根據(jù)孩子們的具體情況進行勞動教育,形成合力,取得最大實效。第二,增強孩子勞動創(chuàng)造成就的獲得感。家庭勞動教育如果配合學(xué)校完成勞動課程布置的具體任務(wù),比如幫助敬老院打掃衛(wèi)生、義務(wù)植樹勞動等,這樣可以使孩子認識到自己的能力,在勞動中挖掘孩子的潛能,使孩子不僅得到自身勞動能力的鍛煉,而且可以獲得老師、家長、同輩群體以及社會大眾的認可,增強孩子在勞動中的獲得感。第三,增強全員參與的成就感。家庭勞動教育是勞動教育鏈條的重要一環(huán),與其他方面都有不可斷開的聯(lián)系,勞動是一項使個體社會化的實踐活動,充分發(fā)揮家庭勞動教育與其他各方配合的能力,從范圍上可以使學(xué)校、家庭、企業(yè)、社會各個主體享受勞動教育的成果,從教育關(guān)系來看教育者與受教育者都是受益者,人人都能從勞動中有所收獲,增強了全員參與的成就感。
家庭勞動教育既非教條化的機械勞動,也非機械化的重復(fù)勞動,而是具有生命力的感性勞動。在家庭中的勞動,應(yīng)該是充滿愛的。家庭勞動既承擔(dān)了一種孝敬父母的小愛,也承擔(dān)了報效國家的大愛,既孕育了父母希望的家庭夢,也孕育了國家希望的中國夢,從而培育了孩子濃厚的家國情感。
在家庭成員熱愛勞動的氛圍下,家庭勞動教育能夠幫助家庭成員之間進行有效溝通,拉近家庭成員之間的關(guān)系,促進家庭成員之間的情感交流,是情感的有效催化劑。一是可以增進家長之間的夫妻情感。好的家庭教育環(huán)境首先是由父母創(chuàng)造的,如果父母的感情不和,爭吵不斷,就會影響一個家庭風(fēng)氣,長期以往會對孩子的成長留下陰影或者造成不可恢復(fù)的心理創(chuàng)傷,嚴重影響孩子的一生。反之,如果父母關(guān)系和諧,相濡以沫,這樣一個有愛的家庭氛圍,則會教會孩子如何去愛,對孩子的成長百害而無一利。家庭勞動便是這個引擎,通過家庭勞動,比如為對方做愛心早餐、兩人共同裝飾小屋,都會增進夫妻之間的感情,是很好的潤滑劑。二是可以增進父母與孩子的情感。父母與子女的關(guān)系良好與否對孩子的成長亦然重要,如果父母與孩子建立起良好的關(guān)系,父母與孩子就能更好的了解彼此,并坦誠相對,愿意說真話,面對矛盾也能恰當(dāng)?shù)靥幚?。反之則會使父母與孩子的矛盾深化,出現(xiàn)隔閡,久而久之便是一條無法跨越的鴻溝,嚴重則出現(xiàn)家庭悲劇等。家庭勞動便是一個很好的銜接點,父母要和孩子共同參與家庭勞動,可以做一些有意義的家庭實踐活動,或者充滿愛的創(chuàng)意勞動,陪孩子一起成長的過程,便是厚積情感的過程,不僅使孩子感受到父母的關(guān)愛,感受到父母勞動的辛苦,還能激發(fā)孩子的感恩之情,懂得孝敬父母,做一個愛勞動、愛父母、愛家庭的好孩子。
家是國的家,國是千萬家。家庭勞動教育不僅可以培育孩子愛家的小情,還可以蘊含愛國的大情。家庭勞動教育可以促進學(xué)生“以勞動托起中國夢”的情感,在學(xué)生個體情感的促進上,起到了春風(fēng)化雨的作用。家庭勞動教育并不是閉關(guān)待家,而是可以“走出去”,參加志愿者義務(wù)植樹活動等等,在生活的方方面面,都要注重勞動教育,而父母便要起到帶頭示范,正確引導(dǎo)的作用,這樣便使家庭勞動教育合理融入生活,使孩子的視野實現(xiàn)從個體到社會,從家庭到國家的轉(zhuǎn)換,學(xué)會在勞動中服務(wù)他人,服務(wù)社會,提升自己的道德水平與層次,從而培育濃厚的愛國情懷,愿為建設(shè)富強民主文明和諧美麗的現(xiàn)代化強國奉獻自己的力量,承擔(dān)起青年一代的使命與擔(dān)當(dāng),致力于實現(xiàn)中國夢。
勞動的最終目的是為了追求人生幸福。勞動是人的本質(zhì)性活動,沒有勞動的人是不健全的人,熱愛勞動的人,本身就是幸福的人。因為“勞動是財富的源泉,也是幸福的源泉?!?/p>
現(xiàn)在人們一提到勞動,腦海便會涌現(xiàn)出“痛苦”、“煎熬”、“逃避”等消極詞匯,有很多人都表現(xiàn)為厭棄,認為勞動不是一件快樂的事情。那是因為多數(shù)人只看到體力勞動的外在表現(xiàn)形式或者是不得不做的生存工具,并沒有看到其內(nèi)在價值。在勞動過程中人不僅使自己的身體得到解放,還解放了人的思想,使人在勞動中引發(fā)思考,積極創(chuàng)造,從而實現(xiàn)對自我力量的確證與對自我價值的肯定。挖掘勞動內(nèi)在價值,是新時代家庭勞動教育的必然要求。正如馬克思指出的“生產(chǎn)勞動給每一個人提供全面發(fā)展和表現(xiàn)自己的全部能力即體能和智能的機會,這樣,生產(chǎn)勞動就不再是奴役人的手,而成了解放人的手段,因此,生產(chǎn)勞動就從一種負擔(dān)變成一種快樂?!痹诩彝趧咏逃^程中,不僅能培養(yǎng)學(xué)生熟練的勞動技能,使之成為孩子以后在社會生活的價值工具,而且能夠使勞動內(nèi)在價值得以實現(xiàn)。家庭勞動教育是最能夠讓孩子放松心情,沒有負重的去參與勞動,也是最容易產(chǎn)生勞動的成就感,獲得感,幸福感的活動,使孩子感受精神愉悅,體會人生快樂。
傳統(tǒng)教育觀“萬般皆下品,唯有讀書高”、“學(xué)而優(yōu)則仕”、“分數(shù)論英雄”這些固有的陳舊思想,愚昧了中國民眾,留下病毒的根源,使家長及孩子的勞動價值觀發(fā)生錯位。一方面,將勞動片面理解為單純的體力勞動?!安恢匾摗薄ⅰ盁o用論”、“低下論”等錯誤的勞動觀念由此吞噬了家人的頭腦,家長認為,勞動教育在孩子目前的成長中微不足道,只有學(xué)習(xí)才可以使孩子鳳凰涅槃,“光宗耀祖”,大多數(shù)孩子也認為在當(dāng)今時代勞動是無用的,是低下的、卑微的,這種思想在全社會大多數(shù)家庭中滋生蔓延,形成阻力,大大影響了勞動教育的開展與實施。另一方面,由前者衍生出勞動價值觀功利化,利益化。把勞動與金錢、權(quán)利、地位掛鉤,把是否有利于自己獲取外部優(yōu)秀資源,作為是否勞動的標準以及對勞動的量化,片面追求勞動帶來的外顯性的財富及其“有用性”,而不注重追求勞動帶來的內(nèi)在性的財富,如身體機能的強健、內(nèi)心世界的強大、精神幸福的強化。
我們應(yīng)從中國傳統(tǒng)教育觀念的窠臼中跳脫出來,對勞動教育要有全面客觀的認識,勞動包括腦力勞動和體力勞動,我們不能將腦力勞動至于至高位置,而看輕忽視體力勞動,也不能用體力勞動代替腦力勞動,二者不可偏廢。同時,未來勞動教育是一種必然趨勢。共產(chǎn)主義理想是實現(xiàn)人的全面發(fā)展,是人的本質(zhì)的復(fù)歸。我們要認清勞動的本質(zhì),不能只將它視為一種謀生工具,更重要的是挖掘其內(nèi)在的價值,摒棄功利化勞動價值觀。這是新時代家庭勞動教育基本的價值取向。
應(yīng)試教育評價體系頑瘴痼疾的存在,是影響勞動教育進行的一個重要問題。正如陳寶生部長在2019 年全國教育工作會議上的講話強調(diào),“五唯”是教育評價體系中的根本問題,是最難啃的“硬骨頭”,這導(dǎo)致普遍家長及孩子潛意識里對勞動教育的冷漠,不愛勞動。在體力勞動方面,具體表現(xiàn)為不想疊被子、不想洗衣服、不想掃地做飯等,對家庭勞動避而遠之,即使做了家務(wù),也是迫于父母的命令。在腦力勞動方面,具體表現(xiàn)為不想學(xué)習(xí)、不愛學(xué)習(xí),甚至到了放棄學(xué)業(yè)的地步。習(xí)近平明確指出“要通過各種措施和方式,教育引導(dǎo)廣大青少年牢固樹立熱愛勞動的思想、牢固養(yǎng)成熱愛勞動的習(xí)慣,為祖國發(fā)展培養(yǎng)一代又一代勤于勞動、善于勞動的高素質(zhì)勞動者”而家庭勞動教育目前的現(xiàn)狀與培養(yǎng)目標相差甚遠。
我們應(yīng)該擺脫應(yīng)試教育制度的束縛,培養(yǎng)孩子積極的勞動態(tài)度,并融入生活,使熱愛生活與熱愛勞動合二為一,達到勞動使生活更美麗,生活使勞動更積極,培育積極的勞動情感態(tài)度,最終成為一個熱愛勞動、熱愛生活的人。這是新時代家庭勞動教育重要的價值取向。
勞動是人的本質(zhì)性的實踐活動,勞動創(chuàng)造了人。勞動技能是一個人最基本的生存能力,是創(chuàng)造一切的根本,決定了勞動教育在育人體系中的重要地位。然而,中國教育制度一度出現(xiàn)了重學(xué)習(xí)、輕勞動的現(xiàn)象,家庭勞動教育被孩子的課程學(xué)習(xí)所擊退,呈現(xiàn)邊緣化趨勢。毛澤東曾經(jīng)對缺乏勞動教育的教育制度進行了批評并指出“現(xiàn)在這種教育制度,我很懷疑。從小學(xué)到大學(xué),一共十六七年,20 多年看不見稻、粱、菽、麥、黍、稷,看不見工人怎樣做工,看不見農(nóng)民怎樣種田,看不見商品是怎樣交換的,身體也搞壞了,真是害死人”。這種教育制度嚴重影響了整個國家與社會的教育風(fēng)氣,并滲入每個家庭,留下了教育的桎梏,影響至今。再加上父母對孩子的溺愛,所有的家務(wù)包攬包干,導(dǎo)致現(xiàn)在孩子的勞動能力岌岌可危,缺乏基本的勞動技能,具體表現(xiàn)為“四體不勤五谷不分”,“衣來伸手飯來張口”、“一切以學(xué)業(yè)為主”、“書呆子”等等,有的學(xué)生上了大學(xué)都沒有基本的生活能力,這種趨勢十分危險,是給家庭勞動教育乃至整個教育體系的一個警鐘。
家長要轉(zhuǎn)變勞動觀念,知道“一屋不掃何以掃天下”的道理。在日常生活中,有意識有目的有計劃地對孩子進行勞動教育,在家長的指導(dǎo)下讓孩子學(xué)習(xí)做一些家務(wù)勞動,布置一些勞動任務(wù),并檢查其勞動成果,持之以恒便可使孩子的勞動技能熟練化,為其以后成長奠定基礎(chǔ)。這是新時代家庭勞動教育根本的價值取向。
由于市場經(jīng)濟體制的建立,帶來價值觀的多元化,貧富差距的拉大,階層固化等給勞動品德的培育帶來了極大的沖擊。市場經(jīng)濟帶來的物欲橫流沖擊了人們誠實勞動的觀念;富者越富,窮者不富鴻溝的不斷加深擊垮了人們辛勤勞動的心態(tài);階層分化的地位高低縱容了人們不尊重勞動者,不尊重別人勞動成果的行為;網(wǎng)絡(luò)媒體不良信息的泛濫拐偏了創(chuàng)造性勞動的思想,使得人們越發(fā)是青少年產(chǎn)生投機取巧、厭惡勞動、一夜暴富的想法,這些都導(dǎo)致了勞動品德的下滑。但我們必須知道,“愛勞動”從新中國成立以來就備受黨和政府的高度重視,早在新中國成立前夕,中國人民政治協(xié)商會議第一屆全體會議通過的《中國人民政治協(xié)商會議共同綱領(lǐng)》(以下簡稱《共同綱領(lǐng)》將愛勞動與愛祖國、愛人民、愛科學(xué)、愛護公共財物列為國民五項公德。勞動品德的培養(yǎng)不僅在國家層面受到重視,在家庭層面同樣是一項必須完成的重要任務(wù)。
家庭勞動教育德育因子的激活,要做到全方位保障、全過程融入、全員參與。從家庭勞動環(huán)境、家庭勞動制度與規(guī)范、家庭勞動激勵等多方位保證家庭勞動教育的順利開展,在勞動的全過程注重融入品德教育,全體家庭成員共同參與,從而涵養(yǎng)高尚的勞動品德。這是新時代家庭勞動教育核心的價值取向。
勞動習(xí)慣是勞動價值觀外化的行為體現(xiàn)?!八枷霙Q定行動,行動決定習(xí)慣,習(xí)慣決定性格,性格決定命運,好性格鑄就好人生,由此可見,習(xí)慣是一個人思想與行為的真正領(lǐng)導(dǎo)者,習(xí)慣是人的第二天性,習(xí)慣對我們的生命有巨大影響,常左右著我們的命運?!比绻嗌倌陱男【陀幸粋€好的勞動習(xí)慣,可以培養(yǎng)其吃苦耐勞、堅忍不拔、不懼困難、艱苦奮斗的性格與品質(zhì),對其以后的成長十分受益,是人生發(fā)展的助力器。好的勞動習(xí)慣的養(yǎng)成,源于家庭勞動,是家庭勞動教育的基本目標,然而在現(xiàn)實生活中并沒有達到理想效果,大部分青少年以及有些父母沒有形成勞動習(xí)慣,勞動習(xí)慣懶散已成為一個普遍現(xiàn)象,具體表現(xiàn)為想勞動就勞動,不想勞動就休息,必要勞動就去做,不必要勞動就不做,沒有形成勞動自覺,缺乏內(nèi)在驅(qū)動力量,同樣也缺乏一定的外部制約。
對于孩子勞動習(xí)慣的培養(yǎng),一方面要教育引導(dǎo),另一方面要命令制約,雙管齊下,同時可以施行一定的物質(zhì)獎勵或精神獎勵,使之快樂的投入家庭勞動,這樣便有利于孩子形成良好的勞動習(xí)慣,使其成為孩子生活中必不可少、不能割舍的一部分。勞動習(xí)慣的培養(yǎng)是有意識的使勞動成為一種規(guī)律,做到勞動自律,同時,勞動習(xí)慣貴在堅持,日復(fù)一日,便會使勞動成為一種自覺,成為生活的常態(tài),成為生活的基本方式。這是新時代家庭勞動教育終極的價值取向。
在家庭勞動教育中,家長的角色至關(guān)重要,家長是第一任老師,也是最重要的老師。家長在意識形態(tài)上正確認識勞動教育之后,要做好榜樣示范,以身作則,言傳身教,在家中辛勤勞動。家長的言行在無形之中潛移默化的影響著孩子,因此,家長首先要有正確的勞動觀念、正向的勞動價值觀、積極的勞動態(tài)度、熟練的勞動技能、良好的勞動習(xí)慣等才能夠教育好自己的孩子,所以必須重視對家長的勞動教育,為孩子打造學(xué)習(xí)的合格榜樣,“把家長引導(dǎo)和培育成立德樹人的一支有生力量”。
在家庭勞動教育中,潛在的勞動教育形式以做家務(wù)為主,形式單一乏味。為了增加家庭勞動教育的趣味性,提高孩子參與家庭勞動的積極性,我們必須創(chuàng)造性地豐富與完善家庭勞動教育活動形式。可以創(chuàng)建固定的家庭勞動日,一周一次,每次制定不同的勞動主題,父母與孩子共同參與,這樣不僅能激發(fā)孩子熱愛勞動的激情,而且能夠增進父母與孩子的感情,在勞動中體會到愛,從長遠來看,可以培養(yǎng)為國建設(shè)的奮斗者,以勞動培育孩子的愛國情。除此之外,還可以組織參加鄉(xiāng)村田野活動、社區(qū)志愿者活動等其他有效的勞動形式。
中國社會歷史告訴我們,封閉使人落后,開放使人進步。家庭勞動教育同樣不能囿于家庭單位內(nèi),如果不向外部世界學(xué)習(xí)交流合作,家庭勞動教育觀念則不能與時俱進,家庭勞動教育資源也極其有限,這樣會導(dǎo)致家庭勞動教育不能取得實效。家庭勞動教育應(yīng)拓寬視野、拓展平臺,與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、社區(qū)服務(wù)、工廠運行、學(xué)校教育、企業(yè)實習(xí)等構(gòu)建聯(lián)動機制,形成協(xié)同共進的良性關(guān)系,這樣才能使家庭勞動教育實現(xiàn)資源拓展,發(fā)揮最大功能。
每個家庭都有自己獨特的居住環(huán)境、溝通方式、相處氛圍,自然也有各自的家庭勞動文化。每個家庭應(yīng)該根據(jù)自己的家庭特色,打造具有自己家庭特色的家庭勞動文化。一是明確家庭勞動理念,把勞動作為一件最光榮、最偉大、最神圣的事情。二是培養(yǎng)家庭勞動品德。尊重別人勞動成果,辛勤勞動、誠實勞動,增強家庭這個集體意識。三是建立家庭勞動規(guī)范。制定家庭內(nèi)部的勞動形式與勞動制度。四是制作家庭勞動展覽。展示家庭有創(chuàng)意的勞動成品,激發(fā)孩子創(chuàng)造性勞動。打造家庭勞動文化,可以深化家庭勞動教育,從而使勞動觀念內(nèi)化于心,外化于行,真正實現(xiàn)家庭勞動教育的育人價值。
在家庭教育中,不能只注重孩子的成績,這是對孩子的片面性評價,會影響孩子未來的成長。此外,更應(yīng)該加強家庭勞動教育,將家庭勞動教育成果納入評價體系與孩子未來成才的基準。家長應(yīng)該用全面的、綜合的眼光來看待孩子,善于發(fā)現(xiàn)孩子在勞動中的創(chuàng)造性思維,摘掉“唯分數(shù)”的有色眼鏡,用欣賞的眼光來審視自己的孩子,腦力勞動與體力勞動并重才是正確方法。要看到孩子的多個方面的才能,完善家庭勞動教育評價機制,激發(fā)孩子的無限潛能。
我們要堅持馬克思主義勞動觀,認真學(xué)習(xí)習(xí)近平關(guān)于勞動及勞動教育的重要論述,在培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者這個命題中,加強家庭勞動教育是題中之義,也是必然要求。我們要重視家庭勞動教育的建設(shè),使之成為完成立德樹人這個根本任務(wù)的有效推動力。