李海云
近年來,我國國際貿(mào)易飛速發(fā)展,國際商貿(mào)英語函電在其中承擔(dān)著重要角色。加強(qiáng)高職國際商貿(mào)英語函電的教學(xué)改革,促進(jìn)教學(xué)與移動互聯(lián)技術(shù)的融合,不僅能夠培養(yǎng)符合我國國際貿(mào)易發(fā)展需求的英語函電人才,還能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的國際商貿(mào)英語函電實操能力。
移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展,促進(jìn)了時代的變革,也對教學(xué)產(chǎn)生了較大的影響。移動互聯(lián)技術(shù)使教學(xué)沖破了時空的束縛,提高了學(xué)生在教學(xué)過程中的參與度。
1.積極影響
移動互聯(lián)的發(fā)展,給學(xué)生和教師的發(fā)展帶來了極大的便利。一方面,教師和學(xué)生獲取信息的渠道更為豐富,這有助于為教學(xué)提供更為新穎和豐富的材料;另一方面,學(xué)生和教師可以利用即時通訊工具進(jìn)行溝通,這有助于加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的溝通及情感交流,有助于融洽師生關(guān)系。移動互聯(lián)在一定程度上能夠提升教學(xué)的趣味性和實效性。
2.消極影響
移動互聯(lián)的發(fā)展也給教學(xué)帶來了負(fù)面影響。手機(jī)端的功能越來越多樣,導(dǎo)致部分學(xué)生過分依賴手機(jī),甚至出現(xiàn)了“手機(jī)焦慮癥”。同時,在課堂教學(xué)過程中,學(xué)生很少看黑板,更多是在玩手機(jī),導(dǎo)致師生互動性差,嚴(yán)重影響了教學(xué)的實效性。
國際商貿(mào)英語函電是一門具有較強(qiáng)操作性的課程,無論是在教學(xué)過程中還是在應(yīng)用過程中,都需要學(xué)生具備較強(qiáng)的操作技能。傳統(tǒng)的國際商貿(mào)英語函電教學(xué)模式主要存在以下問題:
教學(xué)過程缺乏交互性是高職教學(xué)的常見問題。缺乏交互性容易導(dǎo)致教學(xué)缺乏實效性。造成這一問題的原因有以下幾點:
1.授課方式枯燥乏味
教學(xué)過程缺乏交互性最顯著的特征是沒有學(xué)生回答教師提出的問題。究其根本,教師的授課方式枯燥乏味,不能吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
為了讓課堂教學(xué)煥發(fā)生命的奪目光彩,讓語文成為一泓活水,成為學(xué)生愛學(xué)、會學(xué)的一門課程。教師需要的是積極引導(dǎo),大膽改革課堂教學(xué),讓自主學(xué)習(xí)化作暖暖的東風(fēng),吹來素質(zhì)教育的春天。
例如,《國際商貿(mào)英語函電教程》(中南大學(xué)出版社出版)Chapter 1 Business Letter Writing 的教學(xué),在傳統(tǒng)國際商貿(mào)英語函電教學(xué)模式下,教師可能會按照課本安排,先讓學(xué)生自主閱讀和學(xué)習(xí)Part 1&2,學(xué)習(xí)Writing Principles and language features和The structure and layout,然后講解一些重點或者學(xué)生普遍存在的寫作問題。這樣,在這一環(huán)節(jié)會消耗大量的時間,再加上課本內(nèi)容偏理論性,難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更不用說師生之間進(jìn)行有效的互動了,最終導(dǎo)致教學(xué)缺乏互動性。
2.學(xué)生不守紀(jì)律,只顧玩手機(jī)
高職學(xué)生的自律性和自主學(xué)習(xí)能力普遍較差,在課堂上往往不聽教師講課,只顧玩手機(jī)。教師在講臺上講課,自問自答,沒有學(xué)生互動和響應(yīng)(周穎2016)。久而久之,就會出現(xiàn)學(xué)生上課普遍不聽課,不理會教師,師生之間幾乎沒有互動的現(xiàn)象。
國際商貿(mào)英語函電是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的課程,但是在傳統(tǒng)的授課模式下,教師只是通過PPT 呈現(xiàn)一些國際貿(mào)易單據(jù)及國際貿(mào)易函電模板,幫助學(xué)生了解應(yīng)怎樣填寫國際貿(mào)易單據(jù),如何正確地書寫國際貿(mào)易函電。這樣的教學(xué)內(nèi)容比較抽象,很難讓學(xué)生在大腦中形成深刻的印象,嚴(yán)重影響了國際商貿(mào)英語函電教學(xué)的實效性。
高職國際商貿(mào)英語函電教學(xué)采用統(tǒng)一的教材,再加上教師一般同時承擔(dān)多個班級的教學(xué)任務(wù),導(dǎo)致每個班級的授課模式、教學(xué)內(nèi)容類似。這樣的教學(xué)忽視了學(xué)生的主體地位,很少充分考慮到不同班級、不同學(xué)生之間的差異,也就無法滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這不僅會導(dǎo)致學(xué)生聽課抓不住重點,還會導(dǎo)致教師疲倦,喪失授課熱情。
大部分高職教師是從大學(xué)畢業(yè)后直接進(jìn)入高職院校從教的,理論知識過硬,但是基本沒有實踐經(jīng)驗,甚至大部分教師沒有見過真正的單據(jù),對單據(jù)的講解也是按照自己的理解紙上談兵,影響教學(xué)質(zhì)量(程靜2019)。這也導(dǎo)致傳統(tǒng)的國際商貿(mào)英語函電課堂實效性不足。
相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式,讓學(xué)生在課前通過手機(jī)端預(yù)習(xí),然后在課上針對性地、有重點地聽講,能夠更好地提升高職國際商貿(mào)英語函電教學(xué)的實效性。
在課前,教師可以通過微信群或者QQ 群下發(fā)教學(xué)資料及預(yù)習(xí)任務(wù),要求學(xué)生利用手機(jī)端進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時可能會遇到不認(rèn)識的單詞、不熟悉的國際貿(mào)易術(shù)語等,教師可以鼓勵他們通過線上圖書館主動查閱相關(guān)資料。在這一過程中,學(xué)生能學(xué)到很多知識,而且印象深刻。
例如,學(xué)生在預(yù)習(xí)《國際商貿(mào)英語函電教程》(中南大學(xué)出版社出版)Chapter 6 Packing and shipment 時,對國際貿(mào)易術(shù)語CIF、FOB、CPT 等較為模糊,無法準(zhǔn)確辨別,這時教師就可以鼓勵學(xué)生在課前繪制出10 個國際貿(mào)易術(shù)語之間的關(guān)系圖或者區(qū)分圖等。在這一過程中,學(xué)生會全身心投入,在聽課過程中也會更有針對性和目的性,相較于教師直接講授會收到更好的效果。
在教學(xué)中,通過多樣化的游戲可以提升學(xué)生的專注度和學(xué)習(xí)實效性。在課堂上,教師可以隨機(jī)抽取學(xué)生提出問題、回答問題。這樣,學(xué)生會怕在全班同學(xué)面前出丑而認(rèn)真準(zhǔn)備。在之后的教學(xué)中,教師可以針對學(xué)生提出的問題進(jìn)行講授,改變以往不分重點的講課方式,從而有效提升學(xué)生聽課的目的性和針對性。
例如,在講授《國際商貿(mào)英語函電教程》(中南大學(xué)出版社出版)Chapter 4 Acceptance and Orders時,學(xué)生需要區(qū)分initial order 和repeat order,并學(xué)習(xí)這兩種函電的寫作方式,教師就可以利用手機(jī)中的搶答軟件組織教學(xué),并規(guī)定“搶到但答錯要扣1分,答對加5 分”。這樣,可以調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性,增強(qiáng)師生之間的交互性。
利用手機(jī)端開展課后復(fù)習(xí),教師可以設(shè)計闖關(guān)練習(xí),檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師通過下發(fā)相關(guān)寫作題目或者錯誤范例讓學(xué)生找出錯誤等形式,幫助學(xué)生加強(qiáng)函電寫作練習(xí),能夠幫助學(xué)生親身體會在實際函電寫作中可能出現(xiàn)的錯誤(張儉2018)。這樣,能夠促使學(xué)生在進(jìn)入工作崗位之后更認(rèn)真地寫作,規(guī)避錯誤。
推進(jìn)校企合作教學(xué)模式,建立“雙軌”教師輔導(dǎo)機(jī)制,可以有效改變校內(nèi)教師缺乏實際經(jīng)驗的問題。同時,校企合作的教學(xué)模式還可以為高職學(xué)生提供更多的實踐機(jī)會。校內(nèi)、校外教師利用移動互聯(lián)平臺對學(xué)生進(jìn)行評價,并通過溝通共同幫助學(xué)生提升國際商貿(mào)英語函電寫作能力,能夠有效提升高職國際商貿(mào)英語函電教學(xué)的實效性(董前進(jìn)、姚熠2016)。
國際商貿(mào)英語函電在國際貿(mào)易中發(fā)揮著重要作用,為了更好地提升我國國際商貿(mào)函電人員的專業(yè)素質(zhì),基于移動互聯(lián)的課堂教學(xué)改革成了高職國際商貿(mào)英語函電教學(xué)的必由之路。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式,基于移動互聯(lián)的課堂教學(xué)改革能夠利用移動互聯(lián)工具更好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性和針對性,進(jìn)一步提升課堂的趣味性和師生之間的交互性,對于我國高職國際商貿(mào)英語函電教學(xué)具有重要的現(xiàn)實意義?;谝苿踊ヂ?lián)的課堂教學(xué)改革也將是我國未來教學(xué)發(fā)展的重要趨勢之一。