對“教學(xué)做”一體化改革的思考

魏曰高

（焦作大學(xué)，河南 焦作454003）

學(xué)校的根本任務(wù)是“立德樹人”，中心工作是教學(xué)。只有把教學(xué)工作抓好了，“立德樹人”根本任務(wù)才有可能得到落實(shí)；只有把教學(xué)工作抓好了，學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)才有可能得到實(shí)現(xiàn)。聚焦教學(xué)工作、突出教學(xué)工作、搞好教學(xué)工作、創(chuàng)新教學(xué)工作，是高校高質(zhì)量發(fā)展需要著力解決的中心問題。貫徹全國教育大會精神和全國高校思想政治工作會議精神，高校尤其要深化“教學(xué)做”一體化改革，提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，促進(jìn)立德樹人。

1.為什么要深化“教學(xué)做”一體化改革

“教學(xué)做”一體化不是什么標(biāo)新立異的新鮮事情，在上世紀(jì)20年代，著名教育家陶行知先生就提出了“教學(xué)做合一”的教育理念。當(dāng)前高職院校深化“教學(xué)做”一體化改革，就是要進(jìn)一步強(qiáng)化“教學(xué)做合一”的教育理念，適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展要求，解決教學(xué)中理論與實(shí)踐脫節(jié)的問題，提高辦學(xué)質(zhì)量和水平，讓教學(xué)更好地服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要。

（1）深化“教學(xué)做”一體化改革是發(fā)展現(xiàn)代高等職業(yè)教育的內(nèi)在要求?！秶鴦?wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)〔2014〕19號）指出：現(xiàn)代職業(yè)教育必須“服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和人的全面發(fā)展，推動專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接，重點(diǎn)提高青年就業(yè)能力”。發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，必須“推進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。堅(jiān)持校企合作、工學(xué)結(jié)合，強(qiáng)化教學(xué)、學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)相融合的教育教學(xué)活動。推行項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、工作過程導(dǎo)向教學(xué)等教學(xué)模式”。

高職院校應(yīng)該堅(jiān)定“走現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展道路，建特色鮮明的應(yīng)用型大學(xué)”的目標(biāo)。我們必須緊跟時(shí)代步伐，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，落實(shí)現(xiàn)代高等職業(yè)教育發(fā)展要求，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)為本位，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革，探索理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法，突出培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力、動手能力、就業(yè)能力、創(chuàng)新能力。

（2）深化“教學(xué)做”一體化改革是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新式、跨越式發(fā)展的迫切要求。高職院校與普通本科高校的區(qū)別在于偏重實(shí)際實(shí)踐教學(xué)，與職業(yè)技校的區(qū)別在于偏重基礎(chǔ)理論教學(xué)，我們只有堅(jiān)持理論與實(shí)踐并重的教學(xué)模式，才能突出高等職業(yè)教育的特點(diǎn)，才能符合學(xué)校的實(shí)際。“教學(xué)做”一體化教學(xué)，是理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，是實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐并重的有效途徑。深化“教學(xué)做”一體化改革，有助于高職院校轉(zhuǎn)型發(fā)展。

（3）深化“教學(xué)做”一體化改革是推進(jìn)教學(xué)方式方法改革的必然要求。目前很多高職院校的教學(xué)基本上還是傳統(tǒng)本科教學(xué)的壓縮版，多數(shù)還是重理論的、注入式的教學(xué)方法，也是最簡單省力的教學(xué)方法，重教太甚，“一講”到底，偏重于理論灌輸，偏重于說教務(wù)虛。這樣的教學(xué)方法如不進(jìn)行改進(jìn)，就跟不上時(shí)代步伐，就實(shí)現(xiàn)不了學(xué)校轉(zhuǎn)型，就有被淘汰的危險(xiǎn)。

“教學(xué)做”一體化，有助于改善課堂的教學(xué)環(huán)境,減少理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)問題，減少重復(fù)教學(xué)和資源浪費(fèi)問題；有助于改善單調(diào)的教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、互動性、實(shí)用性和有效性；有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)象；有助于提高教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率、教學(xué)成效?？茖W(xué)地實(shí)施“教學(xué)做”一體化，是高職院校進(jìn)行教學(xué)方式方法改革的重要途徑。

2.怎樣把握“教學(xué)做”一體化教學(xué)的內(nèi)涵

“教學(xué)做”一體化，就是老師在做中教，學(xué)生在學(xué)中做，邊做邊教，邊學(xué)邊做。事情是怎樣做的，學(xué)生就怎樣學(xué)；學(xué)生是怎樣學(xué)的，老師就怎樣教。對于一件事情來說，教法、學(xué)法和做法是合而為一的、是一體的。

在“教學(xué)做”一體化中，“做”是關(guān)鍵，“做”是教與學(xué)的基礎(chǔ)。老師引導(dǎo)學(xué)生在做中探索，在做中發(fā)現(xiàn)和解決問題，在做中把間接知識生成自己的知識，在做中把所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為能力，在做中掌握科學(xué)方法、提高實(shí)踐能力。

在“教學(xué)做”一體化中的“做”，可以是生產(chǎn)實(shí)踐、社會實(shí)踐，也可以是科學(xué)研究；可以是動手，也可以是動腦，更重要的是手腦并用?！白觥钡男问接泻芏?，可以是簡單的，也可以是復(fù)雜的，有的在傳統(tǒng)的課堂上就可以進(jìn)行，比如語言的學(xué)習(xí)，課堂上學(xué)生有感情的朗讀、學(xué)生之間的對話、習(xí)作就是積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的有效方法。

任何知識都是從實(shí)踐中總結(jié)出來的。在教學(xué)實(shí)踐中，每一個(gè)專業(yè)、每一個(gè)學(xué)科，無論是文科、理科還是工科，都可以實(shí)施“教學(xué)做”一體化，但在“做”的方法上會有所不同。選擇什么樣的方法“做”，既要從實(shí)際出發(fā)，又要突出教學(xué)效果?！白觥钡姆椒ㄓ泻芏?，現(xiàn)在較常見的“做”法有：在理論講解中聯(lián)系做，在情景教學(xué)中體驗(yàn)做，在案例教學(xué)中討論做，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中指導(dǎo)做，在仿真教學(xué)中模擬做，在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中真實(shí)做，在技能大賽中比著做，在科學(xué)研究中探索做。

在教學(xué)實(shí)踐中，要具體問題具體分析，不同的學(xué)科和專業(yè)，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做”一體化的方法是有區(qū)別的，難易程度也是不一樣的，有的就相對容易，如體育、舞蹈、繪畫、寫作、語言、會計(jì)等專業(yè)，搞“教學(xué)做”一體化教學(xué)，實(shí)施起來就會相對簡單些；有的就相對復(fù)雜，如機(jī)電、化工、建筑、管理、物理等專業(yè)，搞“教學(xué)做”一體化教學(xué)，實(shí)施起來難度就會相對大一些。對不同的專業(yè)、不同的學(xué)科如何實(shí)施“教學(xué)做”一體化，需要認(rèn)真研究，區(qū)別對待，切不可搞一個(gè)模式，一刀切，要從實(shí)際出發(fā)，注重實(shí)效。

3.怎樣才能深化“教學(xué)做”一體化改革

深化“教學(xué)做”一體化改革，必須實(shí)現(xiàn)教師的一體化，教室的一體化，教材的一體化，課堂的一體化，評價(jià)的一體化。在一體化教學(xué)中，教師是主導(dǎo)，教室是載體，教材是核心，課堂是關(guān)鍵，評價(jià)是考核機(jī)制。深化一體化教學(xué)，需要改變教師的教學(xué)理念，改造教室的設(shè)施布局，改進(jìn)教材的編寫結(jié)構(gòu)，改革課堂的教學(xué)方法，改善評價(jià)的考核機(jī)制。扎實(shí)推進(jìn)這“五項(xiàng)改革”，是深化“教學(xué)做”一體化改革的重要方法。

（1）“改”教師。就是讓教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，創(chuàng)建新的教學(xué)方法，確立現(xiàn)代職業(yè)教育理念，不斷提高育人能力，既能勝任理論教學(xué)又能勝任實(shí)踐教學(xué)。一體化教學(xué),不僅要求教師具有扎實(shí)的理論功底,也要具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力,更要具有“教學(xué)做”相結(jié)合的教材分析及過程組合的能力。教師要主動適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展要求，完善知識結(jié)構(gòu)，提高綜合教學(xué)能力，特別是要注重提高實(shí)踐教學(xué)的能力。學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造條件，鼓勵(lì)引導(dǎo)教師深入生產(chǎn)實(shí)踐、深入社會實(shí)踐、參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)、參加交流研討，提升綜合素質(zhì)，努力建設(shè)一支“雙師型”的教師隊(duì)伍。

（2）“改”教室。就是充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和現(xiàn)有教學(xué)資源，對傳統(tǒng)教室進(jìn)行改造，重構(gòu)教學(xué)空間。配置可移動、可拼接、多類型的活動桌椅，打造靈活多變的組合教室，讓學(xué)生可以根據(jù)課程需要圍成不同大小的范圍，以滿足不同學(xué)科教學(xué)的需要。對傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室、教學(xué)設(shè)備陳列室、多媒體教室等進(jìn)行必要的改造提升，使其與教室融為一體，提高相關(guān)設(shè)備的利用率。運(yùn)用信息技術(shù)打造網(wǎng)絡(luò)互動、手機(jī)互動、多屏互動、模擬仿真等智慧教室，以全新的場景來提高教學(xué)的效果。

（3）“改”教材。就是根據(jù)人才培養(yǎng)需要，按照理論與實(shí)踐相融合的原則，制定教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)計(jì)劃，組織教材內(nèi)容?，F(xiàn)行的教材基本上是根據(jù)學(xué)科知識系統(tǒng)進(jìn)行編寫的，沒有按照職業(yè)崗位與技能實(shí)踐的需要進(jìn)行整合，課程內(nèi)容與職業(yè)需要相脫節(jié)，不適合一體化、模塊化的教學(xué)模式。對現(xiàn)行的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計(jì)劃、教材進(jìn)行一體化的改進(jìn)是非常緊迫和必要的。要結(jié)合專業(yè)建設(shè)實(shí)際，體現(xiàn)知識性與技術(shù)性的結(jié)合，建設(shè)以理論為基礎(chǔ)，以能力為中心，以解決實(shí)際問題為目標(biāo)的一體化教材。在實(shí)際中，既可以選用已有的適合一體化教學(xué)的精品教材，也可以運(yùn)用“先講義，后教材，成熟一門，編寫一門”的方法自建本校教材，積極解決好教材這個(gè)核心問題。

（4）“改”課堂。就是改革以理論灌輸為主的課堂模式，實(shí)施課堂創(chuàng)新，體現(xiàn)學(xué)生主體，體現(xiàn)“教學(xué)做”一體，讓課堂教學(xué)帶給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和收獲。課堂可設(shè)在教室里，也可設(shè)在教室外；可設(shè)在企業(yè)車間，也可設(shè)在其他適合場所。課堂上，要充分運(yùn)用情境、案例、項(xiàng)目等有效的教學(xué)方法,進(jìn)行啟發(fā)式、研討式、互動式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；要探索運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)新“互聯(lián)網(wǎng)+實(shí)訓(xùn)”手段，將工廠真實(shí)生產(chǎn)場景傳輸?shù)秸n堂，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的信息化、情景化、同步化，提升學(xué)生的實(shí)踐能力；要積極運(yùn)用仿真教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生提供近似真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生解決實(shí)際問題的能力；要鼓勵(lì)“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”“云班課”“線上+線下混合式教學(xué)”等具有時(shí)代特征的課堂改革創(chuàng)新。

（5）“改”評價(jià)。就是要對現(xiàn)有的教學(xué)評價(jià)方法進(jìn)行改進(jìn)和完善，探索制定既能符合職業(yè)教育特點(diǎn)，又能適應(yīng)社會需求；既能體現(xiàn)“教學(xué)做”一體化特點(diǎn)，又能有效地激勵(lì)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)評價(jià)考核方法。注重考核教師運(yùn)用信息技術(shù)手段開展教學(xué)的能力、理論知識聯(lián)系社會實(shí)踐的能力、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的能力、輔導(dǎo)學(xué)生考取職業(yè)資格證書的能力、對所教學(xué)科新知識新技術(shù)掌握應(yīng)用的能力、課堂教學(xué)質(zhì)量教學(xué)效果等，通過考核激勵(lì)教師“真會教、精心教、教得好”，讓學(xué)生“聽得懂、學(xué)得會、做得好”，使學(xué)生在學(xué)校不僅能學(xué)得理論知識，也能學(xué)得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；不僅在學(xué)校能拿到文憑證書，還能考得相關(guān)職業(yè)資格證書。

4.怎樣才能實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做”一體化改革的突破

“教學(xué)做”一體化改革，既受傳統(tǒng)教學(xué)觀念、教學(xué)方法的束縛，又受客觀條件、投入能力的制約。要解放思想，從實(shí)際出發(fā)，大膽探索，努力尋求“五點(diǎn)突破”。

（1）以“統(tǒng)一思想”為切入點(diǎn)，來形成改革的強(qiáng)大合力。要充分認(rèn)識深化“教學(xué)做”一體化改革的重要性，主動支持和參與這項(xiàng)改革；要牢牢確立“教學(xué)做”一體化理念，以理念開闊思路，用思路闖出新路。學(xué)校要根據(jù)專業(yè)建設(shè)的需要，加大一體化建設(shè)的投入。教研室要結(jié)合學(xué)科、專業(yè)特點(diǎn)，積極探索實(shí)施一體化改革，把改革的成效作為教師評先、評優(yōu)、評職稱的重要條件。任課教師要結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，完善知識結(jié)構(gòu)，主動投身實(shí)踐，大膽創(chuàng)新，努力創(chuàng)造出新方法、新經(jīng)驗(yàn)。

（2）以“雙師隊(duì)伍”為關(guān)鍵點(diǎn)，來帶動改革的有序進(jìn)行。要組織專業(yè)教師到職業(yè)師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)際訓(xùn)練,強(qiáng)化實(shí)踐性學(xué)習(xí)，增強(qiáng)實(shí)踐能力。要組織專業(yè)理論課教師，到生產(chǎn)一線，熟悉具體崗位技能,進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐鍛煉,以彌補(bǔ)動手能力不足的缺陷。要出臺政策，引進(jìn)“能工巧匠”和各類專家,建立專兼職相結(jié)合的“雙師型”教師隊(duì)伍，以高素質(zhì)的教師隊(duì)伍帶動一體化教學(xué)的有序進(jìn)行。

（3）以“教室革命”為著重點(diǎn)，來推動改革的不斷深入。高職院?，F(xiàn)有的許多教室不適合“教學(xué)做”一體化教學(xué)，實(shí)訓(xùn)室、實(shí)驗(yàn)室利用率也很低，要下決心整合教學(xué)資源，搞一場“教室革命”，構(gòu)造新的教學(xué)空間，打造新的教學(xué)平臺，營造出不同學(xué)科、不同專業(yè)各具特色的教學(xué)環(huán)境，提高辦學(xué)效益。進(jìn)行“教室革命”，就是要解放思想，對傳統(tǒng)的教室進(jìn)行創(chuàng)新性的改進(jìn)。要通過“教室革命”，確立新理念、激發(fā)新能量、創(chuàng)出新方法、闖出新路子，以“教室革命”促進(jìn)課堂改革、促進(jìn)教師改變、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、促進(jìn)特色發(fā)展。

（4）以“仿真教學(xué)”為創(chuàng)新點(diǎn)，來探索改革的科學(xué)方法。仿真教學(xué)是利用計(jì)算機(jī)來模擬真實(shí)的自然現(xiàn)象或社會現(xiàn)象，讓學(xué)生模擬扮演某一角色進(jìn)行技能訓(xùn)練的一種教學(xué)方法。仿真教學(xué)，可以營造全真實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，不僅是一種新的教學(xué)方法，也是一種將理論與實(shí)踐相結(jié)合的新的教學(xué)手段，更是未來智能化教育的基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)仿真，可以替代或補(bǔ)充傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，達(dá)到實(shí)驗(yàn)的目的；實(shí)訓(xùn)仿真，可以模擬真實(shí)工廠操作，達(dá)到實(shí)訓(xùn)的目的；管理模擬，有助于培養(yǎng)學(xué)生在管理決策方面的能力和素質(zhì)。要把仿真教學(xué)作為改革的一個(gè)重要突破口，盡可能多地打造近似真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，服務(wù)學(xué)生提高職業(yè)技能。

（5）以“工學(xué)結(jié)合”為著力點(diǎn)，來落實(shí)改革的具體要求。 “工學(xué)結(jié)合”是國家對辦好現(xiàn)代職業(yè)教育的具體要求，是落實(shí)人才培養(yǎng)計(jì)劃的重要方法，也是一種將工作與學(xué)習(xí)相結(jié)合的教育模式。頂崗實(shí)習(xí)就是“工學(xué)結(jié)合”的具體表現(xiàn)。學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)是專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的重要內(nèi)容，是“教學(xué)做”一體化中“做”的實(shí)現(xiàn)形式。要高度重視“工學(xué)結(jié)合”，真正組織好頂崗實(shí)習(xí)，切實(shí)為學(xué)生提高動手能力、實(shí)踐能力、就業(yè)能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。