如何培養(yǎng)初中生的英語聽力自主學(xué)習(xí)能力

陳燕紅

隨著國際交流的日益頻繁，英語作為一種在世界范圍內(nèi)最常用的交際工具，其重要性日趨明顯。在這一背景下，聽、說的重要性尤為突出。學(xué)生要會說，首先要聽得懂。英語學(xué)習(xí)的原則是“聽說領(lǐng)先，讀寫跟上”，把“聽”擺在“說、讀、寫”之前，充分體現(xiàn)了聽力教學(xué)在英語教學(xué)中的重要地位。人教版新目標(biāo)英語教材每個單元的Section A、Section B都安排了大量的聽力練習(xí)。但是，學(xué)生想單純依靠課堂訓(xùn)練聽力在考試中取得較高分數(shù)，顯然是不現(xiàn)實的。學(xué)生要想提高自身的英語聽力水平，除了要參與課堂上的聽力訓(xùn)練之外，還必須在課外時間進行聽力自主學(xué)習(xí)。

英語聽力自主學(xué)習(xí)有助于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機，豐富學(xué)生的各種認知策略，促進學(xué)生的元認知發(fā)展；能促使學(xué)生主動營造學(xué)習(xí)環(huán)境、利用社會資源。英語聽力自主學(xué)習(xí)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，不僅對學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)很重要，而且對學(xué)生今后的語言學(xué)習(xí)有指導(dǎo)作用。學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，對其積極的人生態(tài)度，良好的情感、意志、品質(zhì)，以及健康的身體、心理素質(zhì)的形成有積極的意義（徐德蘭、章寧2018）。下面，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐經(jīng)驗，探究如何培養(yǎng)初中生的英語聽力自主學(xué)習(xí)能力。

一、激發(fā)學(xué)生的聽力學(xué)習(xí)興趣

英語自學(xué)能力是指英語學(xué)習(xí)者獨立掌握英語知識、獲取英語技能，以及獨立而順利地在實踐中應(yīng)用英語知識與技能的能力。英語自學(xué)能力主要包括獨立聽、說、讀、寫英語的能力，獨立思考的能力，靈活運用英語知識的能力等（賈冠杰、馬寅初，等1999）。英語聽力自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是英語學(xué)科核心素養(yǎng)中“學(xué)習(xí)能力”培養(yǎng)目標(biāo)的具體體現(xiàn)。

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師。要培養(yǎng)初中生的英語聽力自主學(xué)習(xí)能力，教師首先要激發(fā)他們的英語聽力學(xué)習(xí)興趣，使他們“樂學(xué)”。學(xué)生一旦對英語聽力學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，其學(xué)習(xí)動機就會被挖掘出來。在日常英語教學(xué)中，教師可以采取以下措施激發(fā)學(xué)生的聽力學(xué)習(xí)興趣：

（一）借助英語歌曲激趣

在日常生活中，教師應(yīng)注意收集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的英語歌曲，并將其引入教學(xué)，組織學(xué)生學(xué)唱。例如，在教授英文字母時，教師可以教學(xué)生唱英文字母歌；在教授顏色類的單詞時，教師可以教學(xué)生唱The song of colors；在教授現(xiàn)在進行時態(tài)時，教師可以教學(xué)生唱Are you sleeping?等。恰當(dāng)?shù)剡\用英語歌曲，能夠營造輕松、和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

隨著學(xué)生英語水平的提升，簡單的兒歌已經(jīng)滿足不了他們的學(xué)習(xí)需求了，這時，教師可以適時引入流行歌曲，如Yellow，Moon River等。電影《速度與激情7》上映期間，筆者在課堂上教學(xué)生唱其主題曲See you again，引起了學(xué)生的共鳴，達到了良好的教學(xué)效果。電影《海王》在全國熱映期間，筆者在課間播放其主題曲Everything I Need。學(xué)生自然而然地跟著旋律哼唱起來，既鍛煉了聽力，又練習(xí)了口語。一旦學(xué)生體會到聽、學(xué)唱英語歌曲的樂趣，教師就可以適時鼓勵他們在日常生活中自主選擇并學(xué)唱英語歌曲。學(xué)生在學(xué)唱的同時既磨練了自己的“英語耳朵”，又產(chǎn)生了聽力自主學(xué)習(xí)興趣。

（二）借助英語原聲電影激趣

英語原聲電影因其精美的畫面和精彩的故事情節(jié)，很容易吸引學(xué)生的注意力，使其對英語產(chǎn)生濃厚的興趣。在初中英語教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點及教學(xué)需要選擇合適的影片。例如，在教授人教版新目標(biāo)《英語》八年級（上）Unit 5 Do you want to watch a game show?時，教師可以讓學(xué)生觀看電影Steamboat Willie，讓他們邊看電影邊練習(xí)聽力，以此激發(fā)他們的聽力學(xué)習(xí)興趣。

除此之外，給電影片段配音也是一個非常好的聽說訓(xùn)練手段。當(dāng)下的一些APP，如“英語趣配音”里面有很多的英語原聲電影片段，可供學(xué)生進行配音、模仿，進行聽力、語音練習(xí)。

（三）借助故事激趣

輕松、有趣的故事不僅可以緩和緊張的學(xué)習(xí)氣氛，緩解學(xué)生的大腦疲勞，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在日常英語教學(xué)中，筆者經(jīng)常會在課前5分鐘用英語給學(xué)生講一些有趣的故事，或者指定1—2名學(xué)生講他們自備的小故事、小笑話，并允許學(xué)生之間相互提問。因為在聆聽的過程中學(xué)生要抓住關(guān)鍵信息，所以他們的專注力提升了，聽力也得到了訓(xùn)練。

（四）借助多媒體激趣

傳統(tǒng)的初中英語聽力教學(xué)模式是“教師播放聽力材料的錄音—學(xué)生完成聽力練習(xí)題—師生核對答案”。這樣的課堂枯燥、無味，容易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)英語的興趣。而利用多媒體開展教學(xué)，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的聽力學(xué)習(xí)環(huán)境，能調(diào)動學(xué)生參與聽力訓(xùn)練的積極性，能激發(fā)學(xué)生聽的興趣。

（五）借助網(wǎng)絡(luò)工具激趣

如今，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為日常生活中不可或缺的一部分，許多英語學(xué)習(xí)APP隨之而生。比如“英語趣配音”“薄荷閱讀”“百詞斬”等，不一而足。這些APP中的內(nèi)容富有趣味性，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。用好這些APP，對于提升學(xué)生的英語聽力水平有很大的幫助。筆者每周會給學(xué)生布置一定量的APP學(xué)習(xí)任務(wù)，并及時進行點評與獎勵，從而激勵學(xué)生更加用心地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、加強對學(xué)生的聽力自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)

我國學(xué)生從小學(xué)到高中對教師都很依賴，在課內(nèi)如此，在課外也是如此。在課外的聽力自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生同樣希望得到教師在聽力學(xué)習(xí)策略上的指導(dǎo)。作為教師，有責(zé)任、有義務(wù)對學(xué)生的聽力自主學(xué)習(xí)進行指導(dǎo)。具體而言，應(yīng)做好以下幾點：

（一）強化學(xué)生的聽力心理素質(zhì)

在聽力訓(xùn)練過程中，學(xué)生往往處于高度緊張的心理狀態(tài)，而過度緊張會導(dǎo)致大腦出現(xiàn)暫時空白象，精神易產(chǎn)生疲勞，并產(chǎn)生心理上的緊張和壓抑。同時，在聽力訓(xùn)練過程中，學(xué)生會遇到各種各樣的困難，如聽不懂、分不清、不理解等狀況，并可能產(chǎn)生氣餒、焦慮、失落等消極情緒，甚至可能想放棄。因此，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)和捕捉學(xué)生心理反映的信號，擔(dān)當(dāng)起鼓舞者的角色，及時給予指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的聽力心理素質(zhì)，使其保持學(xué)習(xí)的興趣和動力。

（二）指導(dǎo)學(xué)生制訂聽力學(xué)習(xí)計劃

指導(dǎo)學(xué)生制訂聽力學(xué)習(xí)計劃，使其確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、明確實施措施，對提高其聽力水平有很大幫助。筆者要求學(xué)生每天花5分鐘聽與課本相配套的材料，精聽每單元Section A 2d部分。只有目標(biāo)、要求明確，聽力訓(xùn)練才會有的放矢，不忙亂低效。

（三）重視學(xué)生的聽力技能訓(xùn)練

教師應(yīng)重視學(xué)生的聽力技能訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生在訓(xùn)練過程中注意以下幾點：

（1）聽前，抓緊時間快速瀏覽題目及選項，對聽力內(nèi)容進行大膽預(yù)測；

（2）特別注意文章的開頭和結(jié)尾，捕捉主題句和關(guān)鍵詞；

（3）邊聽邊做筆記，記錄數(shù)字、人名等關(guān)鍵信息；

（4）把注意力從以詞句為中心轉(zhuǎn)移到以語篇為中心上，整體把握聽力材料。

（四）創(chuàng)造性地使用聽力材料

在聽力課上及考試中，聽短文填單詞這種題型是學(xué)生最懼怕的。很多學(xué)生反映他們一碰到這種題型就會非常緊張，有些學(xué)生說他們干脆放棄這一題型。如何幫助學(xué)生克服這種心理障礙呢？俗話說：“熟能生巧?！苯處煈?yīng)多組織學(xué)生操練類似的題型，幫助他們擺脫對該題型的恐懼心理。如果在操練過程中，配套練習(xí)題的難度不符合學(xué)情，該怎么辦呢？

下面，筆者以人教版新目標(biāo)《英語》八年級（上）Unit 3

I’m more outgoing than my sister Section A 2b的練習(xí)題為例，具體分析。

題目如下：

Listen again.How are Tina and Tara different?Fill in the boxes.

Tina...Tara...

is more outgoing than Tara.works as hard as Tina.

該題型要求學(xué)生邊聽邊寫下長句子，對學(xué)生來說難度非常大。由于學(xué)生剛接觸比較級，如果不降低難度，他們的自信心可能會受到很大的打擊。

聽力原文如下：

Interviewer：Tina，do you think you are different from your sister Tara?

Tina：Oh，sure.We look similar but we’re very different.

Interviewer：Really?In what ways are you different?

Tina：I’m more outgoing than Tara.I’m friendlier and funnier，too.And Ilovesports.

Tara：Yes，she can run faster and jump higher than me.

Interviewer：Who’s more hard-working at school?

Tara：Tina thinks she works harder than me，but Iwork as hard as Tina.But she’ssmarter than me.

Tina：Not really.I think I’m lazier than Tara.She alwaysgetsup earlier than me.

筆者根據(jù)聽力原文對題目作了如下改動：

Personality Tinais①_________than Tara.

Tinais②_________and③_________，too.

Tinais④_________than Tara.

Tinathinkssheis⑤_________than Tara.

Ability Tina can run⑥_________and jump⑦_________than Tara.

Tinathinkssheworks⑧_________than Tara.

But Tara thinks she works as⑨_________as Tina.

Taraalwaysgetsup⑩_________than Tara.

筆者將改動后的題目呈現(xiàn)在電子屏幕上，要求學(xué)生合上課本，邊聽邊寫單詞。

教師通過修改聽力材料，降低了該題型的難度；學(xué)生也得到了更多的訓(xùn)練機會，不再害怕這類題型，得分率自然提高了。而且，筆者鼓勵學(xué)生在課后嘗試修改手頭的聽力材料，以訓(xùn)練自己較為薄弱的題型。

三、幫助學(xué)生扎實語言功底，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生的聽力水平不僅與其掌握的聽力技巧有關(guān)，而且與其詞匯量、文化背景知識積累和學(xué)習(xí)習(xí)慣等息息相關(guān)。

（一）重視語音知識的傳授

有相當(dāng)一部分初中生只能聽懂教師的英語口語而聽不懂各類音頻材料中英美人士標(biāo)準(zhǔn)、地道的英語口語。究其原因，學(xué)生缺乏英語語音知識。

如果學(xué)生缺乏必要的語音知識，如重音、連讀、弱讀、失去爆破等，就容易導(dǎo)致辨音能力差，影響對語篇意義的理解。因此，教師應(yīng)有意識地指導(dǎo)學(xué)生利用課后時間聽錄音并進行規(guī)劃性模仿練習(xí)，經(jīng)常注意發(fā)音相近或容易混淆的單詞。同時，加強學(xué)生對連讀、重讀、失去爆破等句子朗讀技巧的訓(xùn)練。例如，學(xué)生在朗讀“There are some students in the class.”“They are students.”這兩個句子時，總是難以區(qū)分there are和they are。有了“連讀”技巧的相關(guān)指導(dǎo)，學(xué)生就不會把there are讀成they are了。

（二）引導(dǎo)學(xué)生積累話題詞匯及語塊

人們的日常交際會涉及一些常用話題，如自我介紹、天氣、問路、飲食、購物、看病等。教師有必要指導(dǎo)學(xué)生收集與常用話題有關(guān)的詞匯與語塊，以便學(xué)生在聽的過程中能激活相關(guān)語言圖式，準(zhǔn)確理解聽力文本。例如，與購物話題相關(guān)的詞匯有size，color，store，price，expensive，cheap，high，low，style等；與購物話題相關(guān)的語塊有how much，Iwant to see/buy，cost me...，what color/size/kind do you want，I’ll take it/them，hereyou are等。

（三）引導(dǎo)學(xué)生豐富英語國家文化背景知識

學(xué)生因缺乏英語國家的文化背景知識，導(dǎo)致在聽的過程中不知所云。語言是文化的載體，要使學(xué)生具備良好的聽力技能，教師就要引導(dǎo)學(xué)生了解并掌握英語國家的文化背景知識，使其了解英語國家的風(fēng)土人情，熟悉英語國家人們的生活方式。

例如，在教授人教版新目標(biāo)《英語》九年級Unit10 By the time I got outside，the bus had already left.Section B 2a，2b聽力之前，筆者設(shè)計了以下題目，幫助學(xué)生了解西方的愚人節(jié)：

1.When is April Fool’s Day?（April 1st.）

2.What do people usually do on April Fool’s Day?（Peopleplay jokeson each other.）

3.“He’san April Fool.”Whatdoesitmean?（Itmeans hewasfooled by others.）

（四）培養(yǎng)學(xué)生良好的聽力自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對于提高自主學(xué)習(xí)效率起著相當(dāng)重要的作用。在日常英語教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生聽前預(yù)習(xí)、聽中記筆記、反思出錯原因、適當(dāng)背誦聽力材料等良好的聽力自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，以便提高學(xué)生聽力自主學(xué)習(xí)的效率。

結(jié)束語

學(xué)生如果具備聽力自主學(xué)習(xí)能力，就可以解決在聽力學(xué)習(xí)中遇到的一些常見問題。在聽力自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要根據(jù)自身實際情況制訂學(xué)習(xí)計劃、總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗、摸索聽力技巧，從而增強聽力學(xué)習(xí)的興趣和信心。當(dāng)然，教師要適時介入學(xué)生的聽力自主學(xué)習(xí)，適時給予必要的幫助和指導(dǎo)，使其提升英語聽力自主學(xué)習(xí)能力，體會到學(xué)習(xí)英語的樂趣。