大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作中的長(zhǎng)句問(wèn)題

曾佑琴

引言

大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作是英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力最直接、最立體、最全面的體現(xiàn)，是考查語(yǔ)言輸出的一項(xiàng)重要指標(biāo)?！洞髮W(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》明確提出要“培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，使學(xué)生具有較強(qiáng)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯能力”（教育部高等教育司2014）。在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)基本技能中，寫(xiě)作一直被認(rèn)為是衡量總體語(yǔ)言能力的重要標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)樗缶邆湎到y(tǒng)綜合的英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)；在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試中，一直在不斷強(qiáng)調(diào)和體現(xiàn)其重要性。

長(zhǎng)句寫(xiě)作被認(rèn)為是提高非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平的一個(gè)重要途徑（楊新立2011），長(zhǎng)句訓(xùn)練能使學(xué)生直接接觸語(yǔ)言中較難的部分，加深對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的了解，提高學(xué)生的語(yǔ)言能力；訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)長(zhǎng)句的能力，可以有效提高學(xué)生遣詞造句的能力，改善語(yǔ)法運(yùn)用能力和語(yǔ)言技能，更深刻地了解句子結(jié)構(gòu)、句子本質(zhì)特征，大幅度提高語(yǔ)法知識(shí)結(jié)構(gòu)，有效增強(qiáng)把語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言技能而進(jìn)行傳情達(dá)意的能力（黃俐2013）。

在學(xué)生的寫(xiě)作中，長(zhǎng)句的使用很頻繁，但經(jīng)常出現(xiàn)有規(guī)律性的幾類錯(cuò)誤，研究和分析這些錯(cuò)誤，找到這些錯(cuò)誤的原因，找出解決問(wèn)題的辦法，可以有針對(duì)性地解決學(xué)生的寫(xiě)作問(wèn)題，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

一、大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作中常見(jiàn)的長(zhǎng)句問(wèn)題

（一）對(duì)長(zhǎng)句的認(rèn)識(shí)有偏差

學(xué)生雖然通過(guò)中學(xué)階段六年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的詞匯量和語(yǔ)法知識(shí)，但語(yǔ)法結(jié)構(gòu)薄弱，語(yǔ)言輸出能力差。很多學(xué)生使用長(zhǎng)句不是基于對(duì)英語(yǔ)句子結(jié)構(gòu)及附屬成分如分詞短語(yǔ)、介詞短語(yǔ)、副詞短語(yǔ)、不定式動(dòng)詞短語(yǔ)、名詞結(jié)構(gòu)、同位結(jié)構(gòu)等的正確認(rèn)知和掌握，而是認(rèn)為長(zhǎng)句就是單詞數(shù)量多，句子長(zhǎng)，由多個(gè)單句用逗號(hào)連在一起，加上幾個(gè)關(guān)聯(lián)詞，如“On the one hand，for us students，at first，it’s very important to respect teachers”；“Nowadays，we live in an age of information and information update rapidly，so we must have some reading ability to identify and judge the complex information，otherwise，we can’t really get nourishment from the rapid elimination society”。

在寫(xiě)作過(guò)程中，只注重意思的表達(dá)，生硬地將中文表達(dá)中的詞匯翻譯成英語(yǔ)而忽略詞性的正確使用，名詞、動(dòng)詞、形容詞、副詞被濫用的現(xiàn)象非常普遍，如“Enter the university，I feel there are fresh，I’m full of long and I believe tomorrow will become perfection”。英語(yǔ)基礎(chǔ)越弱的學(xué)生在寫(xiě)作中越容易出現(xiàn)這樣的問(wèn)題。

（二）受母語(yǔ)負(fù)遷移影響嚴(yán)重

遷移是指目標(biāo)語(yǔ)和其他任何已經(jīng)習(xí)得的語(yǔ)言之間的差異性和共性所造成的影響。母語(yǔ)對(duì)第二語(yǔ)言習(xí)得有促進(jìn)和阻礙兩種影響，即正遷移和負(fù)遷移。研究發(fā)現(xiàn)，我國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作中普遍存在受漢語(yǔ)干擾的現(xiàn)象，負(fù)遷移影響嚴(yán)重（辛楊2014），絕大部分學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作其實(shí)是漢英翻譯的過(guò)程，他們習(xí)慣性地用漢語(yǔ)思維方式選擇和組織詞匯、句式、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)，采用漢語(yǔ)句子結(jié)構(gòu)把漢語(yǔ)詞語(yǔ)換成英語(yǔ)單詞。負(fù)遷移影響的嚴(yán)重程度直接通過(guò)漢語(yǔ)句式體現(xiàn)出來(lái)，如逐字對(duì)應(yīng)：“The university is large，larger than our middle school，our bedroom is far away the classroom and we go to have classes need about ten minutes on foot.”“Reading ability is very important for our study and life，whether from the point of view of learning achievement or practical life，not only reading can help us get knowledge，broaden our outlook，take many information，but also can develop our thinking ability，analysis ability and understanding ability.”

（三）過(guò)度使用長(zhǎng)句子

有的學(xué)生把寫(xiě)作水平的高低等同于長(zhǎng)句使用的多少，認(rèn)為通篇使用長(zhǎng)句的作文就是好作文、高水平作文；有的學(xué)生表示，高考作文和全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)作文會(huì)因長(zhǎng)句而加分，所以他們習(xí)慣或者強(qiáng)迫自己寫(xiě)長(zhǎng)句，而不管應(yīng)不應(yīng)該使用或使用是否正確，導(dǎo)致過(guò)度使用長(zhǎng)句。例如，不管是否有必要、是否正確，每個(gè)句子后必加which 從句，如“We have been getting warmth and happiness from our family，which is beautiful.”“Although family is our shelter，frictions also occur between family members，which is normal.”“Family members are close to each other，which is just the way is wrong.”“But others don’t think that civilians should be legal gun ownership because there are some people who feel the idea of revenge society states harm so many innocent people would use gun and shot it is easy to inadvertently hurt others.”等。

二、改善大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作中長(zhǎng)句問(wèn)題的應(yīng)對(duì)措施

大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，長(zhǎng)句問(wèn)題是大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作諸多實(shí)際問(wèn)題之一。要想提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，首先要清楚地認(rèn)識(shí)到已存在的問(wèn)題，然后有針對(duì)性地提出應(yīng)對(duì)措施，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法、強(qiáng)化寫(xiě)作訓(xùn)練。只有這樣，才能從本質(zhì)上提高大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作質(zhì)量，優(yōu)化大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)。

（一）引導(dǎo)學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)

大學(xué)生雖然已基本學(xué)完語(yǔ)法知識(shí)，但掌握程度不一。教師應(yīng)結(jié)合課文講解，分析句子結(jié)構(gòu)，從主、謂、賓、定、狀、補(bǔ)到從句再到分詞、同位結(jié)構(gòu)、獨(dú)立結(jié)構(gòu)等，使學(xué)生掌握基本的句子結(jié)構(gòu)。在教學(xué)詞匯時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解詞性，注重其用法。在綜合課上，教師要加強(qiáng)課堂口語(yǔ)練習(xí)，讓學(xué)生使用詞語(yǔ)造句。大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，教師可以要求學(xué)生進(jìn)行句子、段落背誦。背誦成體系的語(yǔ)言材料不僅是記憶單詞和短語(yǔ)的重要手段，還可以掌握單詞和短語(yǔ)的用法，提高學(xué)習(xí)者應(yīng)用詞匯和句法的準(zhǔn)確程度及對(duì)句子結(jié)構(gòu)的掌握和熟練應(yīng)用程度（曹朋飛2017）。

（二）進(jìn)行糾錯(cuò)改錯(cuò)練習(xí)

糾錯(cuò)改錯(cuò)練習(xí)要及時(shí)、頻繁、循序漸進(jìn)。及時(shí)是指在每一次寫(xiě)作練習(xí)后，在學(xué)生對(duì)寫(xiě)作主題和內(nèi)容記憶猶新時(shí)，挑選學(xué)生習(xí)作中問(wèn)題突出的長(zhǎng)句進(jìn)行改錯(cuò)練習(xí)。頻繁是指少量多次糾錯(cuò)改錯(cuò)。循序漸進(jìn)是指從詞匯問(wèn)題到結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，再到改寫(xiě)，秉承先易后難的原則。教師引導(dǎo)學(xué)生不斷地進(jìn)行糾錯(cuò)改錯(cuò)練習(xí)，有助于他們?cè)趯?xiě)作過(guò)程中避免出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。

糾錯(cuò)改錯(cuò)可以通過(guò)兩種方式進(jìn)行：一是教師批閱，找出一兩個(gè)共性問(wèn)題；二是學(xué)生互評(píng)，通過(guò)發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)在詞匯、句式、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)上的優(yōu)缺點(diǎn)來(lái)反省自己。

（三）開(kāi)展長(zhǎng)句和句群翻譯訓(xùn)練

學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作大多是將漢語(yǔ)翻譯成英語(yǔ)，因此，教師在課堂上要進(jìn)行翻譯訓(xùn)練，有效提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。長(zhǎng)句和句群翻譯不僅可以很好地讓學(xué)生了解英漢兩種語(yǔ)言的句法差異及特點(diǎn)，還可以訓(xùn)練其恰當(dāng)選擇和使用英語(yǔ)詞匯，準(zhǔn)確使用基本語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、句式的能力。長(zhǎng)句和句群翻譯訓(xùn)練的是找到句子的主干結(jié)構(gòu)及語(yǔ)塊、句子之間的邏輯關(guān)系，并考慮各種修飾成分，能夠訓(xùn)練學(xué)生按照英語(yǔ)句法結(jié)構(gòu)組織句子，其積極影響主要體現(xiàn)在語(yǔ)法的正確性、句子結(jié)構(gòu)和信息安排的合理性、句與句之間銜接的連貫性等方面（陳賀俠2010）。這樣，一方面，可以讓學(xué)生明白長(zhǎng)句不是簡(jiǎn)單的單詞堆砌，而是主句與從句、附屬成分之間語(yǔ)義的連貫與銜接；另一方面，可以改變學(xué)生逐字逐詞直接對(duì)譯的中式思維，使其逐漸按照英語(yǔ)句式結(jié)構(gòu)組織語(yǔ)言。

（四）指導(dǎo)學(xué)生正確使用短句、長(zhǎng)句

隨著英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)程度的加深，鼓勵(lì)和要求學(xué)生使用較為復(fù)雜的語(yǔ)句表達(dá)自己的觀點(diǎn)是非常有必要的；不同于初高中階段記敘文的英語(yǔ)寫(xiě)作，大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作更多的是說(shuō)明文、議論文，要盡量使用長(zhǎng)句，但并不意味著過(guò)度使用長(zhǎng)句。短句并不代表低水平，它有明快、活潑、生動(dòng)有力、簡(jiǎn)練、清楚等特點(diǎn)，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，出現(xiàn)語(yǔ)法混亂和邏輯思維差錯(cuò)的可能性較?。ㄍ踉恢?000）。尤其對(duì)于英語(yǔ)水平一般或較差的學(xué)生，英語(yǔ)寫(xiě)作首先是把自己的所思所想表達(dá)清楚，以達(dá)意為目的，重視基本句型的使用，求熟練而不求高深。正確使用短句，同樣能使文章產(chǎn)生特有的魅力和美感。長(zhǎng)句和短句各有其特點(diǎn)，只有合理、正確使用，才能使寫(xiě)作水平不斷提高。

結(jié)語(yǔ)

對(duì)于非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱，英語(yǔ)教學(xué)學(xué)時(shí)少，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)任務(wù)重，寫(xiě)作訓(xùn)練收效慢，這些導(dǎo)致學(xué)生的寫(xiě)作水平提高速度慢，而長(zhǎng)句寫(xiě)作更是英語(yǔ)教學(xué)和實(shí)踐中的難點(diǎn)。長(zhǎng)句訓(xùn)練可以有效提高學(xué)生使用英語(yǔ)詞匯、句式的能力，檢驗(yàn)學(xué)生的語(yǔ)言輸出能力。在長(zhǎng)句寫(xiě)作上，一方面，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)長(zhǎng)句，消除對(duì)長(zhǎng)句寫(xiě)作的恐懼感；另一方面，教師應(yīng)該明白大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作不只是長(zhǎng)句寫(xiě)作，不可能要求所有學(xué)生都具備長(zhǎng)句寫(xiě)作的能力。大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作更多的是一種技能訓(xùn)練。教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生長(zhǎng)句寫(xiě)作中的實(shí)際問(wèn)題，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣和自信心，從而真正提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。