新媒體時(shí)代自主學(xué)習(xí)模式的實(shí)踐研究

王璐陽(yáng)

【摘要】新媒體時(shí)代自主學(xué)習(xí)模式對(duì)于學(xué)生的教育有很大的幫助，特別是在大學(xué)的思想政治理論課程中，打破了以往的教學(xué)模式，改變了教學(xué)的方式，不斷地推動(dòng)大學(xué)思想政治理論課程的改革。這項(xiàng)技術(shù)可以很好地加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。文章主要講述的就是在新媒體時(shí)代自主學(xué)習(xí)模式在大學(xué)思想政治理論課程中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】新媒體時(shí)代;自主學(xué)習(xí)模式;大學(xué)生思想政治理論;實(shí)踐研究

自從改革開放以后，各個(gè)方面發(fā)展都很快，特別是以計(jì)算機(jī)為主的新媒體技術(shù)。新媒體技術(shù)為大學(xué)的思想政治理論課教學(xué)帶來(lái)了很大的便利，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，更好的貫徹了新課改的教育理念。新媒體技術(shù)可以很好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷，想要將新媒體技術(shù)引入到大學(xué)思想政治理論課中，教師需要不斷地鉆研與了解新媒體技術(shù)的特點(diǎn)，以便在教學(xué)中更好地利用。新媒體技術(shù)大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)思想政治理論課的積極性，突出了學(xué)生的主體地位。本文探討的就是怎樣將自主學(xué)習(xí)的模式應(yīng)用到大學(xué)生思想政治理論課堂中。

一、新媒體時(shí)代下課上小組合作型自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)對(duì)于提升學(xué)生的成績(jī)以及學(xué)習(xí)的效率都有很大的幫助，而小組合作自主學(xué)習(xí)更是可以避免學(xué)生在自己的世界中閉門造車，還可以很好地打造同學(xué)之間的關(guān)系。小組學(xué)習(xí)要保證在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上借助新媒體的共享性來(lái)探究一個(gè)問(wèn)題的答案。在小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中，大家可以不受限制地分享自己的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)事物的看法，大家分享自己想法的過(guò)程就是一個(gè)集思廣益的過(guò)程，因?yàn)槊總€(gè)人看問(wèn)題的角度和解決問(wèn)題的方式不同，在共同交流的過(guò)程中可以取長(zhǎng)補(bǔ)短。

當(dāng)然，自主學(xué)習(xí)并不是放任學(xué)生，教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候還會(huì)進(jìn)行指導(dǎo)。因?yàn)榇髮W(xué)一個(gè)班級(jí)并沒(méi)有很多人，可以將五個(gè)人分為一組，教師在對(duì)小組成員充分了解的基礎(chǔ)上給小組布置專題研究或者實(shí)踐操作的課題。教師只有充分了解學(xué)生的水平，才會(huì)在布置作業(yè)的時(shí)候既不會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得十分困難，也不會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得太簡(jiǎn)單。布置作業(yè)以后，教師就可以鼓勵(lì)各小組建立一個(gè)微信群或者QQ群，便于小組成員進(jìn)行交流。教師還可以鼓勵(lì)大家把自己的作業(yè)上傳到班內(nèi)的網(wǎng)站上，這樣學(xué)生可以在班級(jí)之內(nèi)相互查看作業(yè)，借鑒大家的優(yōu)秀之處。教師還可以在班級(jí)建立一個(gè)討論組，與學(xué)生討論時(shí)事，讓學(xué)生時(shí)刻關(guān)注國(guó)家大事。

具體來(lái)說(shuō)，小組自主學(xué)習(xí)模式可以分為以下三個(gè)環(huán)節(jié)。

（一）自主學(xué)習(xí)

小組自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)又分為幾個(gè)部分，包括開始之前的自主預(yù)習(xí)、進(jìn)行中的自主交流與分享、結(jié)束以后的思考。這個(gè)環(huán)節(jié)的最終目的就是讓學(xué)生更好地掌握思想政治理論課程的知識(shí)。

1.自主預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)對(duì)于任何一門課程來(lái)說(shuō)都是必不可少的環(huán)節(jié)。學(xué)生在上課之前對(duì)思想政治理論知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，上課的時(shí)候就可以很好地抓住重點(diǎn)。課前預(yù)習(xí)主要就是看一下這節(jié)課的重點(diǎn)，遇到不會(huì)的可以上網(wǎng)查資料，仍然不會(huì)就可以在上課的時(shí)候認(rèn)真聽教師講解，從而達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。教師在上課之前就可以利用新媒體將需要預(yù)習(xí)的知識(shí)上傳到網(wǎng)站上，學(xué)生可以自己進(jìn)行學(xué)習(xí)。在上課的時(shí)候，教師一定要留出足夠的時(shí)間供學(xué)生討論，在討論的時(shí)候?qū)W生可以利用新媒體技術(shù)來(lái)查找與討論話題相關(guān)的資料，對(duì)于不會(huì)的問(wèn)題向教師請(qǐng)教。

2.自主交流。自主交流是一個(gè)不限制話題的交流，但是內(nèi)容要關(guān)乎上課的內(nèi)容。一般自主交流就是交流本節(jié)課上課的內(nèi)容或者預(yù)習(xí)的時(shí)候沒(méi)有解決的問(wèn)題。當(dāng)一個(gè)小組通過(guò)交流沒(méi)有辦法解決該問(wèn)題時(shí)，可以與另一個(gè)小組進(jìn)行討論，在討論的時(shí)候教師不要約束學(xué)生，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

3.課后思考。在一節(jié)課結(jié)束以后，教師需要布置一道思考題，要求學(xué)生利用本節(jié)課學(xué)習(xí)到的知識(shí)和心得體會(huì)進(jìn)行作答，從而更好地鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

（二）自主應(yīng)用

新課改的教育理念不僅要求學(xué)生掌握思想政治理論知識(shí)，而且需要學(xué)會(huì)使用，具體可以通過(guò)知識(shí)競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐等方式加以應(yīng)用。

1.知識(shí)競(jìng)賽。世界上每一天都有大事發(fā)生，每一天都會(huì)有一些熱點(diǎn)事件，教師可以利用這些大事來(lái)開展一些知識(shí)競(jìng)賽，讓學(xué)生利用所學(xué)的思想政治知識(shí)，并結(jié)合自己的理解來(lái)分析這些事件。競(jìng)賽可以以小組為單位，也可以以個(gè)人為單位，比賽的內(nèi)容、比賽的流程、比賽的規(guī)范等等都要學(xué)生自己組織，這樣可以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.社會(huì)實(shí)踐。課內(nèi)實(shí)踐與課外實(shí)踐都是社會(huì)實(shí)踐。課內(nèi)實(shí)踐主要是教師布置課題，學(xué)生利用新媒體查找資料，最后做成一份課件上交給教師。課外實(shí)踐就是以社會(huì)調(diào)查的方式進(jìn)行，學(xué)生可以選擇當(dāng)下比較受到大家關(guān)注的熱點(diǎn)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，然后對(duì)調(diào)查的內(nèi)容進(jìn)行整理、分析，做成一份報(bào)告，最后上交給教師。

（三）自主管理

自主管理就是要讓學(xué)生自己管理自己。自主管理的環(huán)節(jié)包括自我總結(jié)、開放式測(cè)評(píng)與小組測(cè)評(píng)三種形式。

1.自我總結(jié)。自我總結(jié)不是讓學(xué)生“王婆賣瓜，自賣自夸”，而是要求學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際進(jìn)行總結(jié)。在學(xué)期開始的時(shí)候，教師就可以有意地培養(yǎng)學(xué)生自我總結(jié)的習(xí)慣，自我總結(jié)不一定總結(jié)的都是學(xué)生自己，還可以總結(jié)教師在上課時(shí)候的缺點(diǎn)與優(yōu)點(diǎn)，從而便于教師不斷地改進(jìn)自己，找到更好的教學(xué)方式。

2.開放性測(cè)試。對(duì)于大學(xué)思想政治理論課程，很多學(xué)校都是采用開放性的測(cè)試。開放性的測(cè)試題與閉卷測(cè)試的試題有所不同，分析性的試題是開放性試題的主要內(nèi)容。教師在出卷子的時(shí)候可以讓每個(gè)學(xué)生想一道題，然后從學(xué)生提交的試題中進(jìn)行選拔，這樣不僅可以測(cè)試學(xué)生對(duì)于書本內(nèi)容的掌握程度，而且很好地結(jié)合了學(xué)生的實(shí)際。

3.小組測(cè)評(píng)。小組測(cè)評(píng)不單單是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，還有對(duì)教師的評(píng)價(jià)，利用新媒體技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)上對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要就是日常的表現(xiàn)以及考試的結(jié)果，包括學(xué)生自己的評(píng)價(jià)、小組成員的評(píng)價(jià)以及教師的評(píng)價(jià)。

二、課下網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的自主學(xué)習(xí)

（一）課程討論空間

在大學(xué)中有很多的交流平臺(tái)，其中使用最頻繁的就是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，教師可以上傳自己的課件和布置作業(yè)，學(xué)生可以直接回答問(wèn)題。例如，教師布置“大家對(duì)于消除超大班額有什么見解？”的問(wèn)題，學(xué)生可以直接在下面進(jìn)行回答，教師可以即時(shí)看到，并即時(shí)進(jìn)行批改與反饋。網(wǎng)絡(luò)空間就是為了更好地開闊學(xué)生的視野，更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論知識(shí)。利用網(wǎng)絡(luò)空間可以有效地避免內(nèi)向?qū)W生的尷尬，有效地促進(jìn)師生之間的互動(dòng)。雖然QQ、微博都有互動(dòng)的功能，但是上面發(fā)布的信息過(guò)于碎片化，不利于學(xué)生掌握與學(xué)習(xí)，在使用的時(shí)候要多注意。與微博、QQ相比，微信的學(xué)習(xí)功能就比較好，微信可以將比較碎片化的信息進(jìn)行整理，并且微信里面有一個(gè)“自動(dòng)回復(fù)”的功能，當(dāng)學(xué)生需要什么信息的時(shí)候直接進(jìn)行輸入，微信就會(huì)自動(dòng)回復(fù)想要的信息。在網(wǎng)絡(luò)空間中，學(xué)生可以對(duì)無(wú)法解決的問(wèn)題進(jìn)行討論，然后教師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，在課堂上加以講解。教師在網(wǎng)絡(luò)空間要開通專門的思想政治理論平臺(tái)，教師作為平臺(tái)的管理員，可能隨時(shí)查看學(xué)生發(fā)言情況，總結(jié)最近學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)在哪里，對(duì)于學(xué)生不理解的地方及時(shí)講解。思想政治理論課程本身就是一門幫助學(xué)生建立正確“三觀”的課程，教師必須要跟隨時(shí)代發(fā)展的腳步，時(shí)刻關(guān)注時(shí)事政治，以免出現(xiàn)對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題解答不了的狀況。

（二）人際互動(dòng)工具

科技進(jìn)步以后，各種軟件逐漸問(wèn)世，微博、微信成了主流的交流工具。微博是一個(gè)可以快速發(fā)布信息、及時(shí)獲取信息、發(fā)表評(píng)論以及互動(dòng)的工具，但是，微博也有自己的缺點(diǎn)，發(fā)布的內(nèi)容會(huì)受到字?jǐn)?shù)的限制，而且一些不好的言論也會(huì)顯示出來(lái)。這說(shuō)明雖然微博的互動(dòng)性比較好，可是由于信息發(fā)布比較隨意而且過(guò)于碎片化，并不能作為學(xué)習(xí)的首選工具。微信這個(gè)社交工具在最近幾年非常流行，微信既是一個(gè)交流工具，也可以作為一個(gè)傳遞知識(shí)的平臺(tái)。在大學(xué)里可以利用微信平臺(tái)上傳一些思想政治理論課知識(shí)供大家學(xué)習(xí)。微信可以供很多人在線使用，可以滿足人際交流以及共享信息的要求。微信為教師和學(xué)生提供了一個(gè)非常方便的交流平臺(tái)，教師可以將思想政治理論知識(shí)上傳到微信中，學(xué)生可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間內(nèi)利用微信進(jìn)行學(xué)習(xí)，方便掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度。

三、結(jié)束語(yǔ)

簡(jiǎn)而言之，新媒體技術(shù)下的自主學(xué)習(xí)模式在大學(xué)思想政治理論課中使用得很廣泛。想要合理、科學(xué)地使用此種模式，教師必須要提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，掌握新技術(shù)，接受一些新興的理念，利用新媒體時(shí)代下的自助學(xué)習(xí)模式引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。.

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