比賽之輸贏，德育之良機(jī)

比賽是達(dá)成體育教學(xué)目標(biāo)和育人目標(biāo)的重要手段。凡有比賽，就有輸贏，有輸贏就會(huì)對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生影響。當(dāng)學(xué)生對(duì)待輸贏的態(tài)度上出現(xiàn)變化時(shí)，教師要適時(shí)抓住時(shí)機(jī)，有針對(duì)性地進(jìn)行思想品德教育，達(dá)到育人目的。

一、文明禮儀教育之良機(jī)

通過(guò)比賽，很大程度上能客觀、真實(shí)地反映出學(xué)生的品行，當(dāng)學(xué)生不能正確對(duì)待輸贏時(shí)，就是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明禮儀、尊重他人教育的好時(shí)機(jī)。

體育教學(xué)比賽過(guò)程中，學(xué)生有時(shí)會(huì)因過(guò)度興奮或過(guò)度沮喪控制不住情緒，言行無(wú)狀。如，贏者得意忘形，口出狂言;輸者罵人，說(shuō)臟話。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考“我們?yōu)槭裁磿?huì)贏（或輸）”，總結(jié)出是對(duì)手的實(shí)力較弱（或較強(qiáng)）、對(duì)手的發(fā)揮更差（或更好），也正是因?yàn)閷?duì)手，我們才發(fā)現(xiàn)了自己的優(yōu)勢(shì)（或缺陷），所以我們要感恩對(duì)手，希望對(duì)手強(qiáng)而有力，才使我們更好地發(fā)揮實(shí)力與潛力。教師也可以反問(wèn)學(xué)生“比賽過(guò)程中如果他人罵你，你有何感想？”“遇到強(qiáng)隊(duì)如果他們也戲耍你，你會(huì)作何感想？”通過(guò)換位思考，引導(dǎo)學(xué)生理解尊重對(duì)手，不應(yīng)該對(duì)對(duì)手有無(wú)禮的行為，幫助學(xué)生正確對(duì)待比賽的輸與贏。

二、合作教育之良機(jī)

體育運(yùn)動(dòng)的很多項(xiàng)目講究團(tuán)隊(duì)合作，不齊心協(xié)力常常會(huì)輸?shù)舯荣?，這是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作教育的好時(shí)機(jī)。

班際籃球比賽，1班擁有校隊(duì)主力李佳佳（化名），個(gè)人技術(shù)與能力非常突出，其他4人水平也不弱于2班隊(duì)員，賽前被大家一致看好。比賽過(guò)程中，1班隊(duì)員多是單打獨(dú)斗，特別是李佳佳一拿到球就想著自己投籃得分，極少傳球給隊(duì)友，被2班隊(duì)員有針對(duì)性地雙人包夾，失誤連連，得分寥寥。2班更是接連打出掩護(hù)、傳切配合，輕松得分，最終2班贏得了比賽。

通過(guò)這個(gè)案例，具體分析1班失利的原因——缺少配合;2班獲勝的原因——配合默契。進(jìn)而闡明：一支球隊(duì)，個(gè)人技術(shù)很重要，但比賽不是個(gè)人技術(shù)的表演，更多地是需要團(tuán)隊(duì)中一個(gè)隊(duì)員與其他隊(duì)員彼此之間的協(xié)作，比賽的輸贏與團(tuán)隊(duì)合作的默契程度密不可分。在此基礎(chǔ)上，教師可以送給學(xué)生一首勵(lì)志歌《眾人劃槳開(kāi)大船》，“一根筷子輕輕被折斷，十雙筷子牢牢抱成團(tuán)……”激勵(lì)學(xué)生比賽中要注意團(tuán)隊(duì)合作。

三、規(guī)則教育之良機(jī)

每項(xiàng)體育比賽都有其相應(yīng)的規(guī)則，人人都要遵守，當(dāng)學(xué)生因違反規(guī)則而輸?shù)舯荣悤r(shí)，這是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)則教育的最好時(shí)機(jī)。

運(yùn)動(dòng)會(huì)100m跑決賽上，一名非常有實(shí)力的學(xué)生因搶跑被罰出場(chǎng)，這名學(xué)生心有不甘，委屈得直掉眼淚。教師可以跟學(xué)生講男子100m紀(jì)錄保持者博爾特曾在奧運(yùn)會(huì)上因搶跑被罰下場(chǎng)的故事，告訴學(xué)生在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上每個(gè)人都要遵守比賽規(guī)則，任何人都不能逾越規(guī)則界限，規(guī)則面前人人平等，不按規(guī)則比賽就會(huì)失去比賽的公正、公平性。我們更要借此時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待輸贏，教育學(xué)生不要為了“贏”而不遵守規(guī)則、不擇手段，正確認(rèn)識(shí)并理智對(duì)待興奮劑、冒名頂替、投機(jī)取巧等違規(guī)行為，倡導(dǎo)遵守規(guī)則、積極進(jìn)取、頑強(qiáng)拼搏的比賽之風(fēng)。

四、信心培養(yǎng)之良機(jī)

體育比賽中，常會(huì)有學(xué)生表現(xiàn)得不自信，教師可以加大自身干預(yù)，通過(guò)修改規(guī)則改變輸贏結(jié)果等手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行信心的培養(yǎng)。

籃球教學(xué)比賽過(guò)程中，技術(shù)水平低的學(xué)生往往不自信，拿到球后不敢投籃，教師可以巧妙地安排調(diào)控，讓所有學(xué)生，尤其是運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平低的學(xué)生也能體驗(yàn)到“贏”的感覺(jué)。

籃球3對(duì)3比賽中，教師可先均衡比賽雙方的實(shí)力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)分組，然后規(guī)定：每隊(duì)基礎(chǔ)最好的學(xué)生投籃命中得1分，基礎(chǔ)最弱的學(xué)生投籃命中得4分，居中的學(xué)生投籃命中得2分。通過(guò)調(diào)控，較弱的學(xué)生也有了更多的投籃機(jī)會(huì)，讓所有學(xué)生都敢于投籃、勇于“贏”，充分調(diào)動(dòng)了其練習(xí)參與的積極性。因此，教學(xué)比賽中，我們應(yīng)給學(xué)生搭建展示的平臺(tái)，讓學(xué)生大膽運(yùn)用所學(xué)技、戰(zhàn)術(shù)，體驗(yàn)比賽的輸贏，讓輸贏成為學(xué)生享受體育運(yùn)動(dòng)的良好體驗(yàn)。

比賽有勝負(fù)輸贏，學(xué)生心理亦有喜怒哀樂(lè)的不同變化，教師抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行思想品德教育大有學(xué)問(wèn)，需要我們持續(xù)努力探索并研究。

——姜英峰（山東省威海市文登區(qū)葛家中學(xué)，264422）整理