第四屆全國(guó)中小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)學(xué)術(shù)研討會(huì)專題

2018年11月16日—17日，由北京師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)學(xué)院、外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社和中國(guó)英語(yǔ)閱讀教育研究院聯(lián)合舉辦的第四屆全國(guó)中小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)學(xué)術(shù)研討會(huì)在北京召開(kāi)。來(lái)自全國(guó)各地近千名中小學(xué)英語(yǔ)教研員、一線教師和英語(yǔ)閱讀教育從業(yè)者齊聚外研社國(guó)際會(huì)議中心，共赴這場(chǎng)年度閱讀教育盛筵。研討會(huì)以“學(xué)會(huì)閱讀、認(rèn)識(shí)世界”為主題，既關(guān)注教師在閱讀教學(xué)中如何幫助學(xué)生發(fā)展各項(xiàng)閱讀素養(yǎng)，也關(guān)注教師如何引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界。

北京師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)學(xué)院的王薔教授從英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的視角出發(fā)，結(jié)合實(shí)踐案例，探討如何在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中設(shè)計(jì)有情境、有層次、有實(shí)效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)。伊利諾伊大學(xué)的Timothy Shanahan教授在其發(fā)言中指出，教師作為引導(dǎo)者和支持者在“學(xué)生水平”與“文本難度”之間擔(dān)當(dāng)重要中介角色。在幫助學(xué)生自主理解復(fù)雜文本的同時(shí)，教師自身首先需要改變傳統(tǒng)閱讀觀念。內(nèi)華達(dá)大學(xué)的Diane Barone教授則闡釋了圖書分級(jí)、讀物選擇、獨(dú)立閱讀和閱讀圈教學(xué)的具體方法。

精彩的主旨發(fā)言之后，研討會(huì)開(kāi)展了兩場(chǎng)專題培訓(xùn)工作坊，以最直接的形式指導(dǎo)教師的教學(xué)實(shí)踐。在Barone教授的工作坊中，與會(huì)教師參與到多種詞匯層面的活動(dòng)中，在構(gòu)建該領(lǐng)域知識(shí)的同時(shí)學(xué)習(xí)到如何將這些活動(dòng)整合到自己的教學(xué)中；Shanahan教授的工作坊則聚焦如何識(shí)別文本的復(fù)雜性特征以及如何基于這些特征進(jìn)行課堂教學(xué)。此外，研討會(huì)的小學(xué)會(huì)場(chǎng)和中學(xué)會(huì)場(chǎng)分設(shè)了現(xiàn)場(chǎng)研討課及專題報(bào)告兩個(gè)模塊。6節(jié)涵蓋小學(xué)、初中和高中學(xué)段的閱讀教學(xué)研討課，直觀地呈現(xiàn)了圖片環(huán)游、拼圖閱讀、閱讀圈等閱讀教學(xué)模式在課堂中的具體應(yīng)用。課后，專家和授課教師們與現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)眾進(jìn)行互動(dòng)答疑，給與會(huì)教師帶來(lái)了更多的思考。 13位嘉賓帶來(lái)了精彩的專題發(fā)言，從一線視角與參會(huì)教師分享了他們?cè)诮虒W(xué)方法、團(tuán)隊(duì)建設(shè)等方面的相關(guān)研究與經(jīng)驗(yàn)。

溫故而知新，為了讓會(huì)議的精彩內(nèi)容給英語(yǔ)教育工作者帶來(lái)更持久的影響，本刊精選了部分專家的主旨發(fā)言、專題報(bào)告、教學(xué)示范課設(shè)計(jì)與反思等內(nèi)容，整理為“第四屆全國(guó)中小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)學(xué)術(shù)研討會(huì)專題”，以期為讀者帶來(lái)借鑒與啟發(fā)。

在本期專題中，黃正翠老師在《基于主題知識(shí)結(jié)構(gòu)化的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)探究》一文中闡述了主題知識(shí)結(jié)構(gòu)化的重要性，并結(jié)合實(shí)踐案例提出了實(shí)現(xiàn)主題知識(shí)結(jié)構(gòu)化的五種途徑，即全面深度研讀文本、尋求認(rèn)知切入點(diǎn)、設(shè)計(jì)豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)、搭建必要的教學(xué)支架、處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。范勤霞老師的《英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀視角下豐盈學(xué)生閱讀體驗(yàn)的實(shí)踐與思考》一文圍繞學(xué)生的閱讀體驗(yàn)展開(kāi)，通過(guò)繪本解讀的方法、學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、故事導(dǎo)圖的創(chuàng)作及英語(yǔ)頻道的開(kāi)設(shè)幾個(gè)方面，探討了培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)的有效途徑。李琦老師在研討會(huì)上呈現(xiàn)了一節(jié)基于《多維閱讀》17級(jí)Superkid Heroes的示范課，獲得與會(huì)專家與教師的一致好評(píng)。她在《使用“1-1-1”模式處理故事文本整本書閱讀的教學(xué)設(shè)計(jì)》一文中，詳細(xì)闡述了如何運(yùn)用“一個(gè)總結(jié)、一個(gè)問(wèn)題、一個(gè)句子”來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，發(fā)展英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)。

總之，我們?cè)诖朔窒頃?huì)議成果，傳播會(huì)議精神，希望與廣大英語(yǔ)教育界同仁一起，為我國(guó)英語(yǔ)閱讀教育的發(fā)展提供更多支持，共創(chuàng)英語(yǔ)閱讀教育更美好的明天。