“3+1”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵、研究內(nèi)容和需解決的關(guān)鍵問題

王本永　韓建勇　周廣林　王駿飛

[摘 要] 從卓越工程師人才培養(yǎng)和產(chǎn)學(xué)研合作教育的角度，闡述了“3+1”人才培養(yǎng)模式的產(chǎn)生、發(fā)展和內(nèi)涵。立足于黑龍江科技大學(xué)人才培養(yǎng)教學(xué)改革實踐的基礎(chǔ)，針對國內(nèi)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)發(fā)展?fàn)顩r，從推進“3+1”人才培養(yǎng)模式持續(xù)健康發(fā)展和充分發(fā)揮優(yōu)勢、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的方面，論述了“3+1”人才培養(yǎng)模式的具體研究內(nèi)容和需要解決好的關(guān)鍵問題。

[關(guān)鍵詞] “3+1”人才培養(yǎng)模式；內(nèi)涵；研究內(nèi)容；關(guān)鍵問題

[中圖分類號]G642 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 1008-2549（2019） 01-0012-02

目前，在我國高等教育領(lǐng)域應(yīng)用型人才培養(yǎng)的多種模式中，人們已普遍采用了“3+1”人才培養(yǎng)模式，也取得了較好的效果，但也存在很大的提升教學(xué)質(zhì)量的空間，即仍然存在諸多的需要進一步優(yōu)化的重點問題和需要進一步解決的深層次難點問題。這些重點與難點問題的分析和研究，對進一步提升“3+1”人才培養(yǎng)的質(zhì)量，使培養(yǎng)出的人才更能符合思想政治覺悟高、實踐能力強、具有一高一強特色的社會主義建設(shè)人才的要求，具有重要意義。首先，對加快黑龍江科技大學(xué)“3+1”人才培養(yǎng)模式改革的起步和健康發(fā)展發(fā)揮具有重要指導(dǎo)的作用。其次，對外校也有參考價值，另外，從教育科學(xué)理論的充實和發(fā)展上看，對理論聯(lián)系實際、產(chǎn)學(xué)研合作、學(xué)以致用等教育理論問題，會加深人們的理解。

一 “3+1”模式的內(nèi)涵

“3+1”模式可以看作是在國際上倡導(dǎo)的卓越工程師人才培養(yǎng)模式在中國流行的“普及”版本，因為兩者在模式架構(gòu)上有很多相似之處。“3+1”模式改革在我國始于上個世紀(jì)末，在1998年河海大學(xué)計算機及信息工程學(xué)院江冰等人開始對“3+1”人才培養(yǎng)模式進行研究與實踐，取得了較好的效果，目前呈發(fā)展趨勢。在國內(nèi)培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的高校中，特別是一些獨立學(xué)院，此模式的應(yīng)用比較普遍。值得注意的是，在清華大學(xué)、中國政法大學(xué)、首都醫(yī)科大學(xué)等諸多重點院校的卓越人才培養(yǎng)方案中，也較多地采用了學(xué)校加用人單位相結(jié)合的類似“3+1”人才培養(yǎng)模式?！?+1”模式是借助于企業(yè)的資源與學(xué)校深度合作辦學(xué)，讓企業(yè)參與培養(yǎng)學(xué)生，在四年制應(yīng)用型本科教學(xué)中，前三年主要在校內(nèi)以學(xué)校教師為主導(dǎo)，講授理論課程和基礎(chǔ)的實踐課程，第四年在企業(yè)集中實踐，主要是利用企業(yè)的設(shè)備工具、場地、技術(shù)人員、工作崗位等教育教學(xué)資源進行生產(chǎn)實踐技術(shù)活動，結(jié)合學(xué)生的職業(yè)生涯，頂崗實訓(xùn)工作完成實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等實踐環(huán)節(jié)教學(xué)活動。從專業(yè)上講，“3+1”模式更適用于企業(yè)容易提供準(zhǔn)工作人員工作崗位的專業(yè)，如計算機科學(xué)技術(shù)專業(yè)。

“3+1”模式也是應(yīng)用有關(guān)國內(nèi)外產(chǎn)學(xué)研合作教育的研究成果。20世紀(jì)70年代，美國國家教育合作委員會、加拿大教育協(xié)會、世界合作教育協(xié)會等相關(guān)機構(gòu)，都針對高等教育分別提出合作教育的內(nèi)容，其核心思想是把學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與有收入的、有計劃的和有指導(dǎo)的實際工作結(jié)合起來的一種教育模式，并且這種實際工作經(jīng)歷是與學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和職業(yè)目標(biāo)相聯(lián)系的。我國引進此教育模式時譯為“產(chǎn)學(xué)合作”教育，后來為了使這一概念與我國的教育、科研、生產(chǎn)勞動三結(jié)合的提法相一致，定名為“產(chǎn)學(xué)研合作”教育。而“3+1”模式正是我國高校在21世紀(jì)開展“產(chǎn)學(xué)研合作”教育的具體表現(xiàn)形式之一。

二 “3+1”模式的研究內(nèi)容

從黑龍江科技大學(xué)的人才培養(yǎng)模式改革的實踐中，可以看出“3+1”人才培養(yǎng)模式具有很多優(yōu)勢。如可以深入推動課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革，向?qū)W以致用的方向進一步轉(zhuǎn)變，可以充分利用校外企業(yè)的教育資源，強化學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)實踐訓(xùn)練，可以克服當(dāng)前傳統(tǒng)模式中用參觀方式替代頂崗實習(xí)，用“紙上談兵”應(yīng)對畢業(yè)設(shè)計的弊病，還可以實現(xiàn)“直通車”式，在實習(xí)單位直接就業(yè)。

為了使“3+1”人才培養(yǎng)模式得以健康和持續(xù)發(fā)展，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，需要對產(chǎn)生優(yōu)勢的關(guān)鍵要素、應(yīng)具備的條件、實施該模式存在的風(fēng)險和教學(xué)質(zhì)量提高保障措施等各個方面進行深入研究。無論從哪個角度和對哪個方面進行研究，都要做好以下的具體研究工作。

第一，廣泛收集校內(nèi)外有關(guān)“3+1”模式的信息和文檔。首先，明確調(diào)研和跟蹤考察的重點對象，包括已經(jīng)實施“3+1”模式成功的專業(yè)（如黑龍江科技大學(xué)的信息管理、計算機科學(xué)技術(shù)、城市規(guī)劃、市場營銷專業(yè)以及數(shù)控加工實驗班）和已在省教育廳立項的但遇到困難尚未實施的專業(yè)（如黑龍江科技大學(xué)的采礦工程專業(yè)）。其次，了解的主要問題是：“3+1”模式人才培養(yǎng)方案的結(jié)構(gòu)特點，前“3”理論課設(shè)置，是否滿足培養(yǎng)目標(biāo)的總體需要和個體特性發(fā)展需要，能否滿足學(xué)生考研的需要，專業(yè)課內(nèi)容和必要的基本技能訓(xùn)練，能否和后“1”順利對接，兩階段中間的接軌采取了哪些必要的措施，學(xué)校里的“雙師型”教師培養(yǎng)到位情況，適應(yīng)“3+1”模式的需要，教學(xué)內(nèi)容改革情況。后一年，學(xué)生分散到企業(yè)工作以后，學(xué)校是如何對學(xué)生在教學(xué)上進行指導(dǎo)和質(zhì)量監(jiān)控的，首先是了解學(xué)生人身安全保障（包括辦理學(xué)生的人身平安保險），第二，企業(yè)提供給學(xué)生的工作崗位是否符合人才培養(yǎng)目標(biāo)中規(guī)定的培養(yǎng)方向和就業(yè)崗位，學(xué)校教師起主導(dǎo)作用，和企業(yè)教師結(jié)合，編寫生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)大綱、指導(dǎo)書等，檢查學(xué)生的實習(xí)日記、實習(xí)報告，對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計進行開題、中期、末期檢查，組織答辯驗收、結(jié)業(yè)等情況。學(xué)生的收獲和滿意度：了解學(xué)生在企業(yè)完成實際工作的難易和飽滿程度，達到的工作水平，工作和學(xué)習(xí)的努力程度，自己總結(jié)的工作體會和收獲，對“3+1”模式的滿意程度?，F(xiàn)場對學(xué)生工作質(zhì)量的評價、畢業(yè)設(shè)計真題真做的比例、學(xué)生獲得酬金和直接就業(yè)的情況、學(xué)生的實習(xí)報告和畢業(yè)設(shè)計樣本。與合作企業(yè)的合作深度情況，包括了解企業(yè)的需求是什么，學(xué)校能滿足多少。企業(yè)接待學(xué)生的困難是什么，能否解決，企業(yè)的技術(shù)管理水平（含對教育培訓(xùn)的管理），能提供的頂崗崗位數(shù)量和質(zhì)量，企業(yè)的技術(shù)文檔為學(xué)生開放使用的程度，企業(yè)能配備的指導(dǎo)力量，企業(yè)希望學(xué)校在產(chǎn)學(xué)研合作上能獲得哪些支持，企業(yè)的培訓(xùn)收費問題，政府在政策上能給企業(yè)什么優(yōu)惠。重點了解學(xué)生在企業(yè)一年中，在校企聯(lián)合培養(yǎng)中遇到的困難（包括來自學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)各方面原因造成的），可能影響教學(xué)質(zhì)量下滑的各種風(fēng)險，如何采取防范措施。

第二，對了解和掌握的信息進行綜合整理、歸納分析，提出有指導(dǎo)意義和參考價值的調(diào)研報告，供學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層參考和使用。調(diào)研報告應(yīng)回答前述5個方面的問題。

第三，匯集優(yōu)秀的“3+1”模式使用的教學(xué)文件、規(guī)章制度、教材、學(xué)生學(xué)習(xí)的成果和作品等，提供經(jīng)驗交流、相互學(xué)習(xí)借鑒：“3+1”模式的人才培養(yǎng)方案、校企聯(lián)合培養(yǎng)的協(xié)議書、理論和實踐兩階段接軌的教材、學(xué)生分散實踐的教學(xué)質(zhì)量指導(dǎo)和監(jiān)控辦法、企業(yè)對來廠的準(zhǔn)工作學(xué)生的工作指導(dǎo)、業(yè)績考核辦法和學(xué)生日常管理辦法、反映學(xué)生學(xué)習(xí)效果的優(yōu)秀實習(xí)報告、畢業(yè)論文和實物作品等。

第四，繼續(xù)跟蹤學(xué)校對“3+1”模式的改革發(fā)展情況，包括應(yīng)用“3+1”模式的專業(yè)拓寬和已實施“3+1”模式的優(yōu)化，總結(jié)取得的收獲和存在的不足，持續(xù)改進，形成閉環(huán)反饋的良性循環(huán)。

三 需解決的關(guān)鍵問題

“3+1”模式在實施過程中會不可避免地遇到各種困難和問題，要對主要問題和關(guān)鍵問題及時給予解決，加強指導(dǎo)，防范影響教學(xué)質(zhì)量不到位的各種風(fēng)險。根據(jù)“3+1”模式的實踐過程可以看出，解決好下列幾個方面的關(guān)鍵問題，能充分發(fā)揮該模式對培養(yǎng)人才的優(yōu)勢。

以深入貫徹學(xué)以致用、學(xué)用結(jié)合的教學(xué)原則為準(zhǔn)則，進行優(yōu)化人才培養(yǎng)方案的研究，包括如何構(gòu)建核心課程體系的研究。為保證在第四學(xué)年學(xué)生去校外企業(yè)進行頂崗的工作質(zhì)量，在前三年校內(nèi)的教學(xué)過程中，必須優(yōu)化為頂崗工作所需的職業(yè)實訓(xùn)前置課的研究。進行教學(xué)內(nèi)容的改革，總結(jié)編寫符合“3+1”人才培養(yǎng)模式需要改革教材的經(jīng)驗。加強“雙師型”教師隊伍的培養(yǎng)，總結(jié)有效的培養(yǎng)方式。加強對實施“3+1”人才培養(yǎng)模式所需“條件”的研究，創(chuàng)造為企業(yè)有利的條件，規(guī)避在校外實習(xí)的風(fēng)險，尋求接納學(xué)生實習(xí)的合作企業(yè)。加強對學(xué)生在企業(yè)一年實習(xí)的教學(xué)質(zhì)量指導(dǎo)與監(jiān)控的研究，采取措施，防止“放羊”，或者企業(yè)把學(xué)生當(dāng)作簡單勞動力使用。

參考文獻：

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（責(zé)任編輯：王義祥）