情感教學(xué)模式在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用

李雙

摘 要：情感教學(xué)模式的提出對目前我國的教學(xué)模式進(jìn)行了一種創(chuàng)新式的改革，情感教學(xué)模式的主旨是激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，促進(jìn)學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的只是在未來的生活和工作中進(jìn)行融入和運(yùn)用，本文就情感教學(xué)模式在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：情感教學(xué)模式；中職教學(xué)；英語教學(xué)

隨著新課改的實(shí)行，學(xué)校相對于情感教學(xué)模式進(jìn)行了實(shí)踐和摸索。中職學(xué)生的年齡普遍較小，情緒狀態(tài)并不穩(wěn)定，其容易受到外界的刺激，引起情緒的波動，在教師教學(xué)過程中，可能存在教學(xué)方法不合適，引起了中職學(xué)生對學(xué)習(xí)的消極態(tài)度，通過情感教學(xué)模式，在中職英語的教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐，能改善學(xué)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

1 情感教學(xué)模式

情感教學(xué)模式是多種學(xué)科融合在一起，以心理學(xué)和教育學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，逐漸引申至管理學(xué)和社會學(xué)的一種新型教學(xué)模式，情感教學(xué)模式具有一定的科學(xué)性，同時在進(jìn)行情感教學(xué)應(yīng)用是，操作起來也十分方便。從學(xué)生的角度考慮，以學(xué)生的心理狀況為出發(fā)點(diǎn)，對學(xué)生展開學(xué)科教學(xué)，使學(xué)生融入其中，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，從低分厭學(xué)到高分好學(xué)，并從學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會自信和自控，對學(xué)生未來的生活和工作產(chǎn)生了積極的影響。

情感教學(xué)的教學(xué)模式包括故事情境、問題情境、比喻情景和對比情景等，將知識帶入到相應(yīng)的情境中，讓學(xué)生感受到情景中的氛圍，引發(fā)學(xué)生心理上的共鳴，提高學(xué)生的參與度，加強(qiáng)學(xué)生的思考能力。

2 情感教學(xué)模式在中職英語教學(xué)中存在的問題

目前情感教學(xué)模式還處在初級階段，還需要不斷的探索和改進(jìn)，所以情感教學(xué)在中職英語教學(xué)中還存在很多問題，需要從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題。

2.1 學(xué)校及教師的問題

在中職院校中，教師管理者學(xué)生在學(xué)校的生活和學(xué)習(xí)的活動，一個教師的綜合素質(zhì)和教學(xué)方法也影響中學(xué)生的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)質(zhì)量。中職教師在使用情感教學(xué)模式進(jìn)行英語教學(xué)時，存在很多的問題。首先是中職教師情感教學(xué)模式意識薄弱，情感教學(xué)模式作為新型的教學(xué)模式，還沒有深入到教師的心中，學(xué)校也沒有給予大力的支持和相關(guān)知識的輔導(dǎo)，所以教師也沒有一個要將情感教學(xué)模式落實(shí)的意識；其次是中職教師情感教學(xué)的教學(xué)方法不到位，中職教師的教學(xué)水平和綜合素質(zhì)層次不齊，在傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式下，通過讓學(xué)生死記硬背的方式進(jìn)行英語學(xué)科的學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)方法并不科學(xué)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，在情感教學(xué)模式下的英語教學(xué)應(yīng)用中，也沒有一個完整的概念，不知道該怎么將情感教學(xué)模式運(yùn)用到英語教學(xué)中，導(dǎo)致情感教學(xué)模式的英語教學(xué)無法按照號召進(jìn)行實(shí)施。很難推動情感教學(xué)模式的英語教學(xué)中的開展。最后是學(xué)校的問題，情感教學(xué)模式在學(xué)校內(nèi)部沒有進(jìn)行大力的推廣，只是將情感教學(xué)模式的思想傳達(dá)給教師，沒有進(jìn)行深入的情感教學(xué)模式思路的探討，也沒有針對情感教學(xué)模式的教學(xué)方法進(jìn)行多方位的分享，使中職教師沒有有一個完整的情感教學(xué)體系。

2.2 家庭的問題

對學(xué)生來說，除了在學(xué)校中與老師和同學(xué)接觸時間最多以外，就是在家里和家長相處的時間使最多的，學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境非常簡單，因此，家庭對學(xué)生的影響非常大。家長對學(xué)生的教育方法也存在很大的問題，很多家庭在教育孩子的時候，帶著對孩子的高期望，進(jìn)行強(qiáng)硬的教育方法，一方面增強(qiáng)了孩子的自尊心，另一方面削弱了孩子的自信心。每個家長都盼望著自己的孩子成龍成鳳，因此總是不停的拿別人家的孩子與自己家的孩子做對比，讓孩子不停的看到自己與別人的差距，增加了孩子學(xué)習(xí)和思想的負(fù)擔(dān)，逐漸變的不自信和叛逆起來，在英語的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，害怕自己說錯或者做錯被老師和家長批評、被同學(xué)笑話，所以就不敢說或者不敢做，消極的英語學(xué)習(xí)態(tài)度，會讓學(xué)生失去英語學(xué)習(xí)的情趣，家長在面對孩子英語學(xué)習(xí)的問題上，出發(fā)點(diǎn)是好的，但是方法上還有一定的欠缺。

2.3 學(xué)生的問題

學(xué)生本身的問題，也影響著英語學(xué)習(xí)成績的好壞，在中職院校中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力普遍比較弱，英語的基礎(chǔ)不扎實(shí)，因此在中職學(xué)習(xí)時，也延續(xù)著之前上學(xué)時學(xué)習(xí)習(xí)慣，十分消極。中職學(xué)生對英語的認(rèn)可度不高，認(rèn)為英語學(xué)習(xí)對將來的生活和工作并沒有什么用處，因此在英語學(xué)習(xí)中，并不用心，只是應(yīng)付考試、應(yīng)付家長、應(yīng)付老師，要想將學(xué)生的英語成績迅速提高，并不容易，但是將情感教學(xué)應(yīng)用在英語的教學(xué)中，學(xué)生根據(jù)英語情景會產(chǎn)生一定的共鳴，感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，在于英語老師的溝通交流中，掌握一些英語的口語表達(dá)方式，對將來的工作和生活具有一定的促進(jìn)作用，但是中職學(xué)生年齡較小，容易受到外界環(huán)境的影響，短暫的英語課堂交流是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要調(diào)動起學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，在非課堂時間也能夠主動的學(xué)習(xí)英語。

3 情感教學(xué)模式在英語教學(xué)中的應(yīng)用

情感教學(xué)模式在英語教學(xué)中尤為使用，傳統(tǒng)的英語教學(xué)通過老師的硬性要求，對英語單詞死記硬背，對英語課文背誦默寫，使學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度變得越來越消極。通過情感教學(xué)模式的運(yùn)用，創(chuàng)造一個良好的英語氛圍，讓學(xué)生融入到英語教學(xué)的環(huán)境中，使學(xué)生感覺身臨其境，逐漸擺脫消極的學(xué)習(xí)情緒，主動的學(xué)習(xí)英語、記憶英語單詞，最后進(jìn)行英語的口頭表達(dá)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生不學(xué)習(xí)“啞巴”英語的目標(biāo)。

3.1 激發(fā)英語學(xué)習(xí)熱情

中職英語教師必須要認(rèn)識到興趣對學(xué)生學(xué)習(xí)所發(fā)揮的引導(dǎo)作用，借助對學(xué)生內(nèi)在潛質(zhì)的不斷激發(fā)，積極引導(dǎo)其對英語教材內(nèi)容實(shí)施進(jìn)一步探討，并將所要注意的問題集中于一個英語知識點(diǎn)上，防止所涉及的內(nèi)容過多，從而使學(xué)生產(chǎn)生較大的畏難情緒。在此基礎(chǔ)上，中職學(xué)生就可以在教師的耐心引導(dǎo)下運(yùn)用英語來進(jìn)行問題作答，從而活躍課堂教學(xué)氣氛。此外，英語教師在面對學(xué)生問題回答中出現(xiàn)的語法錯誤，不應(yīng)該立即指出，是要借助鼓勵方式使學(xué)生可以大膽地運(yùn)用英語來進(jìn)行交流溝通，避免因語法糾正，使學(xué)生不好意思再張口說英語。

3.2 采用多種形式日益強(qiáng)化中職英語學(xué)習(xí)

在進(jìn)行中職英語句型練習(xí)的過程中，中職英語教師應(yīng)鼓勵學(xué)生運(yùn)用英語實(shí)施小組對話，并在小組對話當(dāng)中，將日常生活中的常見對話融入到課堂英語交流中，實(shí)現(xiàn)實(shí)景對話，不斷強(qiáng)化中職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，在相對輕松的教學(xué)模式下，充分激發(fā)中職學(xué)生對于學(xué)好英語的熱情與信心在此基礎(chǔ)上，中職英語教師還可以引導(dǎo)學(xué)生逐漸嘗試運(yùn)用英語實(shí)施小品演出，當(dāng)小品劇本創(chuàng)作中出現(xiàn)問題的時候，教師應(yīng)該給予其針對性指導(dǎo)，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的趣味性，提升教學(xué)質(zhì)量。因中職學(xué)生在這種英語教學(xué)模式下可以得到教師更多引導(dǎo)，英語學(xué)習(xí)既包括簡單對話教學(xué)，又包括詞匯強(qiáng)化記憶以及口語表達(dá)練習(xí)，可以將自己所掌握的所有知識點(diǎn)都融入到小品表演中，更好地營造學(xué)習(xí)氛圍。

3.3 借助教師榜樣作用引導(dǎo)英語教學(xué)

中職英語教師應(yīng)該在較短時間之內(nèi)塑造良好的師表形象，從而使中職學(xué)生可以在認(rèn)可教師指導(dǎo)價值前提下，借助情境演練不斷發(fā)掘自身的潛能優(yōu)勢，有助于今后的英語學(xué)習(xí)。中職英語教師流利的英語口語、優(yōu)美的英語書法、生動的英語講解以及端正的行為舉止都可以對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化影響?！坝H其師而信其道，厭其師而廢其道。”實(shí)質(zhì)上，中職英語教學(xué)過程就是中職學(xué)生以及教師間的互動過程，主要包括看、聽、學(xué)，這是一個系統(tǒng)化的互動過程。

4 結(jié)束語

中職英語教學(xué)通過情感教學(xué)模式的深入了解，逐漸掌握一定的教學(xué)技巧，提高英語教學(xué)水平，從教師、家長和學(xué)生三個方面入手，分析情感教學(xué)可能存在的問題，再進(jìn)行英語教學(xué)的應(yīng)用，提供學(xué)生的積極性和自主學(xué)習(xí)性，提高學(xué)生的英語成績，培養(yǎng)學(xué)生對英語的興趣。

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