激勵(lì)

張紅

都說(shuō)調(diào)皮的學(xué)生真難管，不過(guò)作為老師，再難管的學(xué)生也得管，不能置之不理。教師不光是教給學(xué)生豐富的知識(shí)，還應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何做人。調(diào)皮的學(xué)生是令人頭疼的，但教好調(diào)皮的學(xué)生卻是無(wú)比快樂(lè)的。

對(duì)于調(diào)皮學(xué)生，我們似乎找不到教好他們的突破口，因?yàn)樗麄兡敲凑{(diào)皮，行為怪異，惹人生氣，怎樣來(lái)教好？錯(cuò)就錯(cuò)在我們生氣。因?yàn)樯鷼?，我們?nèi)狈崆椋灰驗(yàn)樯鷼?，我們只能呵斥；因?yàn)樯鷼猓覀儾攀プ孕?。靜下心來(lái)想想，學(xué)生的調(diào)皮原因很多，但大多是因?yàn)楹闷娑⒁饬Σ患?，言行不被我們理解，才受到我們的指?zé)。因?yàn)橄Ｍ麄兞⒓磳W(xué)好，我們便對(duì)他們說(shuō)“不準(zhǔn)這樣”“又是你”“下次不能再犯了”之類(lèi)的話，這樣，他們受不了這種教育方法就產(chǎn)生了逆反心理，久而久之便形成了破罐破摔的放縱心理行為。改變自己的不良習(xí)慣靠的是學(xué)生自己，是內(nèi)因，而老師的教育是外因，外因只有通過(guò)內(nèi)因起作用。那么如何疏而導(dǎo)之，誘發(fā)他們主動(dòng)改過(guò)的內(nèi)驅(qū)力呢？使他們轉(zhuǎn)變的突破口在哪里？“激勵(lì)教育實(shí)驗(yàn)”一例給我很好的啟示。

黃亮是我班 “有名”的人物，每位任課老師都領(lǐng)教過(guò)他的“功夫”。上課紀(jì)律差，老是愛(ài)說(shuō)話；常常闖禍鬧事，打架罵人，給別人起外號(hào)；作業(yè)拖欠，成績(jī)很差。多次批評(píng)毫無(wú)效果，反而上課注意力更不集中，小動(dòng)作不斷。為此，我曾多次家訪、電訪，也了解了他的情況：他父母在他很小的時(shí)候就離婚了，后媽不管他，爸爸沒(méi)時(shí)間管他，所以，他便養(yǎng)成了“為所欲為”的習(xí)慣。父母也聽(tīng)之任之，懶得管他，對(duì)他已經(jīng)失去了信心。

有一次，我剛到教室，迎面就走過(guò)來(lái)一位家長(zhǎng)，見(jiàn)了我就說(shuō)：“張老師，你們班上的黃亮讓我孩子給他5元錢(qián)?！蔽乙宦?tīng)，懵了！到底是怎么回事兒呢？我把黃亮和那個(gè)學(xué)生叫到辦公室了解了情況，原來(lái)是這樣：前一天中午放學(xué)的時(shí)候，那名同學(xué)不小心把黃亮碰了一下，他就要那名同學(xué)賠他5元錢(qián)，并且揚(yáng)言不拿來(lái)的話就要打他。這還是小學(xué)生嗎？還是文明的少先隊(duì)員嗎？于是，我狠狠地批評(píng)了他，并讓他給那位同學(xué)道了歉……此類(lèi)事情不知道還有多少，每天都會(huì)有同學(xué)向老師告他的狀，每次都是批評(píng)、批評(píng)，對(duì)于他，我簡(jiǎn)直是傷透了腦筋，不知該怎么辦。

“熱情緣于激勵(lì)”。想到激勵(lì)教育，我檢討自己的教育行為：他從我這里得到了什么？除了批評(píng)就是限制?？墒撬敲凑{(diào)皮搗蛋，惹是生非，我真的找不到他的優(yōu)點(diǎn)，拿什么來(lái)表?yè)P(yáng)？來(lái)激勵(lì)？我不能等待，我為什么不可以專門(mén)為他創(chuàng)造一個(gè)機(jī)會(huì)呢？

這天，我們學(xué)習(xí)《彈琴姑娘》這一課，在請(qǐng)小組朗讀時(shí)，我特地請(qǐng)他們小組朗讀。說(shuō)實(shí)在的，他讀得并不好。

我要為他創(chuàng)造一個(gè)機(jī)會(huì)！我向他微笑，提高聲音說(shuō)：“啊，黃亮讀得不錯(cuò)，很有感情的！”我分明感到他把身子站直了，明亮的眸子掃向我。我又笑著對(duì)他說(shuō)：“一會(huì)兒，我再請(qǐng)其他同學(xué)評(píng)評(píng)你讀得怎樣?！比绻屚瑢W(xué)們當(dāng)時(shí)評(píng)價(jià)他讀得怎樣，那只能讓他出丑，我意識(shí)到這一點(diǎn)。我要讓他練好再讀，讓他在同學(xué)們面前好好風(fēng)光一回，激發(fā)他的自信心和學(xué)習(xí)熱情。

幾個(gè)小組讀完以后，我請(qǐng)他起來(lái)評(píng)價(jià)。他扭捏了一下，小聲地作了評(píng)價(jià)?！霸u(píng)得不錯(cuò)，你再讀讀?！蔽矣闷诖哪抗庾⒁曋＿@一次他讀得出奇的好，連我都有些意外，同學(xué)們也都驚奇地看著他，他讀得那樣認(rèn)真、那樣投入。頓時(shí)，教室里響起了掌聲。他高興地抬頭望著我。我明白那眼光里滿含著期盼，滿含著自信。這一節(jié)課，他的表現(xiàn)一直都很搶眼。下課后，他主動(dòng)走到我身邊和我聊天，我對(duì)他說(shuō)：“黃亮，你今天真不錯(cuò)，沒(méi)想到你這么能干?！彼纯次遥缓靡馑嫉匦α?。

此后幾天，我總是關(guān)注他，不管是在課堂上，還是在課后，我都盡量給他一些機(jī)會(huì)，甚至當(dāng)著他的面在電話里向他的爸爸表?yè)P(yáng)他這段時(shí)間的進(jìn)步很大，對(duì)其他科老師說(shuō)現(xiàn)在他聽(tīng)話多了。又一次和我聊天時(shí)，我若無(wú)其事地說(shuō)：“要是你上課注意紀(jì)律就好了?！彼c(diǎn)點(diǎn)頭。那段時(shí)間里，其他老師總跟我說(shuō)他上課的紀(jì)律好多了，還會(huì)主動(dòng)回答問(wèn)題，學(xué)習(xí)也有很大的進(jìn)步。雖然有時(shí)違反紀(jì)律、惹事依然有他，但我不能一下子期望他更多，希望他一下子全部改好，那是不可能的，這是一個(gè)反反復(fù)復(fù)的漫長(zhǎng)的過(guò)程，但我相信我有足夠的耐心。

黃亮在慢慢轉(zhuǎn)變，輕輕一語(yǔ)竟有如此魅力，它勝過(guò)狂風(fēng)暴雨般的批評(píng)、教育，這就是“激勵(lì)教育”！

【評(píng)析】

期待是師愛(ài)的體現(xiàn)。當(dāng)我們的愛(ài)撞擊到學(xué)生的心靈的時(shí)候，他們才會(huì)認(rèn)識(shí)到自己的過(guò)錯(cuò)，改錯(cuò)的內(nèi)因才會(huì)發(fā)揮作用。有意的表?yè)P(yáng)能促使他們意識(shí)到自己的存在價(jià)值，能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。就像對(duì)待案例中的黃亮同學(xué)，我先讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到他積極的一面，偶爾一次小小的表?yè)P(yáng)讓同學(xué)們重新認(rèn)識(shí)他、接受他，然后再告訴他父母孩子在學(xué)校的進(jìn)步，讓他們對(duì)自己的孩子重拾信心。但是，有意的表?yè)P(yáng)不能露出一絲痕跡，否則，他們會(huì)認(rèn)為你是故意愚弄他們，反而激怒他們。因此，激勵(lì)他們時(shí)要得到大家的認(rèn)可。這樣的激勵(lì)才能激起他們的自信和熱情。

除了愛(ài)學(xué)生，教師還要有耐心。學(xué)生改正錯(cuò)誤的過(guò)程本身就是一個(gè)反復(fù)的、漫長(zhǎng)的過(guò)程。妄想學(xué)生一下子什么都改好，那是急功近利的思想，是不切實(shí)際的，要激勵(lì)他們一點(diǎn)一點(diǎn)去改正。因此，在一段時(shí)間里我們只能對(duì)他們提出一條適宜的要求，幫助他們?cè)谀骋环矫嬗兴淖?。在轉(zhuǎn)變的過(guò)程中出現(xiàn)反復(fù)是必然的，我們要有足夠的心理準(zhǔn)備和耐心，不可操之過(guò)急。在他們又犯相同錯(cuò)誤的時(shí)候，他們需要的是督促和鼓勵(lì)，批評(píng)只能泯滅他們剛剛?cè)计鸬南Ｍ?，及時(shí)提醒和鼓勵(lì)才是鼓起他們前進(jìn)之帆的風(fēng)。

所以，我們教師應(yīng)該施愛(ài)予調(diào)皮的學(xué)生，用真誠(chéng)的愛(ài)撫慰他們內(nèi)心的傷痛，填補(bǔ)他們心靈中愛(ài)的空白，讓他們和其他學(xué)生一樣享受到陽(yáng)光的溫暖，雨露的滋潤(rùn)。只有這樣才會(huì)幫助這些學(xué)生塑造健康的心理，幫他們找回自信，讓他們的一葉孤舟回歸愛(ài)的海洋，和其他學(xué)生一樣茁壯成長(zhǎng)！