淺談如何提高《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》課堂教學(xué)效果

溫生秀

摘 要：《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》是中職教育中培養(yǎng)學(xué)生電工職業(yè)能力的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，而有效教學(xué)策略的開展需教師積極地立足于學(xué)生的角度，探究學(xué)生善于并樂于接受的教學(xué)方式，從更多角度展開，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位、多方面的教學(xué)培養(yǎng)，進(jìn)而使學(xué)生能夠形成良好的電工知識(shí)基礎(chǔ)及能力，為學(xué)生今后的職業(yè)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》；課堂教學(xué)；提高策略

引言

《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校電類學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，可為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)其他專業(yè)課程奠定基礎(chǔ)，也是參加中等職業(yè)學(xué)校技能競(jìng)賽學(xué)生的理論支撐?？梢蚱淅碚撔詮?qiáng)且抽象，如果采用傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式，容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。那么，如何根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容及學(xué)生特點(diǎn)來提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤其重要?；诖?，本文對(duì)如何提高《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》課堂教學(xué)效果進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析。

1結(jié)合信息技術(shù)，幫助學(xué)生細(xì)化知識(shí)內(nèi)容

在中職電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能教學(xué)的開展中，利用信息技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)是教師開展教學(xué)工作的必然，一是由于在電工技術(shù)知識(shí)中很多概念性知識(shí)較抽象，教師結(jié)合信息技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)能夠?qū)⒊橄笞兙唧w，使學(xué)生能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行更細(xì)化和深刻的理解，從而推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。二是由于一些電工操作具備一定的危險(xiǎn)性，學(xué)生貿(mào)然上手可能會(huì)出現(xiàn)操作危險(xiǎn)，結(jié)合信息技術(shù)則能夠幫助學(xué)生規(guī)避危險(xiǎn)，使學(xué)生更安全、穩(wěn)定地進(jìn)行對(duì)電工技術(shù)的學(xué)習(xí)。例如，筆者在講電阻和溫度的關(guān)系這一課時(shí)，便利用信息技術(shù)來完成教學(xué)。筆者先是利用多媒體播放出一個(gè)電路實(shí)驗(yàn)，如下：在一個(gè)完整的電路中，電阻和小燈泡串聯(lián)，隨著時(shí)間的推移，小燈泡逐漸變暗。筆者便讓學(xué)生思考金屬電阻和溫度的關(guān)系，隨后，筆者又利用信息技術(shù)播放出熱敏電阻、光敏電阻、半導(dǎo)體等電阻材質(zhì)隨溫度而變化的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并在每個(gè)材質(zhì)中都會(huì)有不同橫截面、長(zhǎng)度的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，這便能夠使學(xué)生通過信息技術(shù)直觀、清晰地看到實(shí)驗(yàn)的過程以及對(duì)比實(shí)驗(yàn)，從而推動(dòng)學(xué)生對(duì)電阻和溫度關(guān)系的分析和理解，使學(xué)生能夠更好地完成學(xué)習(xí)。

2類比式講解，化抽象為形象

《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》教學(xué)中常碰到一些抽象的概念。例如在講解電流產(chǎn)生時(shí)，學(xué)生對(duì)“電位”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)是很難理解的，但我們用“水位”作對(duì)比來講解：觀察河水的流動(dòng)，有些地方流速快，有些地方流速慢，有些地方甚至不怎么流動(dòng)，這是因?yàn)椤八畯母咛幫吞幜鳌薄．?dāng)河里有些地方地勢(shì)落差大的時(shí)候，水就流的快，落差小的時(shí)候水的流速就慢，落差很接近的時(shí)候水幾乎不流動(dòng)。河水的兩端之間有水位差水才會(huì)流動(dòng)。就可以水到渠成地引出電位差的概念：在電路中兩點(diǎn)之間的電位之差便是電位差，與水流類似，兩點(diǎn)之間有電位差才會(huì)有電流產(chǎn)生。從而得出：電流產(chǎn)生的條件是導(dǎo)體兩端必須有電位差。通過與日常生活緊密相連的實(shí)例做類比，把這些抽象的概念具體化、形象化，學(xué)生能夠更清晰地理解知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)還加深了印象，起到幫助學(xué)生記住難理解的知識(shí)點(diǎn)的作用。

3融入電路模擬器（every circuit）應(yīng)用

《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》作為中等職業(yè)學(xué)校電類專業(yè)學(xué)生必修的核心基礎(chǔ)課程，要求學(xué)生要能夠認(rèn)識(shí)基本電路的結(jié)構(gòu)、功能以及工作原理，掌握基本元件的識(shí)別。學(xué)生對(duì)基本元件和電路的理解程度對(duì)其后面學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程非常關(guān)鍵。傳統(tǒng)的教學(xué)步驟是講解電路結(jié)構(gòu)—分析工作原理—計(jì)算電路參數(shù)，教師分析原理時(shí)可是困難重重，學(xué)生理解起來也是云里霧里，教學(xué)效率非常低。我們可以根據(jù)中職學(xué)生的特點(diǎn)以及傳統(tǒng)教學(xué)方法存在的問題，在教學(xué)過程中采用“講解電路結(jié)構(gòu)—仿真電路—分析工作原理—計(jì)算電路參數(shù)—總結(jié)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)”等步驟展開教學(xué)。只有通過讓學(xué)生將理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象相結(jié)合，通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果來理解掌握理論知識(shí)，才能真正達(dá)到教學(xué)的目的。本課程利用every circuit軟件讓學(xué)生在手機(jī)上對(duì)電路進(jìn)行仿真，并觀察分析電路現(xiàn)象，可以將抽象的概念、定理等轉(zhuǎn)化為生動(dòng)有趣的動(dòng)畫電路。學(xué)生通過在仿真電路的過程中，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并進(jìn)行原理分析，從而理解掌握電路原理和理論知識(shí)，提高自己的綜合能力。

4開展小組合作，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

教師在進(jìn)行電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能教學(xué)時(shí)，往往出于對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的不自信，主動(dòng)引導(dǎo)著學(xué)生的學(xué)習(xí)，掌控著課堂的節(jié)奏，這對(duì)于學(xué)生獨(dú)立自主的素養(yǎng)的形成十分不利。教師應(yīng)在教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生創(chuàng)造出屬于其自身的自學(xué)空間，使學(xué)生能夠在自學(xué)空間內(nèi)，通過小組的交流探討以及自己獨(dú)立思考來形成自主學(xué)習(xí)能力，并使學(xué)生能夠與同學(xué)形成互幫互助的學(xué)習(xí)戰(zhàn)線，為班級(jí)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生的共同提升和積極學(xué)習(xí)。例如，筆者在講《基爾霍夫定律》一課時(shí)，便將學(xué)生分為若干小組，使學(xué)生以小組為單位去探究支點(diǎn)、節(jié)點(diǎn)、回路和網(wǎng)孔的概念、基爾霍夫電流定律的概念、基爾霍夫電壓定律的概念以及基爾霍夫定律的應(yīng)用等內(nèi)容。而后筆者會(huì)要求學(xué)生在小組內(nèi)自己對(duì)基爾霍夫定律相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行探討，進(jìn)而能夠形成對(duì)基爾霍夫定律的正確見解，而筆者也會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，將自己的理解在課堂中提出來，然后與學(xué)生一同討論。在這節(jié)課堂中，筆者便將課堂充分地讓給學(xué)生，讓學(xué)生去探究基爾霍夫定律，推動(dòng)學(xué)生展示自身的能力，促進(jìn)學(xué)生自信心的形成，并使學(xué)生感受到自身課堂學(xué)習(xí)主體的地位，進(jìn)而能夠積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中去。

5加強(qiáng)數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)

（1）構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)的框架體系。第一，進(jìn)行數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)框架體系構(gòu)建時(shí)，一定要堅(jiān)持“學(xué)生主體”原則，這符合現(xiàn)代教育改革制度下的要求，也符合社會(huì)發(fā)展對(duì)電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能專業(yè)廠人才培養(yǎng)的要求。第二，構(gòu)建過程中要加強(qiáng)老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)共同活動(dòng)，以便建立良好的師生關(guān)系，為數(shù)字化教學(xué)資源庫框架體系奠定良好的人力基礎(chǔ)。（2）完善數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)的基礎(chǔ)設(shè)施。第一，配置齊全基礎(chǔ)的建設(shè)設(shè)施，即不但要配置常用的數(shù)字化編輯機(jī)，還要配置計(jì)算機(jī)、數(shù)碼照相機(jī)及攝像機(jī)等。第二，根據(jù)電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能教學(xué)實(shí)際，完善軟件及硬件設(shè)施，即除了常見的設(shè)施以外，還需要添加音視頻設(shè)施、動(dòng)畫軟件、圖像軟件和編輯軟件等。第三，為滿足不同對(duì)像對(duì)不同教學(xué)資源的需求，還需要構(gòu)建各種不同的服務(wù)器群和大容量?jī)?chǔ)存系統(tǒng)，以支持不同電工技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)數(shù)字化教學(xué)需求，從而提高電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能教學(xué)數(shù)字化程度。

結(jié)束語

當(dāng)前，職業(yè)教育面對(duì)的群體是一群不善于思考、理論基礎(chǔ)知識(shí)差，以形象思維為主的青少年，他們不善于用符號(hào)思考，而喜歡在積極的學(xué)習(xí)氛圍中通過“行動(dòng)”來學(xué)習(xí)。通過實(shí)踐證明，教師在課堂上合理利用一些教學(xué)軟件來輔助教學(xué)，可以提高課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生的探究能力，增加學(xué)生的實(shí)際操作能力，為將來走上社會(huì)工作崗位打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

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