基于學科核心素養(yǎng)提升小學生英語語言能力分析

朱春梅

摘 要：隨著英語教學改革的不斷深入，對學生應與核心素養(yǎng)培養(yǎng)更加重視，但基于核心素養(yǎng)的學生英語語言能力培養(yǎng)效果并不理想，還需注重學生交流興趣與情境課堂創(chuàng)建等方面的強化，以帶動學生英語學科綜合素養(yǎng)的有效提升。

關鍵詞：學科核心素養(yǎng) 英語 語言能力

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2019）01-0189-01

新課改注重學生個體化發(fā)展與全面化發(fā)展，同時要求英語教學，應圍繞學生身心發(fā)展規(guī)律，進行核心素養(yǎng)培養(yǎng)。而核心素養(yǎng)是學生接受教育中，逐步養(yǎng)成適應社會發(fā)展的能力與品質?；谟⒄Z學科角度分析，其核心素養(yǎng)涉及到策略與文化、理解表達，以及語用與情感三方面，三者之間相互影響，共同帶動英語學科核心素養(yǎng)的形成。其中語言能力培養(yǎng)至關重要，也是促使課程成為語言錘煉、交往、對話平臺必不可少的。

1 激發(fā)學生交流興趣

良好的課堂構建，可將所學知識自然融入，同時可讓學生更加直觀的理解所學知識點，激發(fā)學習興趣的同時，提高語言表達、交流等綜合語言素養(yǎng)。如教師在講解《Summer holiday plans》文章時，可引導學生說出自己的興趣愛好，圍繞“I like traveling”，向學生出示各種旅游景點的建筑物圖片，引導學生讀出迪士尼樂園、天安門等英語名稱，引出句型When will you go或是What will you do、Where will you go for the holiday等所學內容，讓學生學會Yes， I will或是No， I wont的簡單回答。同時讓學生以小組形式，進行組間對話，以會寫、會說、會讀Will you的句型，從而提高交流興趣[1]。

2 創(chuàng)建課堂情境

課堂情境的創(chuàng)建，能夠突出學生主體性，以及教師的主導作用。同時可將多種語言帶入到教學中，拓展學生語言能力的同時，調動學生學習積極性。如《Brithdays》教學中，教師可借助蛋糕實物，提高學生學習積極性，同時展開生日詢問，與同學們討論生日里會做的事情，讓學生圍繞生活實際，理解中西方過生日的習俗。同時讓學生模擬生日派對，讓學生在情境中會說與會寫whens your birthday、what do you do on your birthday，以及Its on和I usually的句型。同時以游戲或比賽的方式，讓學生認識月份等相關的單詞。最后讓學生在Story time故事環(huán)節(jié)，用英語介紹自己或家人過生日的照片，分享生日活動的同時，提高學生的語言表達能力，使教學效果事半功倍。

3 靈活構建教學形式

提升英語學科核心素養(yǎng)，包括三個階段，第一階段是聽說讀寫等基礎知識培養(yǎng)。第二階段是培養(yǎng)學生跨文化交際能力，同時拓寬國際視野。第三階段是逐步提高學生創(chuàng)新、批判性思維等綜合能力。豐富多樣的教學形式，不僅能夠集中學生注意力，使其積極參與到教學活動中，同時借助圖片、視頻、詩歌、課件等素材，會幫助學生更加直觀的了解英語知識，提高學生核心素養(yǎng)的同時，確保教學質量與成效。如在講解《How do you come to school》時，教師可將文章內容以視頻的形式向學生播放，并向學生提問“How did Su Yang come to school”、“What does Bobby want to see by Sam”等問題，讓學生帶著問題仔細閱讀文章，同時初步接觸metro、taxi等新詞。通過模擬演練，讓學生會讀、會寫、會說Where do you live now、How do you come to school、I live on等句型。最后通過個性化提問Howdoyourfriendscometoschool、Which kind of transportation do you prefer、Let me talk about your views on green transportation.幫助學生進行規(guī)律性總結與思維拓展，同時練習鞏固學生語言能力[2]。

4 拓展語言空間

除運用多種方式，將語言融入到課堂外，還需注重學生語言知識的延展與能力的提升，從而不斷提高班級整體學習水平。如在《Our dreams》教學中，教師可圍繞What do you want to be in the future句型，讓學生對自己的未來進行構思，根據(jù)利用I want to be句型，進行問題深入探索，如If you want to be an astronaut， what should you do now、Do you know what astronauts work、Do you want to know more jobs等問題，在師生互動中，學生英語語言能力進一步提升，同時語言空間逐步推展。最后讓學生圍繞自己喜歡的明星或是人物進行介紹，可以小組討論或以演講的形式進行，教師需隨時提示與糾正語法錯誤，同時給予學生充分的肯定與鼓勵，提高學生成功欲望的同時，培養(yǎng)學生英語寫作與交流的興趣，最終提高英語核心素養(yǎng)[3]。

5 結語

在英語教學中，為培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)，不僅要注重教學方式的靈活運用，更要注重學生主體地位的提升，引導學生積極參與到教學活動中。通過理論實踐結合教學方式，讓學生在學習中感受到樂趣，以提升英語語言等方面的綜合素養(yǎng)，最終樹立終身學習與發(fā)展的觀念。

參考文獻：

[1] 何小晨.學科核心素養(yǎng)下提升小學生英語語言能力的措

施初探[J].課程教育研究，2017（1）.

[2] 周瓦.基于核心素養(yǎng)的小學英語課堂教師語言運用策略

研究[J].英語教師，2017（6）：27-34.

[3] 高華.例談課堂教學多方式提升小學生英語學科核心素

養(yǎng)[J].作文成功之路：教育新干線，2016（7）：33-33.