成人學(xué)歷教育移動(dòng)助學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)研究

李文靜，齊秀嬌，馬秀峰

(1.曲阜師范大學(xué) 繼續(xù)教育學(xué)院，山東 曲阜273165;2.曲阜師范大學(xué) 傳媒學(xué)院，山東 日照276800)

移動(dòng)學(xué)習(xí)(M －learning) 是以數(shù)字化學(xué)習(xí)(E －Learing)為發(fā)展基礎(chǔ)，借助成熟的通信技術(shù)，學(xué)生通過(guò)移動(dòng)設(shè)備隨時(shí)隨地按需學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)為目的的一種學(xué)習(xí)方式［1］。移動(dòng)學(xué)習(xí)有效解決了傳統(tǒng)成人學(xué)習(xí)過(guò)程中頻發(fā)的工學(xué)矛盾問(wèn)題，使學(xué)習(xí)者可以利用個(gè)人碎片化的時(shí)間與移動(dòng)助學(xué)平臺(tái)完成學(xué)習(xí)［2］。在移動(dòng)學(xué)習(xí)成為成人學(xué)歷教育快速發(fā)展的推動(dòng)力的同時(shí)，作為成人學(xué)歷教育移動(dòng)學(xué)習(xí)重要依托的移動(dòng)助學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)成為重要研究課題。通過(guò)對(duì)成人學(xué)歷教育學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)特點(diǎn)與移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用于成人學(xué)歷教育的必要性進(jìn)行分析，可以揭示成人學(xué)歷教育移動(dòng)助學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)原則，進(jìn)而設(shè)計(jì)構(gòu)建完善、高效的移動(dòng)助學(xué)平臺(tái)，為我國(guó)成人學(xué)歷教育添磚加瓦。

1 成人學(xué)歷教育學(xué)習(xí)者特點(diǎn)分析

1.1 學(xué)習(xí)主體復(fù)雜性

成人學(xué)歷教育學(xué)習(xí)者來(lái)自社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，由于年齡、性別、職業(yè)、地區(qū)、受教育程度、學(xué)習(xí)意志、學(xué)習(xí)能力等方面的差異，使得成人學(xué)歷教育學(xué)習(xí)主體呈現(xiàn)出較為明顯的復(fù)雜性特征。對(duì)此，在進(jìn)行學(xué)歷教育之前，需要詳細(xì)了解學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)與特點(diǎn)，選擇合適的教育內(nèi)容與教學(xué)方式，有針對(duì)性地開(kāi)展教育活動(dòng)，避免采用統(tǒng)一的教育內(nèi)容與衡量標(biāo)準(zhǔn)、忽視學(xué)習(xí)者的現(xiàn)有水平與實(shí)際需要、造成教育效果不明顯、學(xué)歷教育畢業(yè)生水平低下等問(wèn)題，促使每一個(gè)學(xué)習(xí)者都能得到提升。

1.2 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)外向性

成人學(xué)歷教育學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面的突出表現(xiàn)是外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較強(qiáng)、內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較弱。這類(lèi)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)力主要來(lái)自外部生存的需要，即為了自我提升、工作需要、職業(yè)發(fā)展、獲得學(xué)歷等，在這些需要里，獲得學(xué)歷是大多數(shù)學(xué)習(xí)者的主要?jiǎng)訖C(jī)，這是由于激烈的外部競(jìng)爭(zhēng)造成的，因而成人學(xué)歷教育學(xué)習(xí)者往往具有較強(qiáng)的功利主義傾向。對(duì)于成人學(xué)歷教育學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，外部動(dòng)機(jī)較強(qiáng)而內(nèi)部動(dòng)機(jī)較弱往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)者重視學(xué)習(xí)成果而忽視學(xué)習(xí)過(guò)程，從而造成學(xué)習(xí)質(zhì)量降低的現(xiàn)象。為了改變這一狀況，應(yīng)在激發(fā)學(xué)習(xí)者內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力的同時(shí)，將外部學(xué)習(xí)動(dòng)力轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)者的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)力。

1.3 學(xué)習(xí)過(guò)程自主性

自主性是成人學(xué)歷教育學(xué)習(xí)過(guò)程的重要特征，具體體現(xiàn)在兩個(gè)方面: ①學(xué)習(xí)者具有強(qiáng)烈的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。相比于青少年兒童在被動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中，主要依賴教師制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，安排學(xué)習(xí)內(nèi)容、督促學(xué)習(xí)進(jìn)度、檢查學(xué)習(xí)結(jié)果、調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃的狀態(tài)來(lái)說(shuō)，成人學(xué)歷教育學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中具有明顯的自發(fā)意識(shí)。隨著年齡的增長(zhǎng)，成人社會(huì)責(zé)任感的增強(qiáng)以及生活壓力的增大促使成人能夠以更加成熟的心態(tài)自覺(jué)的對(duì)待學(xué)習(xí)。因此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，成人學(xué)歷教育學(xué)習(xí)者往往積極性較高，能夠自己制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，并自覺(jué)完成學(xué)習(xí)進(jìn)度;②學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇性。成人學(xué)歷教育學(xué)習(xí)者更偏向于以問(wèn)題或任務(wù)為主的學(xué)習(xí)內(nèi)容。對(duì)于成年人來(lái)說(shuō)，清晰認(rèn)識(shí)到教育活動(dòng)是一個(gè)即學(xué)即用的過(guò)程是非常重要的，教育活動(dòng)必須能夠解決工作生活中的實(shí)際問(wèn)題，成人學(xué)習(xí)者有很強(qiáng)的通過(guò)補(bǔ)充自己的知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)難題的愿望［3］。因此，這類(lèi)學(xué)習(xí)者不會(huì)廣泛涉獵通識(shí)性知識(shí)，而是憑借自己的認(rèn)知有針對(duì)性地選擇能夠快速提升自我的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

1.4 學(xué)習(xí)影響前攝性

學(xué)習(xí)影響的前攝性是指已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)后來(lái)學(xué)習(xí)的干擾。由于經(jīng)驗(yàn)積累的差異，前攝性在青少年兒童與成人中的影響是不同的。對(duì)于兒童與青少年來(lái)說(shuō)，在他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)中影響學(xué)習(xí)的直接經(jīng)驗(yàn)非常少，他們的經(jīng)驗(yàn)主要來(lái)源于成年人的間接經(jīng)驗(yàn)，并不豐富與全面，所以前攝性在兒童、青少年的學(xué)習(xí)中影響較小。然而成人學(xué)歷教育學(xué)習(xí)者具備較多的已有經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)一方面能夠幫助他們更快速、更準(zhǔn)確地理解與接受新的學(xué)習(xí)內(nèi)容;另一方面也會(huì)由于已有經(jīng)驗(yàn)造成的思維定式與功能固著影響他們對(duì)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容的判斷與理解。因此，在成人學(xué)歷教育中要注意已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)習(xí)者的前攝影響，發(fā)揮積極優(yōu)勢(shì)，消除不利影響，促進(jìn)成人學(xué)歷教育學(xué)習(xí)者的自我提升。

2 移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用于成人學(xué)歷教育的必要性

2.1 現(xiàn)代教育理念的具體體現(xiàn)

現(xiàn)代教育理念強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)該以人為本，重視學(xué)生的全面發(fā)展。以人為本教育理念的具體表現(xiàn)就是注重發(fā)展學(xué)習(xí)者的個(gè)性，挖掘不同學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與潛能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。重視學(xué)生的全面發(fā)展就是要為學(xué)習(xí)者提供豐富的學(xué)習(xí)資源與支持服務(wù)，提升學(xué)習(xí)者的綜合能力。移動(dòng)學(xué)習(xí)以滿足學(xué)習(xí)者個(gè)性發(fā)展需要為根本宗旨，堅(jiān)持為學(xué)習(xí)者提供最新的、全面的學(xué)習(xí)資料與學(xué)習(xí)支持服務(wù)，注重學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主性、能動(dòng)性的培養(yǎng)，是現(xiàn)代教育理念在成人學(xué)歷教育中的具體體現(xiàn)。

2.2 傳統(tǒng)教育方式的有益補(bǔ)充

傳統(tǒng)的成人學(xué)歷教育以函授教育與夜大學(xué)為主要模式，是一種以學(xué)生自學(xué)為主、面授輔導(dǎo)為輔的教學(xué)形式。由于傳統(tǒng)的成人學(xué)歷教育出發(fā)點(diǎn)是為了照顧學(xué)習(xí)者的時(shí)間安排，因此教師輔導(dǎo)多集中在周末或假期，造成學(xué)習(xí)者遇到問(wèn)題不能得到及時(shí)、有效的溝通與解決，從而影響學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果。隨著單向的視頻網(wǎng)絡(luò)教育的出現(xiàn)，這一問(wèn)題在一定程度上得到了緩解。但仍然無(wú)法解決根本的溝通問(wèn)題。移動(dòng)學(xué)習(xí)的出現(xiàn)扭轉(zhuǎn)了這一局面，促使學(xué)習(xí)者在工作與生活中遇到困難時(shí)，可以及時(shí)通過(guò)移動(dòng)智能終端設(shè)備連接網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行搜索、瀏覽有價(jià)值的信息或通過(guò)提問(wèn)老師與同伴交流等辦法尋找解決方案［4］。移動(dòng)學(xué)習(xí)的出現(xiàn)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)成人學(xué)歷教育中存在的不足，對(duì)于拓展成人學(xué)歷教育方式、提升成人學(xué)歷教育質(zhì)量發(fā)揮了重要作用。

2.3 成人學(xué)習(xí)者內(nèi)在需求

隨著經(jīng)濟(jì)、社會(huì)不斷變遷，知識(shí)、技能的更新速度加快，人們面臨的就業(yè)與升職壓力也在不斷增加。為了及時(shí)提升自我、獲得職業(yè)發(fā)展以適應(yīng)社會(huì)的不斷變化，成人學(xué)歷教育成為許多成人學(xué)習(xí)者的首要選擇。但是，由于這些學(xué)習(xí)者需要兼顧家庭與工作，往往難以有充足完整的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。面對(duì)這一困境，移動(dòng)學(xué)習(xí)以其移動(dòng)性、高效性、延時(shí)性等優(yōu)點(diǎn)使成人學(xué)歷教育學(xué)習(xí)者能夠通過(guò)更加便捷、有效的方式隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，擺脫了以往由于時(shí)間、地點(diǎn)限制對(duì)學(xué)習(xí)者造成的影響。移動(dòng)學(xué)習(xí)的出現(xiàn)不僅滿足了成人學(xué)習(xí)者的內(nèi)在需求，同時(shí)也為成人學(xué)歷教育提供了新的學(xué)習(xí)路徑與選擇。

3 移動(dòng)助學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)目標(biāo)與設(shè)計(jì)原則

3.1 助學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)目標(biāo)

成人學(xué)歷教育移動(dòng)助學(xué)平臺(tái)綜合運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、移動(dòng)技術(shù)進(jìn)行設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)。這類(lèi)平臺(tái)作為一種重要輔助教育工具，通過(guò)提供在線學(xué)習(xí)、留言、資源下載等學(xué)習(xí)服務(wù)，以滿足成人學(xué)歷教育學(xué)習(xí)者的實(shí)際需求、提高他們的學(xué)習(xí)效率。

3.2 助學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)原則

(1) 自主性原則。自主性原則是指學(xué)習(xí)者作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的進(jìn)行具有決定作用。強(qiáng)調(diào)只有通過(guò)成人學(xué)歷教育學(xué)習(xí)者主動(dòng)處理學(xué)習(xí)信息，積極進(jìn)行有意義的建構(gòu)才能掌握知識(shí)。因此，移動(dòng)學(xué)習(xí)助學(xué)平臺(tái)各要素的設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的個(gè)體責(zé)任感，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。遵守該原則的基礎(chǔ)是: ①學(xué)習(xí)本質(zhì)上是學(xué)生自己本身主動(dòng)建構(gòu)內(nèi)部認(rèn)知結(jié)構(gòu)的活動(dòng)，在心理表征建構(gòu)過(guò)程中起決定作用的是學(xué)生的主動(dòng)性。教學(xué)過(guò)程本質(zhì)上是促進(jìn)學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者主動(dòng)的學(xué)習(xí)是發(fā)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部原因，教師的教學(xué)是發(fā)生學(xué)習(xí)的外在條件; ②成人學(xué)習(xí)者在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)要有主體意識(shí)，他們傾向于對(duì)自身學(xué)習(xí)進(jìn)行自我引導(dǎo)。因此，該原則是移動(dòng)學(xué)習(xí)助學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)的首要原則。

(2) 適應(yīng)性原則。適應(yīng)性原則是由成人學(xué)歷教育學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)決定的。由于這類(lèi)學(xué)習(xí)者具有更為復(fù)雜的社會(huì)背景與明顯的個(gè)體差異，包括學(xué)習(xí)基礎(chǔ)各不相同，年齡間隔大，學(xué)習(xí)目標(biāo)、興趣、技能不同，意志力、認(rèn)知、情感等心理因素也存在較大區(qū)別。這些直接或間接造成了學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)結(jié)果的改變，從而影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。適應(yīng)性原則強(qiáng)調(diào)支持成人學(xué)歷教育學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)方法應(yīng)該是可變化的、多樣性的。因此，成人學(xué)歷教育移動(dòng)助學(xué)平臺(tái)所提供的學(xué)習(xí)資源也應(yīng)該是豐富的、個(gè)性化的。學(xué)習(xí)者可以在平臺(tái)操作中關(guān)掉他們不需要的支持，或者打開(kāi)對(duì)他們有幫助的支持，從而選擇更適合學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)習(xí)方式。

(3) 社會(huì)性原則。社會(huì)性原則是指成人學(xué)歷教育學(xué)習(xí)者之間為了滿足自身社會(huì)交往的需要，通過(guò)協(xié)作學(xué)習(xí)而進(jìn)行的交互活動(dòng)。社會(huì)性原則與社會(huì)建構(gòu)主義對(duì)學(xué)習(xí)的解釋比較類(lèi)似。維果茨基非常重視學(xué)生的社會(huì)交往，他提出學(xué)習(xí)者可以將潛在的發(fā)展區(qū)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的發(fā)展區(qū)，在與更高層次成員的互動(dòng)中可以激發(fā)出自己更多地潛能，而與能力不高的學(xué)習(xí)者進(jìn)行交流，可以發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，有利于自身知識(shí)的鞏固與補(bǔ)充自己知識(shí)遺漏的地方。因此，在構(gòu)建成人學(xué)歷教育移動(dòng)助學(xué)平臺(tái)要注重平臺(tái)互動(dòng)的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，使學(xué)習(xí)者在動(dòng)態(tài)的交互學(xué)習(xí)中提升自我。

(4) 異步學(xué)習(xí)為主、同步學(xué)習(xí)為輔原則。成人學(xué)歷教育學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中的主要矛盾是工作、生活與學(xué)習(xí)的沖突。依據(jù)該原則教師需要提前決定學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)方式，給學(xué)習(xí)者提供實(shí)施該原則的學(xué)習(xí)條件，形成一種有彈性的異步學(xué)習(xí)、自由分配學(xué)習(xí)時(shí)間的支持機(jī)制。同步學(xué)習(xí)的價(jià)值是通過(guò)實(shí)時(shí)互動(dòng)，學(xué)習(xí)者可以得到教師或其他學(xué)習(xí)者及時(shí)的反饋，有利于小組間的合作學(xué)習(xí)與問(wèn)題的解決。異步學(xué)習(xí)的主要優(yōu)點(diǎn)是學(xué)習(xí)者可以控制自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)習(xí)者不僅能掌握自己對(duì)他人的反應(yīng)與頻率，而且能以自己的速度消化知識(shí)內(nèi)容。同步交流是知識(shí)協(xié)作建構(gòu)的思維工具，可以提高學(xué)員的創(chuàng)新能力與高級(jí)思維能力。異步通信給學(xué)習(xí)者更多的時(shí)間反思自己的觀點(diǎn)，批判性思考自己的觀點(diǎn)。將異步學(xué)習(xí)為主與同步學(xué)習(xí)為輔相結(jié)合是成人學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的有效辦法。因此，成人學(xué)歷教育移動(dòng)助學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)要兼顧實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)與延時(shí)學(xué)習(xí)兩項(xiàng)基本操作，為學(xué)習(xí)者提供更加便捷的學(xué)習(xí)條件。

4 移動(dòng)助學(xué)平臺(tái)體系結(jié)構(gòu)

在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下，B/S 架構(gòu)是移動(dòng)應(yīng)用軟件的主要架構(gòu)。然而，在移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下，B/S 架構(gòu)不能滿足需求。C/C(Client/Cloud) 客戶端/云平臺(tái)的出現(xiàn)為構(gòu)建移動(dòng)助學(xué)平臺(tái)提供了方便、可行的架構(gòu)，將前端與后端相分離，使實(shí)現(xiàn)界面與應(yīng)用功能在客戶端，數(shù)據(jù)存儲(chǔ)與服務(wù)功能在服務(wù)器端，如圖1 所示。這種設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)是所有的界面布局與功能實(shí)現(xiàn)都可以在本地實(shí)現(xiàn)，不依賴于網(wǎng)絡(luò)。當(dāng)用戶單擊交互時(shí)，APP 打開(kāi)本地界面顯示并直接調(diào)用本地API。在界面呈現(xiàn)顯示之前，用戶不需要等待服務(wù)器返回遠(yuǎn)程頁(yè)面。這樣平臺(tái)交互響應(yīng)更迅速，使得用戶體驗(yàn)效果更好。通過(guò)分析對(duì)比確定了(Client/Cloud) (客戶端/云平臺(tái)) 模式作為成人學(xué)歷教育移動(dòng)助學(xué)平臺(tái)的體系結(jié)構(gòu)。

圖1 Client/Cloud(客戶端/云平臺(tái))架構(gòu)

5 移動(dòng)助學(xué)平臺(tái)總體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

基于成人學(xué)歷教育的特點(diǎn)，通過(guò)分析移動(dòng)助學(xué)平臺(tái)在成人學(xué)歷教育方面的功能需求，可以把該移動(dòng)助學(xué)平臺(tái)分為學(xué)習(xí)者移動(dòng)學(xué)習(xí)終端與教師PC 管理終端。移動(dòng)學(xué)習(xí)端主要通過(guò)WiFi 或移動(dòng)基站供學(xué)生進(jìn)行自由學(xué)習(xí)，包括注冊(cè)登錄、首頁(yè)模塊、課程內(nèi)容模塊、留言模塊、個(gè)人設(shè)置模塊、搜索模塊6 個(gè)部分。PC 管理終端主要是讓教師進(jìn)行后臺(tái)管理，涉及學(xué)院管理、通知公告管理、成教動(dòng)態(tài)信息管理、學(xué)習(xí)資源管理、學(xué)習(xí)測(cè)試管理、留言管理、反饋意見(jiàn)管理7 項(xiàng)內(nèi)容?；谝陨戏治?，可以得到該移動(dòng)助學(xué)平臺(tái)的結(jié)構(gòu)，如圖2 所示。

圖2 移動(dòng)助學(xué)平臺(tái)總體結(jié)構(gòu)

6 移動(dòng)助學(xué)平臺(tái)搭建工具

完成移動(dòng)助學(xué)平臺(tái)的總體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)后，接下來(lái)需要選擇一個(gè)工具軟件來(lái)搭建移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)并保障平臺(tái)的正常運(yùn)行。首先需要開(kāi)發(fā)者在APICloud 官網(wǎng)平臺(tái)(https: //www. apicloud.com/) 注冊(cè)一個(gè)賬號(hào)，然后在電腦上下載安裝APICloud Studio 2 軟件。在該軟件的菜單欄里有一個(gè)幫助選項(xiàng)。幫助選項(xiàng)下有下載AppLoader 的按鈕，單擊該按鈕，可以將該軟件安裝到手機(jī)上。AppLoader 分為官方版本與自定義版本，其功能在于可以對(duì)開(kāi)發(fā)中的APP 進(jìn)行真機(jī)調(diào)適。官方版本可以直接在官方網(wǎng)站下載。自定義版本可以在APICloud Studio 工具中生成。AppLoader 的官方版本只包含官方模塊，而其他開(kāi)發(fā)者的定制模塊、支付模塊、第三方SDK 模塊等都不包含在官方版本中。所以，如果開(kāi)發(fā)者使用了定制模塊或支付模塊就需要自己生成自定義版本的加載器。本移動(dòng)助學(xué)平臺(tái)就是使用的自定義的加載器。在手機(jī)上下載好AppLoader，在打開(kāi)該軟件時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)需要配置WiFi 真機(jī)同步IP 與端口。該IP 與端口可以在電腦的IP 與端口號(hào)對(duì)APP 進(jìn)行調(diào)試。另外，需要注意的是自定義版本的加載器的APICloud Studio 2 中菜單欄里幫助選項(xiàng)中找到。然后，開(kāi)發(fā)者在手機(jī)上的loader 軟件中輸入該有效期為7 天，7 天過(guò)后需要重新編譯安裝。

由于通信技術(shù)與無(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)緊密結(jié)合，并且移動(dòng)終端設(shè)備日新月異，為移動(dòng)學(xué)習(xí)技術(shù)的發(fā)展提供了便利的條件，使得跨時(shí)空的學(xué)習(xí)方式變成現(xiàn)實(shí)。移動(dòng)技術(shù)的應(yīng)用對(duì)社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域都有一定影響，把移動(dòng)技術(shù)應(yīng)用到成人學(xué)歷教育領(lǐng)域中，不僅彌補(bǔ)了傳統(tǒng)的成人學(xué)歷教育方式存在的不足，同時(shí)也通過(guò)為學(xué)習(xí)者提供了更多豐富的學(xué)習(xí)資源與支持服務(wù)，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主性、能動(dòng)性，使成人的終身學(xué)習(xí)變成現(xiàn)實(shí)。