初中班主任完善班級(jí)管理效益的有效管理措施

邵思濤

摘要：班主任是一所學(xué)校實(shí)施教育教學(xué)管理活動(dòng)的主力軍，關(guān)系著學(xué)生的現(xiàn)實(shí)成長(zhǎng)，也反映著一所學(xué)校的辦學(xué)方針與育人理念，是打造學(xué)校品牌、優(yōu)化學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境的重要教育力量。因此，在現(xiàn)代教育背景下，初中班主任要積極完善班級(jí)管理效益，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展與素質(zhì)進(jìn)步，全面優(yōu)化初中生的成長(zhǎng)環(huán)境，以便切實(shí)改善學(xué)生的身心健康。從堅(jiān)持實(shí)事求是，關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)成長(zhǎng);堅(jiān)持追本溯源，保證班級(jí)管理的公平性;優(yōu)化家校合作，共同完善班級(jí)管理效益三個(gè)角度來(lái)分析初中班主任應(yīng)該如何不斷優(yōu)化班級(jí)管理質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中班主任;班級(jí)管理;實(shí)施策略

初中生正處于一個(gè)十分關(guān)鍵的成長(zhǎng)階段，需要較為完善的、真實(shí)的、有效的班級(jí)管理才能及時(shí)樹(shù)立正確的人生觀、世界觀與價(jià)值觀。首先，青春期的負(fù)面影響使得初中生開(kāi)始產(chǎn)生叛逆行為，開(kāi)始強(qiáng)調(diào)獨(dú)立主權(quán)，但是卻難以保持清醒、理智的態(tài)度做出正確的人生選擇。其次，初中生生活在集體之中，與教師、學(xué)生的交往十分密切，而這就意味著初中生很可能會(huì)遇到一些人際交往問(wèn)題。再者，初中生本身的性格與家庭成長(zhǎng)環(huán)境也需要接受專業(yè)的審視，才能切實(shí)判斷家庭生活是否對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展具有消極影響。因此，初中班主任必須要積極創(chuàng)新班級(jí)管理形式，優(yōu)化學(xué)生的現(xiàn)實(shí)成長(zhǎng)環(huán)境，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展做準(zhǔn)備。

一、堅(jiān)持實(shí)事求是，關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)成長(zhǎng)

由于初中生的叛逆心理很重，且自尊心很強(qiáng)，難以忍受誤會(huì)與冤枉，所以一旦初中班主任無(wú)法面對(duì)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)成長(zhǎng)問(wèn)題制定公平、公正的教育管理策略，那么初中生便有可能與班主任產(chǎn)生隔閡，難以真正優(yōu)化學(xué)生的現(xiàn)實(shí)成長(zhǎng)。因此，初中班主任要堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，突出學(xué)生的主體需求，以真實(shí)、平等、民主、透明的原則來(lái)推進(jìn)班級(jí)管理工作。

為了全面了解初中生的成長(zhǎng)訴求，筆者經(jīng)常會(huì)與學(xué)生談心、傳遞書(shū)信，鼓勵(lì)學(xué)生自主闡述成長(zhǎng)問(wèn)題，而筆者會(huì)以高度尊重、高度包容的態(tài)度來(lái)面對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)問(wèn)題，希望學(xué)生可以真正信任教師，由此建立和諧的師生關(guān)系，為有效的班級(jí)管理做準(zhǔn)備。比如，在一次學(xué)情調(diào)查活動(dòng)中，有不少學(xué)生表示自己開(kāi)始反感家長(zhǎng)的嘮叨與叮囑，雖然知道反抗家長(zhǎng)的行為十分不孝順，但是卻很難真正壓抑內(nèi)心的煩悶與叛逆心理。對(duì)此，筆者專門(mén)組織了一次主題班會(huì)，即“如何與家長(zhǎng)溝通”，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，使其自主闡述自己與家長(zhǎng)的相處經(jīng)歷，希望學(xué)生可以在討論、總結(jié)中歸納出與家長(zhǎng)相處的和諧方法。之后，筆者會(huì)與家長(zhǎng)共享本輪主題班會(huì)的討論結(jié)果，希望家長(zhǎng)也可以積極配合，由此幫助學(xué)生構(gòu)建和諧的親子關(guān)系。

二、堅(jiān)持追本溯源，保證班級(jí)管理的公平性

初中生的現(xiàn)實(shí)成長(zhǎng)環(huán)境十分復(fù)雜，而且每一個(gè)問(wèn)題的成因都并不是單一的因素造成的，所以如何才能全面、客觀地判斷影響學(xué)生健康成長(zhǎng)的因素，就需要班主任積極展開(kāi)真相調(diào)查，切不可誤會(huì)學(xué)生。對(duì)此，初中班主任要堅(jiān)持追本溯源，從根源去挖掘?qū)W生的成長(zhǎng)問(wèn)題，以便切實(shí)優(yōu)化班級(jí)管理結(jié)構(gòu)，使得初中生在公平公正的班級(jí)管理活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。

就如有一天，本班有幾個(gè)學(xué)生集體遲到，而且身上還有一些泥土與傷痕。對(duì)此，筆者不禁懷疑學(xué)生打群架，因?yàn)檫@幾個(gè)學(xué)生是本班的“刺頭”，做事我行我素，從來(lái)不將規(guī)章制度放在心上。但是，我沒(méi)有立即批評(píng)學(xué)生，而是主動(dòng)延遲了教育時(shí)機(jī)，了解了事情原委，才發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)學(xué)生因?yàn)樵诼飞峡吹狡渌嗉?jí)的學(xué)生欺負(fù)小同學(xué)而打抱不平，沖動(dòng)之下與對(duì)方動(dòng)手，但保護(hù)了小學(xué)生的人身安全。對(duì)此，我不僅沒(méi)有批評(píng)學(xué)生，還主動(dòng)表?yè)P(yáng)了學(xué)生見(jiàn)義勇為、俠肝義膽的好心腸，希望學(xué)生可以繼續(xù)堅(jiān)持做好人好事，但是可以選擇更加溫和、科學(xué)的解決方法，不要總想著用暴力去解決問(wèn)題。

三、優(yōu)化家校合作，共同完善班級(jí)管理效益

家長(zhǎng)是對(duì)初中生身心健康影響最為直接的群體，因?yàn)榧议L(zhǎng)是學(xué)生在孩提時(shí)期的“偶像”與“榜樣”，是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的指路人。因此，家長(zhǎng)也應(yīng)該是初中班主任實(shí)施班級(jí)管理的重要輔助力量，應(yīng)該積極投身于班級(jí)管理活動(dòng)中。初中班主任要與學(xué)生家長(zhǎng)緊密合作，積極溝通，以便切實(shí)優(yōu)化班級(jí)管理效益，完善班級(jí)管理結(jié)構(gòu)。

就如針對(duì)學(xué)生青春期與家長(zhǎng)產(chǎn)生代溝這一問(wèn)題，筆者就詳細(xì)了解了家長(zhǎng)的家庭教育方式，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)家長(zhǎng)依然將初中生看成是小孩，總是不放心地反復(fù)叮囑學(xué)生，而且還會(huì)監(jiān)視學(xué)生的成長(zhǎng)軌跡，導(dǎo)致學(xué)生開(kāi)始防著家長(zhǎng)。對(duì)此，筆者告訴家長(zhǎng)，要給學(xué)生足夠的成長(zhǎng)空間，懂得傾聽(tīng)，少說(shuō)話，而且也要學(xué)著相信孩子，不要凡事都想著為孩子做主，希望家長(zhǎng)可以及時(shí)轉(zhuǎn)變家庭教育方式，給孩子提供一個(gè)寬松、平等、和諧的家庭氛圍。

總而言之，初中班主任必須要重視班級(jí)管理工作，客觀分析學(xué)生的成長(zhǎng)問(wèn)題與主要矛盾，及時(shí)制訂完善的、優(yōu)質(zhì)的班級(jí)管理計(jì)劃，以便切實(shí)改善學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良的行為規(guī)范與高尚的思想品德意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 王亞青