情景教學法在初中英語復習課中的有效使用探究

葉輝

摘要：簡述情景教學法的基本含義。分析情景教學法在初中英語復習課中使用的必要性和重要性。以人教版七年級英語下冊Section A部分的復習課為教學案例，探究情景教學法在初中英語復習課中的有效使用。提出在初中英語復習課中使用情景教學法的限制因素和可能面臨的問題。

關鍵詞：初中英語;復習課;情景教學法

隨著國際化的不斷加深和地球村的逐漸形成，英語已成為國際化交流的重要語言媒介，是人們交際時所使用的工具。要想掌握好這門工具，學生需要在真實的場景中親自去經歷與體驗。語言學習離不開一定的語言環(huán)境，英語學習就是無本之木、無源之水，英語教師就是“戴著鐐銬跳舞”。情景教學是指在教學過程中，教師有目的地導入新課或創(chuàng)設具有一定情景的模式，引起學生的心理共鳴，從而幫助學生認識學習，鞏固教材內容，完成語言的輸人和輸出。著名語言學家克魯姆認為，成功的外語課堂教學應該是課內創(chuàng)設更多的情景，讓學生有機會運用已經學到的語言材料。因此，情景教學法在初中英語課堂中的使用是極其有必要的。情景教學法在初中英語復習課中的有效使用不僅可以讓學生在具體語境中更好地學習掌握英語，也能極大地提高課堂教學效率。

一、情景教學法在初中英語復習課堂中的使用必要性

1.客觀因素

語言學習需要一定的語言環(huán)境，語境在英語教學中起著至關重要的作用，語境使語言產生意義。初中生一直存在學習“啞巴英語”的問題，導致這種尷尬現狀的原因主要是缺乏課堂語言學習環(huán)境，缺乏強烈的語言學習動機。在課前，教師可以廣泛地搜集各種教學案材，使用豐富的教學媒介，使學生以不同的形式來學習真實、鮮活、實用的英語。在課后，教師可以鼓勵學生開發(fā)和利用其他的學習資源，例如，可以鼓勵學生制作英語墻報、創(chuàng)辦英語角，可以引導學生使用網絡學習資源。

2.主觀因素

在當下應試教育的背景下，初中英語課堂教學缺乏生機和活力，教學方式較為傳統(tǒng)，課堂活動形式單調。因此，初中生普遍缺乏強烈的英語學習動機和濃厚的英語學習興趣。第二語言學習不僅需要創(chuàng)造良好的語言學習環(huán)境作為前提和重要保障，同時也需要學生培養(yǎng)有效的語言學習策略。因此，情景教學法在英語復習課堂中的使用是非常必要的，對改善英語課堂教學的現狀和學生學習的狀況有很大的促進作用。情境創(chuàng)設需要智慧，情景創(chuàng)設不是擺花架子。要緊緊圍繞主題，創(chuàng)設貼近學生生活實際的教學活動，讓學生有效地參與到所創(chuàng)設的情境中。

二、教學案例分析

本課課題是Go for it七年級下Unit 5 Why do you like pandas？Section A復習。本節(jié)課的復習重點是各種不同種類動物的名稱和形容詞，why引導的特殊疑問句及其簡短回答。本節(jié)課的復習難點是學會用形容詞結合程度副詞表達自己的喜好。我以動物園管理員的身份介紹自己，并創(chuàng)設了帶領學生參觀動物園、填寫動物ID信息、組內收養(yǎng)小動物的各個趣味活動。

1.以動物園管理員的身份導入，拉近與學生的距離

《義務教育英語課程標準》中提出：英語教學要注重人文性和工具性，要讓學生學會“用英語做事情”。因此，我設置了一定的語言情景，在導入環(huán)節(jié)以動物園的工作人員的身份出現，使學生產生強烈的帶入感，為語言輸出做好鋪墊。導入如下：

T：Good morning，boys and girls.（教師穿著正式）

S：Good morning，teacher.

T：Today，Im not an English teacher.Im a zoo keeper from CityZoo.（教師給學生展示工作牌）

T：I like animals very much.Do you like animals？

S：Yes，I do.

T：Lets go to the zoo.

There are many kinds of animals in our zoo.Please guess whatanimal is this？（教師給學生展示動物圖片）

2.以“求助”為切入點，鼓勵學生勇敢“發(fā)言”

教師和學生是課堂教學的主要參與者，學生是課堂的主體，教師的一切教學活動都是為學生的學習而服務。但是，學生對教師的敬畏很大程度上影響了學生在課堂上“主角”的扮演效果。學生在課堂上往往不敢積極主動地發(fā)言，不敢踴躍參加課堂活動，所以教師要敢于在課堂中向學生“示弱”。課堂聽力活動設計如下：

T：Are they lovely？Do you like them？

S：Yes，they are.I like them.

T：But something terrible happened.Some of them lost their IDcards.Could you please listen to the tape carefully and help me finishtheir ID cards？

S：Yes.

T：Now lets have a try！

動物園里的動物朋友如此可愛，但是有些小動物丟失了他們的ID。你們可以幫我填寫一下他們的ID嗎？通過這個環(huán)節(jié)的設置，學生降低了與教師的溝通障礙，在具體語境中更加有效地完成聽力任務。

3.以趣味性為“誘餌”，激發(fā)學生英語學習興趣

T：Do you like pandas？

S：Yes，I do.

T：Do you want to have a pet panda？

S：Yes，I do.

T：You can choose one of the three animals and adopt it as yourgroup pet.But you have to give it a name and introduce its hobbiesand interests.（小組活動）

這個小組活動設計的主要目的在于創(chuàng)設一定的語境激發(fā)學生的學習興趣和內化目標語言知識。該活動以小組為單位，讓學生在給出的三種動物中選擇其中一種在小組內進行領養(yǎng)。鼓勵學生給小動物取名，并介紹小動物的興趣愛好。該活動在激發(fā)學生興趣的同時也延伸擴展了相關語言知識。

三、情景教學法在初中英語復習課中使用的限制性因素

在使用情景教學法及游戲教學法的同時，也需要思考以下幾點問題：（1）要以學生為主體。創(chuàng)設情景和游戲的目的是為了讓學生更好地學習、高效地學習、開心地學習，所以一定要考慮是否適合學生。（2）要貼近學生的日常生活。學習寓于生活之中，創(chuàng)設與學生生活實際密切相關的情景和游戲更有利于學生從情感上產生共鳴，激發(fā)學習的欲望和興趣。（3）形式要豐富、內容要有趣。為了更好地捕捉到學生的興趣點，吸引學生的注意力，情景設置和游戲形式要盡可能的豐富多樣。但是一定要適合學生，有較大的課堂效用。（4）要創(chuàng)新，要挖掘更多的形式。情境創(chuàng)設需要趣味性，需要吸引學生積極參與到課堂活動中，這樣的情境創(chuàng)設才是有效的，才是對學生有所助益的。

編輯 段麗君