微課在初中化學教學中的實踐

何愛平

摘要：學生在初中階段必須要培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維，對于學生來說，學習要掌握有效的方法，主動提升自己的探究水平。對于化學老師來說，要指導學生用什么樣的態(tài)度來對待化學的學習。新課程標準的頒行對教師提出了有別于傳統(tǒng)的新要求，要求教師重視教育質(zhì)量。在網(wǎng)絡信息技術(shù)快速發(fā)展的形勢下，“微課”和網(wǎng)絡技術(shù)的結(jié)合越來越受到人們的重視，全新的教學模式逐漸形成。新的教學模式以其優(yōu)勢得到了眾多老師和學生的喜愛?！拔⒄n”融入初中化學教學，是對初中化學在教學方式上的創(chuàng)新，也能有效提升學生對化學課程的興趣，提升學生學習化學的效率。

關(guān)鍵詞：初中化學;教學改革;教學實踐;“微課”

一、“微課”融入初中化學教學的必要性

1.應用“微課”融入化學教學，突破教學難點

化學是針對分子的研究課程，屬于微觀科.學。因此，化學是不可觸摸的，并且具有抽象性的特點，正是因為如此，化學這門學科像是有一層面紗一般，等待著學生揭開，但是學生都害怕在揭開面紗過程中可能會遇到的問題和困難。初中年齡層的學生都好奇心重，同時，對知識的好奇和畏難心理之間形成了強烈的矛盾反差。對于初中化學教學來說，如何利用學生的好奇心和畏難心，最大限度地激發(fā)出學生的學習欲望就成了教學的重要部分。將“微課”融入日常的學習教學工作中，通過演示難以理解的知識點時，“微課”能夠發(fā)揮重要的作用，讓學生對課程內(nèi)容更感興趣，有利于他們更加深入地學習之后的問題。例如：在講述“氧分子和氫分子能夠構(gòu)成水”的這個知識點時，學生可能會對此產(chǎn)生疑問，這個時候，教師可以利用“微課”的教學演示視頻，講解水是采用什么樣的方式，可以讓學生親眼看到氧分子和氫分子分解變化的過程，從而在腦海中形成具體和形象的記憶。

2.“微課”融入化學實驗，可以有效地培養(yǎng)學生的觀察力

為了更好地培養(yǎng)學生的實驗操作能力，先要讓學生學會觀察。在教學過程中，教師可以對一些實驗的變化進行詳細的講解，并一步步操作向?qū)W生演示整個實驗的過程，讓學生觀察實驗的反應情況，并對這一類化學反應形成一個較為完整的印象。

3利用“微課”演示高危險性實驗

因為化學具有非常強的實踐性，所以化學實驗對于化學教學工作來說非常重要，化學實驗也要在規(guī)定的環(huán)境下才可以進行。有一些化學反應有可能會伴隨一些毒性或者是腐蝕性較高的產(chǎn)物出現(xiàn)，所以，在做實驗之前一定要做好相關(guān)的準備工作。比如，利用酸堿指示劑來測試化學試劑酸堿性的時候也有極大的危險，只要接觸到皮膚，皮膚就會燒傷，所以在使用的時候一定要注意。教師如果能利用“微課”將這些場景表現(xiàn)出來，那么學生將會有一個更直接的認識。另外，如果在化學課堂上需要學生進行實驗，還要對實驗的危險性進行說明，要求學生注重細節(jié)，保護好自己，安全實驗。比如說針對濃鹽酸的特點，強調(diào)實驗過程中如果操作不當，就有可能造成學生昏迷。因此，在開展化學教學工作的時候，必須要讓學生按要求和規(guī)定動作操作，保護好自己。

4.利用“微課”是拓展學生化學視野的有效方法

在教學過程中，不能僅僅教學課本中的內(nèi)容，還要拓展課外知識，開闊學生的化學視野。例如筆者給學生介紹在化學領(lǐng)域做過突出貢獻的居里夫人發(fā)現(xiàn)釙和鐳兩種新元素，并將這些成果應用于人類癌癥的治療，居里夫人因此也獲得了諾貝爾化學和物理學獎。

二、“微課”融入化學課堂的分析

1.“微課”融入化學教學，促進學生自主學習

“微課”是學習的一個很好的輔助工具，對學生實現(xiàn)自主學習有很大的幫助作用，有一些學習內(nèi)容比較簡單，學生可以自己在課后開展學習，這樣對于教學而言也能降低課程壓力，也會讓學生學會怎樣自主學習，掌握多樣化學習的方法。學習中也有一些比較難理解的問題，也可以通過“微課”幫助學生理解，例如在“α粒子轟擊金箔”的實驗展示中，老師通過“微課”為學生展示這個實驗，可以起到很好的效果。這個部分的知識在理解上有一定的難度，所以，很多學生對這些實驗的原理沒辦法在短時間內(nèi)理解，老師可以利用“微課”將一些講解的視頻分享給同學，讓他們在課后通過觀看視頻掌握這些知識點及化學原理。讓學生可以找到自己的薄弱點，有針對性、有計劃地開展重點突破，從而有效提升學習成績。

2.其他應用方式分析

把“微課，，引入化學課程中，是適應現(xiàn)代化教學發(fā)展的一種表現(xiàn)，“微課”靈活的特點能夠得到更突出的表現(xiàn)，學生通過安排自己的學習時間，進行互動，老師可以利用活潑程度不同的金屬與氧氣進行反應，并從現(xiàn)象中排列出不同金屬的活動性差異。這樣就能更好地展現(xiàn)“微課”在初中化學教學中的巨大作用。其實，現(xiàn)代化教學已經(jīng)是教育行業(yè)未來發(fā)展的一個重要趨勢，為了能夠順應這一發(fā)展趨勢，希望“微課”教學能夠在各個學科的教學當中彰顯其活力。

總之，將“微課”有效地融入化學課程的課堂教學實踐中，可以很好地輔助老師的傳統(tǒng)教學，從而實現(xiàn)促進學生自主學習、拓展學生學習化學的視野和能力的良好效果，讓化學教學更加充滿活力而富有靈動性。

編輯 溫雪蓮