高中數(shù)學課堂數(shù)學文化教育缺失現(xiàn)狀及對策

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摘要：數(shù)學是抽象思維教育，主要通過推理和演繹的方法進行解題，這讓教師忽視了其文化教育。在目前我國的高中數(shù)學課堂中，數(shù)學史和數(shù)學文化這一板塊存在嚴重缺失，如何才能改善數(shù)學文化缺失的現(xiàn)象是教育工作者需要研究的一個課題。在對高中數(shù)學文化教育存在的問題進行分析的基礎上，給出相應的對策。

關鍵詞：高中數(shù)學;數(shù)學文化;課堂教學

數(shù)學文化是數(shù)學的精髓所在，也是其持續(xù)發(fā)展的根基，學生在學習數(shù)學文化后，才能切實感受到數(shù)學作為一門科學的博大精深。通過探索數(shù)學歷史，提高學生對數(shù)學知識的好奇心，從而增加其學習興趣，由被動的學習變成自我探索式學習，提高學生的自主學習能力和創(chuàng)新精神，更有益于學生自身的長久發(fā)展。

一、高中數(shù)學課堂數(shù)學文化教育缺失現(xiàn)狀

（一）數(shù)學課堂教育目標過于形式化，降低了課堂的教學質量

高中數(shù)學文化教育要求我們要以文化的角度來看待數(shù)學。每一種文化都有需要傳承的內容，數(shù)學文化也是一樣，但是我國現(xiàn)在的數(shù)學教育沒有對數(shù)學文化學習進行目標設定，或是對數(shù)學文化教學的目標定位不準確，這主要因為對數(shù)學文化的了解不深造成的。在教師進行相關教學時，對數(shù)學文化方面的知識傳授多是模糊處理，敷衍了事，只是形式化的解讀，并沒有對數(shù)學文化的內涵和實質進行研討，這也就導致數(shù)學文化教學的目的性嚴重缺乏，學生自然也就無法正確認識到數(shù)學文化的益處，從而造成高中數(shù)學教學質量低下。為了將數(shù)學文化傳承下去，我們首先要開展數(shù)學文化在數(shù)學課堂的滲入工作，讓數(shù)學教育質量得到全面提升[1]。

（二）教學模式過于單一化，影響數(shù)學課堂數(shù)學文化教育的實施

筆者發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)高中老師并沒有意識到數(shù)學文化教育的重要性，在進行課堂教學時忽視對數(shù)學文化的傳輸，數(shù)學文化在教師授課中多是點綴的角色。教師對其的認知都是十分片面的，在教學過程中教學模式明顯單一化，對數(shù)學文化和數(shù)學史的區(qū)別都不能分清。例如，絕大部分教師認為要將數(shù)學文化融入課堂，只需要在教學時穿插一些與數(shù)學相關的趣味小故事，講一講數(shù)學的發(fā)展史或數(shù)學名人。其實教師這種想法，只是簡單的“數(shù)學+文化”的教學模式，與數(shù)學文化教育有很大差別，數(shù)學文化教育應以“文化教育”的視角來看待數(shù)學問題，對數(shù)學進行觀察和思考，這樣才能從根本上學習數(shù)學。而教師的“數(shù)學+文化”的形式只是數(shù)學文化教育的誤區(qū)，這樣的想法只會降低高中數(shù)學課程的質量，教師應正確理解數(shù)學文化的定義，探索如何在教學中滲入數(shù)學文化，對高中數(shù)學課堂的模式不斷創(chuàng)新[2]。

二、解決高中數(shù)學課堂數(shù)學文化教育缺失的對策

（一）確定數(shù)學課堂教學的目標，提高教學質量

為實現(xiàn)數(shù)學文化教育和數(shù)學課堂的完美融合，達到新課改目標，數(shù)學教師需要制定一個有效的目標方案，并長期實施。數(shù)學這門學科與其他的文化科目有極大的不同，主要表現(xiàn)在抽象性、嚴密性、明確性、廣泛性四個方面，在正確理解數(shù)學這些基本特性的基礎上，如何上好數(shù)學課才是我們要解決的關鍵問題。教師要充分利用課本中的原有材料，通過實際教學，揣摩學生的學習心理和認知水平，科學地設立教學目標，只有在目標明確的情況下，才會有努力方向，所以教師應制定符合實際的明確的教學目標，比如明確數(shù)學思想精神、理解數(shù)學文化的內涵等。同時教師在進行教學時要以學生的學習效果為首位，不可急于求成，充分利用自己的專業(yè)優(yōu)勢，最大限度地提高教學質量[1]。

（二）改變數(shù)學課堂的教學模式，激發(fā)學生的學習興趣

教師要依據(jù)數(shù)學文化多樣性和靈活性的特點，營造良好的數(shù)學文化氛圍。比如在數(shù)學教學中經(jīng)常會有知識結論，有些結論往往只有一句話，教師可以把數(shù)學文化融入其中，以講故事的方式進行施教。同時在數(shù)學教學過程中，教師可以借助多媒體進行教學案材的傳授，比如使用PPT對教學案材進行整合和擴展，將數(shù)學知識以更形象化的方式展現(xiàn)出來，吸引學生的注意力。在進行相關教學時，可以設置一些活動，將學生的現(xiàn)實生活與所授知識點聯(lián)系起來，將數(shù)學知識應用于生活，鍛煉學生的數(shù)學思維，增加知識點的記憶度。同時教師可以在教學中引導學生運用數(shù)學公式、圖形來解決日常生活中的問題，感受數(shù)學之美，激發(fā)學生的學習興趣。課后師生可以聊一聊相關數(shù)學史的話題，讓學生了解知識背景，將教材進行合理擴展。以多樣的教學方法，向學生展現(xiàn)數(shù)學文化，這樣才能在課堂上展現(xiàn)數(shù)學文化的真正價值。

總而言之，數(shù)學是科學與文化的結合，數(shù)學文化和數(shù)學是不可分割的，學生只有在了解了高中數(shù)學的精髓之后才能更好地學習數(shù)學。教師要有正確的數(shù)學文化教育觀念，確定明確的數(shù)學文化教育目標，將數(shù)學文化滲入數(shù)學課堂，培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需要的數(shù)學人才。

參考文獻：

[1]苗盈.新課標西歐啊數(shù)學文化融入高中數(shù)學教學的探析[J].教育界，2016（22）：81.

[2]許建全.數(shù)學視角下的高中數(shù)學課堂教學[J].理科考試研究（高中版），2015（7）：29.

編輯 李爭